ЧАСТЬ 1.        Игры и упражнения

ББК 74.3 А 42

В рамках подпрограммы «Дети в соля» по направлению

«Семья с детьми-инвалидами» федеральной целевой

программы «Дети России» на 2007-2010 годы

Худенко Е.Д., Шоркина Т.Д., Каданцева Г.А. Развивающие игры и уп­ражнения для развития эмоциональной регуляции поведения у «особо­го ребенка» (пособие для родителей) - М., 2009 - 124 с.

Рецензенты:

Забрамная С.Д. - профессор кафедры олигофренопедагогики дефекто­логического факультета МПГУ.

Лазеева Н.Н. - заместитель директора ФГУ РРЦ «Детство» Минздрав-соцразвития РФ, доцент кафедры современных технологий реабилита­ции МОПУ

Данный сборник представляет собой систему коррекционно-развивающих игр и упражнений, направленных на формирование механиз­мов эмоциональной регуляции поведения у детей-инвалидов 4-7 лет (это может быть и другой возраст).

Этот сборник включает в себя две части. В первой части авторы пред­лагают родителям простые для проведения игры, каждая из которых решает комплекс задач: развитие зрительного восприятия и формирование основ эмоционального реагирования; развитие тактильного восприятия, обоняния и осязания, направленных на создание у ребенка четких образов и адекват­ных эмоциональных реакций. Приведенные игры могут быть использованы в различные режимные моменты.

Во второй части книги представлены игры, в процессе которых форми­руются навыки межличностного взаимодействия ребенка и его партнера на основе использования адекватных моделей эмоционального поведения. К каждой игре подобран определенный лексический материал, соответст­вующий эмоциональному состоянию, адекватному данной игре, что долж­но, по мнению авторов, способствовать более эффективному усвоению ребенком определенных речевых клише и соответствующих им эмоцио­нальных состояний.

В материалах представлены формы дневников наблюдения, позволяю­щих системно отслеживать динамику развития и коррекции эмоционально-волевой сферы ребенка.

Авторы не забыли и про самого ребенка. В пособии есть рабочая тет­радь «Я умею общаться». Она предполагает общение взрослого и ребенка. В ходе ее заполнения, путешествуя по страницам с веселым псом, ребенок будет открывать для себя новые формы и способы общения.

Пособие адресовано родителям, воспитывающим «особого ребенка», а также специалистам, работающим с детьми-инвалидами.

ББК 74.3 А 42

© АНМЦ «Развитие и коррекция»

СОДЕРЖАНИЕ

ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ!

ЧАСТЬ 1. Игры и упражнения для развития
восприятия и формирования основ эмоционального
реагирования ............................................................... 7

1.1. Такие разные вопросы ......................................... 7

1.2. «Предупрежден, зна чит вооружен» ...................... 10

1.3. Эти непростые термины ...................................... 15

1.4. Мир эмоционального выбора ............................ 20

1.5. Зрительное восприятие и эмоциональный мир
ребенка....................................................................... 24

1.5.1. Зрительное восприятие людей...................... 28

1.5.2. Зрительное восприятие себя.......................... 37

1.5.3. Зрительное восприятие предметов............... 41

1.6. Тактильное восприятие........................................ 55

1.7. Развитие вкуса и запаха......................................... 73

ЧАСТЬ 2. Игры и упражнения для формирования
моделей эмоционального поведения .......................... 80

2.1. Игры для развития у ребенка эмоций радости,

удивления, вины и стыда, сочувствия .................... 82

Игры для развития у ребенка эмоции радости..... 84

Игры для развития у ребенка эмоции удивления............ 88

Игры для развития у ребенка чувства вины и стыда 93
Игры для развития у ребенка сочувствия.............. 99

2.2. Рабочая тетрадь «Яумею общаться».................. 104

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..................................... 120

3

ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ!

Перед Вами книга, в которой объединены науч­ные исследования и многолетний опыт специалистов по проблеме коррекции поведения у детей-инвалидов (далее по тексту «дети с ограниченными возможно­стями здоровья», «особые дети»).

Речь пойдет о детях, которые имеют интеллек­туальное недоразвитие средней и тяжелой степени («умственную отсталость»), детский церебральный паралич, осложненные, как правило, расстройствами поведения.

Мы расскажем Вам, как можно справиться с на­рушениями поведения у вашего ребенка, как реаги­ровать на различные эмоциональные проявления (аг­рессия, страх, слезы, деструктивное поведение), ко­торые зачастую сопровождают ребенка с ОВЗ и обо­стряются в периоды изменения их социальной роли. Дети пошли в школу, подростковый возраст - это очень непростые времена даже для обычных детей. А для наших «особых» детей - это время, к которому надо готовиться заранее. Именно на подготовитель­ном этапе, в ходе которого у ребенка должны быть сформированы четкие эмоциональные ощущения, умение адекватно реагировать на простейшие раз­дражители (игрушки, игры), умение поддерживать контакт в процессе общения и т.д., мы и решили ос­тановиться. Такой выбор обусловлен проблемами, с которыми сталкиваются почти все родители, воспи­тывающие ребенка с ОВЗ в семье.

Столкнувшись с тем, что их ребенок не такой как все, родители начинают метаться в поисках лече­ния, врачей, отдавая приоритет медицинскому аспек­ту. Это и понятно: не хочется верить, что своего ре­бенка нельзя вылечить, поставить на ноги; просто на­до найти специалиста... И вот начинается бег, в ко­торый оказывается втянут и ребенок. Его быстро кормят, одевают, выводят на улицу - и так каждый день. А потом вдруг родители замечают, что их ребе­нок (4-7 лет) не хочет ничего делать сам, капризнича­ет, бросает все на пол, плюется и т.д.

Поведение, личностные особенности, эмоцио­нальный мир ребенка - это те составляющие, кото­рые и определяют характер ребенка, стиль его обще­ния со взрослыми, сверстниками и самим собой. И этим аспектам личности ребенка просто необходимо уделять внимание: концентрировать свою требова­тельность там, где Вы считаете это необходимым; быть радостным и веселым (а не замученным посто­янным стрессом) в играх; огорченным - в ситуациях невыполнения Ваших просьб; усталым - когда устали и т.д. Ребенок должен видеть весь спектр эмоций, ко­торыми Вас одарила природа. А у него мы это будем развивать и воспитывать.

Наша книга включает два раздела:

Первый - это игры и упражнения по развитию эмоционального реагирования на основе восприятия ребенком предметов, явлений, людей.

Мы предлагаем серию игр, которые можно про­водить во время кормления ребенка, в процессе его одевания, когда он умывается и в прочие режимные моменты. Вы можете сами определить, какой набор

 

4

5

игр необходим Вашему ребенку и в каком комплекте он будет наиболее интересен и полезен ему.

Во второй части мы предлагаем игры, в кото­рых уже будут закрепляться механизмы эмоциональ­ного реагирования, отрабатываться определенные модели эмоционального поведения, опираясь на уже сформированные эмоциональные ощущения.

Вы, уважаемые родители, можете « стартовать» с любой страницы, т.к. только Вы сами знаете, разби­рается ли Ваш ребенок в понятиях «весело - груст­но», «интересно - безразлично», «нравится - не нра­вится», «смех - плач» и т.д. Если он адекватно обща­ется с Вами в игре, адекватно реагирует на Ваши предложения, то Вы можете сразу переходить ко вто­рой части этой книги.

Наша книга - это попытка помочь семье, воспи­тывающей ребенка с ОВЗ, способ поддержки родите­лей, которые хотят помочь своему ребенку, верят в не­го и знают, что он способен достичь в жизни многого.

Кто не согласен с такой жизненной установкой, должен в первую очередь прочитать эту книгу, т.к. в ней подобран материал, раскрывающий внутренний мир «особого» ребенка и иллюстрирующий, как это сделать.

Возможно, кому-то наши советы, упражнения покажутся слишком простыми или напротив, слиш­ком сложными... попробуйте воплотить их в жизнь. Поверьте! Эти методы прошли многолетнюю апро­бацию в работе с семьями, у которых были очень разные и сложные дети. И эти дети достигали успе­хов, которые приносили радость и ребенку, и родите­лям, и специалистам.

ЧАСТЬ 1.        Игры и упражнения

для развития восприятия и формирования ос­ нов эмоционального реагирования

1.1. Такие разные вопросы

«Моей дочке восемь лет. У нее снижение ин­теллекта и ДЦП. Она сама передвигается и уже умеет многое из того, что должны делать дети ее возраста. В этом году она начала учиться в подготовительном классе коррекционной школы. В школе ей очень нра­вится, но есть проблемы с некоторыми нормами по­ведения: она никак не усвоит, что учителя - это не родные мама и папа, а другие люди. Разговаривает с ними на «ты», все время норовит их потрогать, встать из-за парты и обратить все внимание на себя. При­том, что мы посещали детский сад, и там она не вела себя так. Почему так изменилось ее поведение? По­жалуйста, посоветуйте, что делать!».

Ирина.

«В нашей семье двое детей. Старшему Ванечке девять лет. И так уж случилось, что он нездоров: у него умственная отсталость и порок сердца. А недав­но у нас родился второй сын Максим, ему сейчас 10 месяцев. Он здоров. Мы одинаково сильно любим обоих своих детей, но, может быть, мы чуть больше внимания уделяем малышу, что естественно. И вот Ваня начал капризничать, перестал делать даже то,

 

6

7

что умел, начал плеваться, обижать малыша. Очень просим вас, подскажите, как быть. Ведь хочется, что­бы отношения между братьями сложились именно братские, добрые. Сейчас мы в ситуации паники. Нам казалось, что мы научили чему-то такого непростого старшего сына, но выходит, что он не усвоил чего-то, да и мы не смогли правильно подготовить его к из­менениям в семье. Может быть, подскажете что-то конкретное, расскажете о каких-то приемах, как справиться с ситуацией».

Семья Т.

«Я - мать ребенка-инвалида. Воспитываю его одна. Кроме умственной отсталости у нас еще целый букет генетики. Но мы боремся со своими болячками, и до недавнего времени мне удавалось как-то пре­одолевать проблемы и чему-то научить Сашу: так, например, мы долго приучались пользоваться туале­том, надевать обувь на нужную ногу, научились ак­куратно кушать, и все это у нас получилось. Но сей­час, в 6 лет нас наконец-то взяли в детский сад в группу кратковременного пребывания, и вдруг оказа­лось, что мой сын не умет взаимодействовать со сверстниками. До этого ведь его контакты с детьми не были столь длительным и содержательными. Как-то я упустила этот момент, других проблем хватало. Не могли бы вы рассказать, как помочь ребенку нау­чится контактировать и общаться с другим детьми».

Ольга. Ч.

«Подскажите, что делать. У меня ребенок-инвалид. Мальчику десять лет. Пошли в школу. До

этого находились на домашнем обучении. Теперь нам приходится ездить в метро, до этого общественным транспортом пользовались лишь изредка, не было необходимости. А сейчас сын ведет себя в транспор­те так, что люди начинают реагировать на нас нега­тивно. Он плюется, кричит, говорит плохие слова. Нигде не могу найти никаких подсказок и советов на этот счет. Что делать?»

Елена Петровна М.

С такими и различными другими, казалось бы, на первый взгляд, простыми проблемами сталкива­ются специалисты различных учреждений, оказы­вающих помощь детям-инвалидам. С подобными во­просами к нам часто обращаются родители, у кото­рых дети страдают различными тяжелыми заболева­ниями, например такими, как детский церебральный паралич, эпилепсия, хромосомные нарушения, бо­лезнь Дауна, нарушения интеллекта различной сте­пени (олигофрения), тяжелые нарушения слуха, зре­ния, речи. Но если для обычных детей разрешением вышеописанных ситуаций может стать лишь беседа с взрослым или разовая консультация психолога, то для семьи, имеющей ребенка с особенностями в раз­витии, такие ситуации часто превращаются в долго­временные и труднорешаемые проблемы. И зачас­тую, чтобы помочь их решить, нужна помощь раз­личных специалистов: дефектологов, специальных психологов, социальных педагогов и многих других.

Практика показывает, что успех в решении про­блем возможен при условии, что жизненная позиция родителей заключается в оптимистичном настрое в

 

8

9

решении проблем детской инвалидности, и уверенно­сти в социальной защищенности прав и возможно­стей как самого ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ, так и всей семьи.

---

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!