Модель логической схемы научно-популярного текста
(похвальной речи) о знаменитом человеке
таблица 1
| Основная мысль: имя, отчество, фамилия + профессия или должность – это знаменитый человек/ оставил яркий след в истории нашей Родины | ||
| так как (аргумент 1-й) его профессиональные достижения велики и значимы | так как (аргумент 2-й) он был не только хорошим специалистом в своём деле, он любил людей // он всю жизнь посвятил любимому делу (аргумент учитывает факты биографии или особенности личности знаменитого человека) | поэтому ( аргумент 3-й) его помнят потомки |
| примеры, которые иллюстрируют каждый аргумент, выбираем из текста | ||
Содержание табл. 1 советуем знать наизусть.
Мы представили обобщенную модель логической схемы текста, предлагаемого в задании №1 на Итоговом собеседовании. Можно предположить, что опора на такую модель текста, заранее известную ученику, на экзамене позволит очень продуктивно использовать время, отведённое для подготовки чтения вслух (2 минуты), а также начать готовиться к пересказу конкретного текста.
В течение учебного года предлагаем отрабатывать этот навык использования обобщенной модели логической схемы научно-популярного текста о знаменитом в истории нашей страны человеке. Самым трудным и индивидуальным в работе с каждым текстом является подбор примеров к каждому аргументу (подробно покажем ниже).
7. Очень важна эмоциональная сторона выполнения задания. Научно-популярные тексты о знаменитых людях – это тексты пафосные, торжественные. Поэтому можно предложить 4 типа интонации:
|
|
|
1) фрагмент о достижениях знаменитого человека лучше читать с интонацией торжественного перечисления;
2) если в тексте есть фрагменты биографии, то интонация должна быть восторженной, а не перечислительной;
3) если говорится о характере человека, то интонация становится уважительной;
4) когда читаем о памяти потомков, интонация становится приподнятой и торжественной.
Алгоритм двухминутной подготовки к чтению вслух:
Действия ученика при подготовке к выполнению задания № 1
I . Действия ученика при первом прочтении текста – в первую минуту подготовки:
Шаг 1-й. При первом знакомстве с текстом ученик вспоминает, что перед ним текст-рассуждение, написанный в научно-популярном стиле. Советуем воспроизвести в записях таблицу 1:
| Основная мысль: имя, отчество, фамилия + профессия или должность – это знаменитый человек / оставил яркий след в истории нашей Родины | ||||
| так как (аргумент 1-й) его профессиональные достижения велики и значимы | так как (аргумент 2-й) он был не только хорошим специалистом в своём деле, он любил людей // он всю жизнь посвятил любимому делу (аргумент учитывает факты биографии или особенности личности знаменитого человека) | поэтому (аргумент 3-й ) его помнят потомки | ||
| примеры,
которые иллюстрируют каждый аргумент, выбираем из текста | ||||
Шаг 2-й. Перед тем как заполнить эту таблицу конкретными данными, ученик определяет тему предложенного текста (о ком говорится). Обычно это тема предъявляется не позднее второго предложения текста. В задании
№ 1 тема называется уже в его формулировке.
Шаг 3-й. Читая текст, ученик опирается на модель логической схемы к тексту. Он уточняет содержание типичных аргументов. Чтобы найти конкретные примеры к восстановленным и уточненным аргументам, ученик перераспределяет информацию текста и так подбирает конкретные примеры к типичным аргументам.
Пояснения к шагу 3-му.
1. При этой работе ученик может столкнуться с тем, что, например, к 1-му аргументу он найдёт много и даже очень много конкретных примеров. А ко 2-му аргументу он может найти мало примеров или даже пропустить их при первом прочтении текста. Это не должно смущать ученика. При втором прочтении он может вернуться к тому, чтобы «добрать» примеры.
|
|
|
2. Умение выбрать и зафиксировать примеры к аргументам формируется долго и трудно. Не надо сразу строго дозировать на это время, надо постепенно уменьшать время на эту работу. Обязательно надо начинать с письменной фиксации примеров на бумаге в виде очень кратких набросков (в п. 7 покажем, как это можно делать). Если в демоверсии «Итоговое собеседование» на 2018-2019 уч. г. и в инструкциях к ней введут разрешение на эту письменную фиксацию, то с этим приемом нужно работать до экзамена, если же не введут, то за 2 недели до экзамена надо предложить эти примеры запоминать.
3. Все приемы, рекомендуемые на всех шагах алгоритма к выполнению задания № 1, удобнее отрабатывать в условиях командной работы (по 4 человека в команде): ученики советуются друг с другом и находят решение, личная ответственность «распределяется» на несколько человек. Это снимает психологическое напряжение с ученика и учителя.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 536; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!