Зрительное восприятие и эмоциональный мир ребенка

Зрительное восприятие людей, самого себя, предметов - это основа общения ребенка в дальней­шем. Развитие общения у дошкольника проходит ряд этапов: на первом - взрослый является партнером по эмоционально-практическому взаимодействию; на втором - возникает потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве с взрослым и со сверстни­ком, которое уже предполагает распределение ролей и функций; на третьем этапе общение со сверстником приобретает черты внеситуативного общения (6-7 лет) - содержание общения отвлекается от наглядной

ситуации.

Такова логика формирования межличностных отношений у дошкольников¹ В условиях семьи, вос­питывающей ребенка с ОВЗ, дети испытывают соци­альную депривацию, и поэтому направление работы по формированию отношений со сверстниками явля­ется важнейшей частью работы по комплексной реа­билитации. Однако для осуществления этих задач нашего ребенка первоначально надо научить чувст-

¹ Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова «Межличностные отноше­ния дошкольников» М; «Владос»,2003г.

вовать; ощущать и видеть; осязать и слышать и т.п.

Мы предлагаем Вам материалы, которые пред­ставляют собой систему игр и упражнений по разви­тию восприятия ребенка: зрительного, слухового, тактильного, осязания и обоняния. Учитывая тот факт, что именно «восприятие» определяет эффек­тивность развития и коррекции познавательной и эмоционально-волевой деятельности ребенка, мы достаточно подробно представляем серию игр по ка­ждому из направлений.

Кроме этого, в работе предлагается нетрадици­онный подход к развитию этого процесса. Речь идет о формировании (развитии) действий по собственной инициативе у ребенка как основе развития его эмо­ционального поведения. Бесспорно, такое деление на «основу» и «следствие» носит условный характер, т.к. инициативность, восприятие и эмоциональная реакция - это взаимосвязанные процессы. Однако нам хоте­лось привлечь внимание к этому аспекту работы, т.к. результаты наших исследований (Е. Худенко) показа­ли высокую эффективность при сочетании форм «по­ощряющего поведения» и игр по развитию воспри­ятия. Мы постарались заложить этот алгоритм в предлагаемые игры. Кроме того, мы выделили в тек­сте те аспекты «поощряющего поведения», которые и обеспечивают развитие инициативных действий у ребенка, а также формируют первоначальный банк эмоциональных ощущений. Важными условиями ус­пешности общения являются следующие моменты:

1. Убедитесь, что ребенок удобно устроился и готов играть. Установите зрительный контакт с ним! Нет смысла затевать упражнения, если ребенок не-

 

24

25

счастен, голоден или в плохом расположении духа.

2. Убедитесь, что ребенок может быть полно­
стью вовлечен в игру. Он может сидеть, стоять, ле­
жать, но при этом без особого труда должен видеть и
трогать игрушки. Погладьте его; ободрите его; соз­
дайте атмосферу эмоционального доверия, теплоты.

3. Постарайтесь устранить все отвлекающие
моменты (шум, раздражающие игрушки)

4. Убедитесь, что все игрушки и материалы
безопасны и гигиеничны.

5. Будьте осторожны, используя электрическое
и механическое оборудование.

Главной задачей данных упражнений является развитие управляемого эмоционального контакта между Вами и ребенком. Вы предоставляете ребенку возможности общаться и с собой и с другими людь­ми; совершать различные действия и делать открытия для себя.

Через свою реакцию на данные упражнения и реакцию родителя на действия ребенка, ребенок учиться выражать те или иные эмоции, делать выво­ды, общаться любым доступным ему способом: ре­чью или языком жестов. Игры должны проводиться регулярно с целью выработки у ребенка определен-] ных умений и навыков, а также эмоциональной no-j требности в общении. Обычно, чем младше ребенок или чем более у него выражено нарушение, тем дольше он будет овладевать упражнением.

При работе с неговорящими детьми (а их у нас большинство) вы должны очень осторожно относить­ся к своему речевому сопровождению. В данных уп­ражнениях существуют различные варианты ответов:

взглядом (указывающим и избегающим); с помощью мимики лица; различного рода пения; жестами; при­косновения и т.д. Вам необходимо заготовить такой вариант общения, чтобы ребенок мог воспользовать­ ся им и у вас был установлен контакт. Еще одна осо­ бенность - это ваша быстрая реакция, незамедли­ тельная.

В книге мы приводим различный лексический материал, который Вы можете использовать.

Вы должны стараться реагировать очень быстро на ответы ребенка. Например, если ребенок плачет, когда что-то попробовал, значит, ему что-то не нра­вится и вы должны убрать это. Однако это не означа­ет, что вы никогда не будете больше использовать это упражнение. Наоборот, вы должны поэкспери­ментировать с тем, чтобы определить почему ребенок заплакал: то ли еда была холодной, соленой... то ли... Любое упражнение выполняется многократно до тех пор, пока ребенку оно нравится. Но его необ­ходимо разнообразить с целью развития интереса. И для этого в книге приводится ряд советов, как одну и ту же игру проводить по-разному. Если ребенок по­терял интерес, вы должны остановить упражнение и переключить ребенка на другое действие или дать ему отдохнуть, прежде чем продолжать. Помимо все­го прочего, отвечайте ребенку на его вопросы, при­нимайте его лидерство. Не игнорируйте отрицатель­ные реакции ребенка на упражнения, иначе он не научится тем навыкам, которые заложены в игре. Са­мое главное - это развитие отношения ребенка к вам, к другому взрослому, которое может сформироваться в процессе этих игр.

 

26

27

Зрительное восприятие людей

Зрительное восприятие окружающих людей -важнейшее умение. Оно помогает нам учиться обще­нию, понимать то, что люди говорят, принимать уча­стие в разговоре или игре, привлекать к себе внима­ние, обретать друзей и развивать социальные навыки. Все это становится возможным лишь при условии адекватного эмоционального реагирования.

Большинство детей обучаются главным образом через зрительное восприятие и наблюдение. Они имитируют, то, что делают люди, что и помогает им практиковаться в новых умениях, ощущениях и реак­циях. Они могут совершенствовать свои умения по реакции взрослых и других детей.

Зрительный контакт глаза в глаза особенно ва­жен для общения, будь то речь или пение, а также для социальной адаптации.

Общие указания

1. Старайтесь держать зрительный контакт с
ребенком, но помните, что это нормально если ребе­
нок время от времени смотрит в сторону (ненормаль­
но, если ребенок смотрит на кого-то слишком долго);

2. Если ребенка больше интересуют предметы,
нежели люди, вы можете положить его любимую иг­
рушку рядом с вашим лицом с тем, чтобы помочь ему
смотреть на вас. А через некоторое время пусть иг­
рушка исчезнет, и тогда ребенок будет смотреть не­
посредственно на ваше лицо и пытаться найти ее. Он
будет обеспокоен. Если ребенок отвернется, позовите
его по имени и положите игрушку обратно, чтобы

вновь привлечь внимание. Постепенно увеличивайте время исчезновения игрушки, с тем, чтобы ребенок откликался на ваш зов;

3. Используйте процедуру приема пищи таким
способом; держите каждую ложку около своего лица

1-2 секунды;

4. Не оставляйте ребенка сидеть там, где он не
сможет вас видеть. Если ребенок сидит на стуле, пере­
двигайте его по комнате таким образом, чтобы он не
терял вас из виду, а также менял зрительный обзор;

5. Будьте уверены, что у ребенка есть игрушки,
с которыми он будет играть, в то время пока вы заня­
ты. Но помните, что люди - его лучшие игрушки.
Пусть ребенок сидит так, чтобы он мог видеть ваше
лицо и движения, а также слышать ваш голос. Ребен­
ку будет нравиться наблюдать за вами, что бы вы ни
делали.

«Игра на коленках»

(ощущения радости, удовольствия)

Вам понадобится всего лишь ваши ко­лени и немного энер­гии. Используемые слова и фразы: «привет, я могу тебя видеть, давай обни­ маться, влево, вправо, и опять, закончили,

Что нужно делать

1. Вы можете делать это
везде, даже в автобусе, мет­
ро, поезде.

2. Посадите ребенка к себе
на колени лицом к лицу.

3. Улыбайтесь, болтайте,
корчите рожи и т.п., чтобы
привлечь внимание ребенка.

4. Плавно покачивайтесь из
стороны в сторону.

 

28

29

Вам понадобится только вы сами Используемые слова и фразы: привет, имя ребенка, смот­ ри, видишь мое лицо, вот мои глаза мой нос, рот, язык, где твой нос, ро­тик, ухо, ушки, рука, ручки, глаз, глазки. Я - удивилась; я - огорчилась; я - сержусь и пр.

еще, слова песенок»; «ух, как здорово!; я тебя ловлю!;бах!; ой, ты испугался!; какой же ты смелый! »

5. Качайтесь более интен­сивно, продолжая болтать и держать зрительный кон­такт.

Ввризции

- Пойте колыбельные.

- Одевайте различные "штучки", подчерки­
вающие ваше лицо, чтобы на нем останавливался
взгляд (очки, макияж, серьги-колокольчики, подвески).

- Качайтесь в противоположную от ребенка
сторону.

- Качайтесь вперед-назад, а не вправо-влево.

- Легко подпрыгивайте ребенка вверх-вниз,
разделяя с ним его эмоции.

- Делайте небольшие паузы, чтобы создать у
ребенка ожидание, но чтобы он не отвлекался.

- Притворитесь, что готовы уронить ребенка.
Похожие упражнения

Вы можете выполнять похожие упражнения в играх, но при этом старайтесь, чтобы обязательно был зрительный контакт и эмоциональная состав­ляющая вашей реакции.

- поиграйте в "весельную лодку" (ребенок
сидит на коленях или на полу, вы держите его за руку
и качаетесь вперед - назад), подпевая песни;

 

- щекотания, обнимания, поцелуи;

- хлопанье в ладоши.

При проведении этих игр формируется эмоция радости, веселья; создается основа для чувственного удовольствия, которое вы можете разделить с ребен­ком, и которое в дальнейшем может выступить в ка­честве регулятора поведения, например: «Ты сложи игрушки, а мы с тобой потом поиграем «в лодку»».

«Лицо»

(удивление, огорчение, грусть)

Что нужно делать

1. Вы можете делать это везде, даже в
автобусе, если вас не смущают окру­
жающие люди.

2. Ребенок должен смотреть на ваше
лицо практически из любых позиций
(сидя, лежа, стоя). Но они обязательно
должны быть удобными.

3. Улыбайтесь и болтайте, чтобы при­
влечь внимание ребенка, Не имеет
значения, что вы говорите, главное,
что движения ваших губ заставляют
ребенка смотреть на ваше лицо.

4. Сначала попробуйте состроить
простые рожицы: нахмурьте брови,
наморщите нос, придайте разные
формы рту, например, "широкая удив­
ленная улыбка".

5. Если вы утратили внимание ребен­
ка, обратитесь к вариациям или пере­
ходите к другой игре.

31

Вариации

- Качайте свою голову из стороны в сторону.

- Если у вас длинные волосы, спрячьте в них
ваше лицо.

- Закройте лицо от ребенка и снова откройте.

- Используйте поцелуи и объятия.

- Пусть ребенок потрогает ваше лицо.

- Остановите болтовню на мгновение.

- Произнесите звуки как при поцелуе.

- Разговаривайте по-детски или пойте.

- Спрячьте ваше лицо или только ваши глаза
своими пальцами.

Похожие упражнения

Вы можете выполнять похожие yn-i ражнения, использую предметы и игруш­ки, которые привлекут внимание к вашему лицу. Например:

Украшайте ваше лицо:

- используйте различные парики, маски, но
чтобы они не пугали ребенка;

- разнообразный макияж, очки, большие се­
режки и ожерелья, разноцветные шляпы.

Вокруг вашего лица:

- надувайте пузыри, воздушные шары;

- используйте маленькие музыкальные инст­
рументы, различные звуковые игрушки, например,
гремящих змей, колокольчики, гусли и т.д.;

- играйте пальцами вокруг своего лица;

- положите что-нибудь на свою голову и пы­
тайтесь удержать равновесие, а затем уроните это

(здесь подойдут мячи);

- сделайте так, чтобы игрушки как по вол­шебству появлялись на вашей голове (другими сло­вами, прячьте игрушку в руках до определенного момента).

Все это обеспечит вам контакт с ребенком, раз­витие у него желания общаться с вами, быть с вами, а потом - слушать вас и помогать вам!

«Игры-прятки»

(интерес, радость, испуг, огорчение)

Вам понадобится Вы сами, шляпа Используемые слова и фразы привет, смот­ ри, имя ребен­ ка,   видишь мою шляпу, что случилось с моей шля­ пой, а вот и я, пока-пока, снова. Ты испугался! А где я ! и т.п.

Что нужно делать

1. Вы можете делать это везде, даже
в автобусе, если вас не смущают ок­
ружающие люди.

2. Ребенок должен видеть ваше лицо
из любых позиций; сидя на ваших
коленях или на стуле, лежа на крова­
ти или на полу.

3. Улыбайтесь и болтайте, чтобы
привлечь его внимание.

4. Наденьте шляпу и обратите вни­
мание ребенка на нее. Затем опусти­
те шляпу на глаза и вновь подними­
те, произнеся: «Ку-ку».

^э- Делайте так несколько раз, каж­дый раз удлиняя время, когда глаза спрятаны.

• Если вы потеряли внимание ре­бенка, попробуйте перейти к вариа­циям или к другой игре.

 

32

33

Вариации

- Закройте все лицо шляпой

- Поднимите шляпу над вашей
головой и снова опустите ее на голову.

Оденьте действительно огром­ную шляпу.

- Надвиньте шляпу на все лицо
на долгое время и посмотрите, не захо­
чет ли ребенок снять ее.

- Наденьте шляпу на ребенка и
поиграйте в эту игру с его лицом.

- Если ребенку нравится, когда шляпа полно­
стью закрывает его лицо, сделайте это упражнение
дольше, чем обычно и посмотрите, не будет ли он
стараться снять шляпу.

 

- Используйте солнечные очки, шарф, кусо­
чек бумаги или что-нибудь что будет под рукой вме­
сто шляпы.

- Если ребенок не готов к вашему полному
исчезновению, то попробуйте поэкспериментировать
с прозрачными или полупрозрачными материалами.

- Прячьтесь за вашими волосами или руками.

- Не забывайте разнообразить то, что вы го­
ворите.

Похожие упражнения:

- попробуйте прятать различные части ваше­
го тела;

- прячьтесь и появляйтесь из различных по­
ложений - справа, слева, снизу, сверху.

«Ручки»

(радость, веселье, интерес)

Что нужно делать

1. Вы можете делать это везде, даже в

автобусе, если вас не смущают окру­жающие люди.

2. Ребенок должен видеть ваше лицо
из любых позиций; сидя на ваших ко­
ленях или на стуле, лежа на кровати
или на полу.

3. Улыбайтесь и болтайте, чтобы при­
влечь его внимание.

4. Закройте свои глаза пальцами рук,
таким образом, чтобы ребенок мог ви­
деть ваше лицо. Через 1 -2 секунды
разведите пальцы, покажите ваши гла­
за, при этом руки оставляя около лица.

5. Повторите это упражнение не­
сколько раз, продолжая болтать и рас­
сказывать ребенку, что вы делаете.

6. Помашите кистями рук из стороны
в сторону, в поле зрения ребенка. По­
смотрите, будет ли он следить за дви­
жениями.

7. Помашите кистями рук в противо­
положную сторону, посмотрите, куда
смотрит ребенок.

8. Если вы утратили внимание ребен­
ка, переходите к вариациям или к дру­
гому упражнению.

Вам понадо-бится

Только вы са­ми

Используемые слова и фразы

привет, имя ребенка, вот мои ручки, видишь мои пальчики, а где твои руч­ ки, почему ты не улыбаешь­ся? Ты нашел меня! Вот мои глазки, они видят (не ви­дят) моего мальчишку (девочку)!

 

34

35

Вариации

- Помашите рукой и скажите
"пока", притворяясь, что вы уходите.

- Каждый раз прощаясь не за­
бывайте махать рукой.

- Используйте разные жесты,
такие как раскрытие объятий, подзывая
ребенка к себе и т.п.

 

- "Погуляйте" пальчиками по
телу ребенка, щекоча его.

- Поиграйте в разные страшилки пальчиками
(Я пришла забрать твой нос).

- Попробуйте создать напряжение (где твои

уши).

- Поиграйте в различные ручные игры.

Похожие упражнения

Вы можете выполнять похожие упражнения, используя разные игрушки и предметы для привле­чения внимания ребенка и развития его эмоций радо­сти, удивления, огорчения.

Украшайте ваши руки

- надевайте кольца и браслеты, завяжите ко­
локольчики вокруг запястья;

- покрасьте лаком ногти;

- наденьте большие цветные перчатки;

- раскрасьте руки маленькими человечками.
Используйте игрушки

- машите игрушками как флагами, ветряной

мельницей;

- возьмите мягкую игрушку и "погуляйте" ею

по ребенку;

36

звените в колокольчики, играйте в трясучки, используйте говорящие и музыкальные игрушки.

Зрительное восприятие себя

Ребенку необходимо иметь представления о своем собственном теле. Подобные знания помогут овладеть определенными навыками, такими как соб­ственный имидж, пространственные навыки, а также помогут установить разницу между самим ребенком и окружающим его; а главное - у него должен быть создан свой собственный эмоциональный багаж.

«Прятки»

(интерес, удивление, радость)

Вам понадобится Только вы сами Используемые слова и фразы привет, имя ребенка, смот­ ри , вот твоя рука,               твои пальцы ах-ох, они куда-то спрятались, вот они где, пока, ручки, опять; вот уди-

Что нужно делать

1. Это упражнения вы можете вы­
полнять везде, даже в транспорте,
если вас не смущают окружающие.

2. Ребенок может находиться в лю­
бом положении, но так чтобы он
видел ваше лицо и ту часть своего
тела, которую вы собираетесь пря­
тать. Он может сидеть на ваших
коленях, на стуле, лежать на полу,
на кровати. Главное, чтобы ему бы­
ло удобно.

3. Улыбайтесь и болтайте, чтобы
привлечь его внимание.

4. Обратите его внимание на его
собственные кисти рук (держите

37

- попробуйте, чтобы ребенок одевал­ ся во время игры, это очень расслабляет; - сядьте напротив большого зеркала и спрячьте голову ребенка под большой любимой игрушкой; - если ребенку понравилось быть спрятанным, экспериментируйте с прятками под простынкой, в коробке и т.п.

«Зеркала» (веселый, грустный, сердитый, радостный)

Поиграйте во все виды ладушек. Подними­те его руки вверх в воздухе. Поднимите вверх его ноги.

его руки перед его лицом, играйте с вил меня; ка-
ними, перебирайте пальцы).               кой молодец!;

5. Через некоторое время спрячьте испугался

его ручки за вашими и спросите "А пальчик поте-
где твои ручки"?                               рять ?

6. Откройте его ручки и похвалите
его за то, что он нашел их.

7. Выполняйте упражнение не­
сколько раз, увеличивая время
спрятанных ручек.

8. Если вы потеряли внимание ре­
бенка, переходите к вариациям или
к другой игре.

Вариации

- Когда вы найдете пальчики
ребенка снова, поцелуйте их или при­
творитесь, что вы хотите их укусить.

- Играйте в эту игру, когда
ребенок одет, пусть ручки спрячутся
в его рукавах.

- Прячьте ручки под тканью или мягкой иг­
рушкой.

- Поиграйте в такую игру: положите свою
правую руку на левую руку ребенка, затем он поло­
жит на вашу руку свою, теперь опять ваша очередь.
Таким образом получается пирог из рук.

Похожие упражнения

- прячьте различные части тела ребенка: нож­
ки, животик, лицо, голову (в этих случаях пользуй­
тесь зеркалом);

Что нужно делать

1. Сядьте напротив зер­
кала, посадите ребенка к
себе на колени и раска­
чивайте его вправо-влево
(помните, что ребенок
обязательно должен ви­
деть в зеркале свои дви­
жения).

2. Покажите   ребенку
различные части его тела.

3. Если вы потеряли
внимание ребенка, пере­
ходите к вариациям или к
другой игре.

Вариации

Вам понадобится

зеркало в полный рост, чтобы можно было ви­деть и вас, и ребенка Используемые слова и фразы привет, имя ребенка, смотри, ты себя ви­ дишь, зеркало вниз-вверх , мы летим, где твои ручки, ножки, глаза, вот они; какой красивый, веселый - грустный.

 

38

39

- Потрите его животик.

- Пощекочите его.

- Поцелуйте и потеребите различные части
его тела.

- Называйте каждую часть его тела, когда вы
к ней прикасаетесь.

Похожие упражнения Украшайте лицо ребенка:

- различными париками, масками;

- макияжем, очками;

- большими сережками и ожерельями;

- цветными шляпами;

 

- разукрасьте его лицо и т.д.
Вокруг лица ребенка:

- надувайте пузыри, воздушные шары;

- играйте различными звуковыми игрушками;

- играйте пальчиками около его лица.
Остальные части тела:

 

- неправильно наденьте на ребенка разные
вещи (носки на руки, шляпу на ноги) (эмоция неудо­
вольствия);

- оденьте его в смешную одежду (радость -
агрессия);

- привяжите воздушный шар к его ноге или
руке, чтобы ребенок понял, что он им управляет
(удивление, радость, злость);

- совершайте разнообразные движения около
зеркала: гуляйте, прыгайте, танцуйте;

- играйте с игрушками, чтобы ребенок видел
свои действия в зеркале.

Таблица результатов (дневник наблюдений)

 

Имя ребенка

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 165; Мы поможем в написании вашей работы! Поделиться с друзьями: ⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒ Мы поможем в написании ваших работ! . . © 2014-2024 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.112)