Методы определения готовности детей к обучению в школе.
Понятие психологической готовности детей к школьному обучению.
Подходы к оценке готовности ребенка к школе: системный, комплексный и эклектичный. Различные классификации компонентов школьной готовности (личностная, интеллектуальная, социально-психологическая (Е.И. Рогов), физиологическая, психологическая и социальная (В.Д. Шадриков, Н.В. Нижегородцева). Методы и методики определения готовности ребенка к обучению в школе: диагностика уровня развития познавательных процессов, мотивационной, эмоционально-волевой сфер личности ребенка. Выяснение общей осведомленности детей об окружающем мире. Наиболее часто используемые диагностические процедуры.
Психодиагностические комплексы готовности к школьному обучению.
Психодиагностическая работа с детьми младшего школьного возраста.
Учет индивидуальных различий в уровне психологического развития детей младшего школьного возраста. Роль экспериментальных и игровых ситуаций в психодиагностике детей этого возраста. Общая характеристика стандартизированного комплекса психодиагностических методик для младших школьников. Исследование познавательных процессов, личностных особенностей и межличностных отношений младших школьников. Преимущественное использование социально-психологических нормативов с учетом гетерохронности и неравномерности развития.
Диагностика психического развития личности в подростковом и юношеском возрасте.
|
|
|
Особенности психодиагностических исследований подростков и юношей.
Психологические особенности подросткового возраста и необходимость их учета в процессе психодиагностического исследования. Психологические особенности юношей и девушек старшего школьного возраста и необходимость их учета в процессе психодиагностического исследования.
Особенности психодиагностической работы с подростками.
Рекомендации по психодиагностике детей подросткового возраста. Особенности психодиагностической работы с юношами и девушками старшего школьного возраста; рекомендации по их диагностике. Методы психодиагностики познавательной сферы подростков и юношей. Методы изучения личности школьников средних и старших классов. Методы изучения межличностных отношений.
Психодиагностика индивидуально-типологических и характерологических особенностей личности.
Понятие о чертах личности в психодиагностике. Основные классы черт личности. Теоретические и методологические проблемы диагностики черт личности. Континуально-иерархическая модель черт личности. Проблема индивидуальности и выделение ее индикаторов в современной психодиагностике. Экстра-интроверсия, нейротизм как индикаторы индивидуальности. Диагностика силы, уравновешенности и подвижности нервной системы. Тип темперамента. Диагностика структуры темперамента. Определение свойств темперамента по речевому поведению. Темпераментальные индексы и типы. Социальная адаптивность личности. Показатели социальной адаптации.
|
|
|
Понятие характера. Характер как социально-обусловленная диспозиция личности. Структура характера. Биологические и социальные переменные развития характерологических черт личности. Связь характера с другими личностными и типологическими образованиями. Концепция характера А.Ф. Лазурского. Диагностика черт характера и акцентуаций характера. Профиль личностной акцентуации. Причины акцентуаций характера. Типы акцентуаций. Особенности составления рекомендаций.
Многофакторная диагностика структуры личности.
История развития многофакторной диагностики личности. Цель методов - получение информации о личности со слов самой личности, (самонаблюдение). Подходы к диагностики личности: на основании выделения черт или факторов, на основании выделения типов. Факторы достоверности самоотчетов. Диагностика личности с использованием методик многофакторного метода. Интерпретация полученных данных. Личностный профиль. Экспериментальные показатели как основание для разработки проекта-прогноза развития личности.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 324; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!