Диагностические методики (теория)
Метод наблюдения
Метод наблюдения – это метод познания педагогических явлений, основанный на целенаправленном восприятии (непосредственном или косвенном, через описание другими лицами) и фиксировании диагностом явлений или процессов с одновременной первичной обработкой получаемой информации в сознании наблюдающего.
Цель метода: Накопление фактов и их последующий теоретический анализ. Изучение педагогических особенностей личности, и влияний микросреды на ребенка.
Сущность наблюдения состоит в том, что в сознании педагога отображаются и фиксируются изменения изучаемого объекта, его количественные и качественные переменные.
Особенности метода наблюдения:
- При наблюдении явления и процессы воспринимаются непосредственно в целостности и динамике их изменения.
- Наблюдение применяется чаще всего для выявления определенных закономерностей, с целью их последующего анализа и использования для нужд практической деятельности.
- Это наиболее распространенный метод, т.к. не требует высокой квалификации и сложной организации.
§ Наблюдение ведется по специальному плану.
§ Каждый факт фиксируется по определенной системе.
§ Фиксированию подлежат все наблюдаемые факты, а не только те, которые совпадают с гипотезой наблюдения.
§ Факты и события фиксируются сразу после или во время наблюдения.
Виды наблюдений.
1. Включенное, когда педагог сам является участником наблюдаемого процесса или членом группы испытуемых.
|
|
|
2. Невключенное (отстраненное)- осуществляется диагностом со стороны
3. Непосредственное (прямое), когда между объектом и наблюдателем имеются прямые отношения (педагог свидетель педагогического процесса).
4. Опосредованное (косвенное) – осуществляется через представителей диагноста, работающих по его программе и заданию (в том числе и самонаблюдение)
5. Открытое – проводится с ведома испытуемых
6. Скрытое, когда испытуемые не знают о проводимом наблюдении
7. Непрерывное (лонгитюдное), которое ведется от начала до конца педагогического процесса
8. Дискретное, когда предметом периодического наблюдения являются отдельные характеристики (например, поведение детей в определенной ситуации)
9. Наблюдение-поиск - проводится с целью «педагогической разведки» для обнаружения фактов, необходимых для корректировки темы
Положительные стороны метода наблюдения:
- не требует специальной организации
- педагог получает факты непосредственно из жизни, т.е. видит все стороны жизни и деятельности наблюдаемого
- позволяет получать достоверную информацию независимо от желания или установок наблюдаемого
- не требует высокой квалификации специалиста
Недостатки метода наблюдения:
|
|
|
· субъективизм – результаты наблюдения содержат информацию, как об объекте, так и о педагоге
· невозможно предусмотреть, когда произойдет нечто существенное, важное для изучения
· однократность и не повторяемость ситуаций наблюдения
· материал наблюдения трудно поддается количественной обработке
Процедура организации и проведения наблюдения:
Объект наблюдения – за кем или за чем ведется наблюдение
Предмет наблюдения – проблема, которая интересует, за которой ведется наблюдение (личностные характеристики, частота проявления какой либо характеристики, влияние педагогических действий на состояние учащихся)
Задачи наблюдения:
Формулировка задачи начинается со слов: узнать, выявить, уточнить, определить. К этим словам добавляется предмет наблюдения. Например, выявить личностные характеристики, проявляющиеся у ребенка на уроке; определить степень влияния педагогических действий на состояние учащихся.
Этапы деятельности:
1. определить объект и предмет наблюдения
2. сформулировать задачи наблюдения
3. составить план наблюдения, в который включить: параметры наблюдения (наблюдаемые характеристики), время и место наблюдения
|
|
|
4. подготовка дневника наблюдения
5. реализация метода: проведение наблюдения и ведение дневника наблюдения
6. обобщение результатов и формулирование выводов (что удалось увидеть, что не удалось увидеть, решены ли поставленные задачи) – анализ результатов наблюдения
Дневник наблюдения
Объект наблюдения:
Место наблюдения:
| Предмет и дата (время) наблюдения | Результаты наблюдения | Примечания |
Метод диагностической беседы
Метод диагностической беседы – это метод получения информации на основе прямого и относительно свободного общения с испытуемым.
Цель метода: Изучение социально-педагогических особенностей личности, и влияний микросреды на ребенка.
Сущность беседы – педагог не просто задает вопросы и получает ответы, в ее ходе он может высказать свою точку зрения, предложить ее для обсуждения и тем самым дать возможность испытуемому возразить или согласиться.
Особенности метода беседы:
- В беседе можно проверить данные, полученные методом наблюдения.
- Можно установить причины поведения, поступков.
- Можно выявить нравственные позиции, ценностные ориентации, цели испытуемого.
- Беседа ведется по определенному плану.
- Беседу нельзя начинать и заканчивать с вопросов по теме обследования, они должны занимать «середину» беседы.
- В начале беседы необходимо установить контакт (снять напряжение, вызвать доверие собеседника, расположить его к себе).
- Вопросы для основной части должны быть логически выстроены, грамотно сформулированы, обязательно должны быть вопросы на уточнение.
- Необходимо осуществлять резюмирование по каждому вопросу: «Итак, если я вас правильно понял…», «Таким образом…», «Если сказать коротко…».
- Во время беседы записи не ведутся.
Виды беседы.
|
|
|
· индивидуальная беседа.
· групповая беседа.
· ознакомительная беседа.
Положительные стороны метода беседы:
- не требует специальной организации
- педагог имеет возможность проникнуть во внутренний мир объекта, понять причины поступков
- позволяет по ходу беседы уточнять вопросы
- позволяет наблюдать и учитывать психоэмоциональное состояние клиента
Недостатки метода беседы:
· необходимость умения устанавливать контакт с клиентом и поддерживать его на протяжении беседы
· возможность не искренних ответов клиента
· возможность навязывания своего мнения клиенту во время беседы
· недопустимость записи во время проведения беседы
· материал диагностической беседы трудно поддается количественной обработке
Процедура организации и проведения беседы:
Объект беседы – с кем будет проводиться беседа.
Предмет беседы – проблема, которая интересует, что хотят выяснить в результате беседы.
Задачи беседы:
Формулировка задачи начинается со слов: узнать, выявить, уточнить, определить. К этим словам добавляется предмет беседы. Например: выявить факты, события свидетелем, которого был испытуемый; выяснить причины проблемной ситуации; определить внутреннее состояние и факторы, которые на него влияют.
Этапы деятельности:
1. определить объект и предмет беседы
2. сформулировать задачи беседы
3. составить план беседы, в который включить: время и место беседы; вопросы для установления контакта, основные вопросы, вопросы для «выхода из беседы»
4. сформулировать вопросы для беседы
5. реализация метода: проведение беседы
6. запись результатов беседы
7. обобщение результатов и формулирование выводов (что удалось узнать, что не удалось узнать и почему, решены ли поставленные задачи)
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 292; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!