Основные правила проведения тестов

1. Установить доверительные отношения с группой (респондентом).

2. Объяснить цели проведения теста.

3. Подчеркнуть важность и значение самостоятельности и секретности при ответах.

4. Гарантировать сохранение тайны ответов.

5. Проверить правильность и однозначность понимания вопросов, включенных в тест.

6. Показать точно и ясно технику записей ответов.

Изучение школьных документов и

Продуктов деятельности ребенка

Школьные документы ребенка

Научно-педагогические исследования предполагают анализ школьной документации, отражающей учебно-воспитательный процесс. Источники информации — классные журналы, книги протоколов собраний и заседаний, расписания учебных за­нятий, правила внутреннего распорядка, календарные и поурочные планы учителей, конспекты и стенограммы уроков и т. п. В этих до­кументах содержится масса объективных данных, помогающих устанавливать причинно-следственные зависимости, взаимосвязи между изучаемыми явлениями. Изучение документации дает, на­пример, ценные статистические данные для установления связи ме­жду состоянием здоровья и успеваемостью, качеством расписаний и работоспособностью учеников и т. д. Изучение школьной доку­ментации обязательно сочетается с другими методами.

Продукты деятельности учащихся

Большой материал для психологической диа­гностики дает анализ рисунков (на свободную или заданную тему), поделок, контрольных работ, сочинений (на свободную или задан­ную тему), заметок в газету, дневников и т.д.

Рисунки могут дать информацию об осо­знании ребенком себя в системе семейных или коллективных отношений, развитии раз­личных психических состояний и качеств личности (трудности в общении, недоверие к себе, тревожность, враждебность, кон­фликт и др.).

Контрольная работа может быть проана­лизирована для получения данных о сообра­зительности и уровне развития мышления ученика.

Сочинение может дать информацию о формирующейся самостоятельности и кри­тичности мышления школьника, раскрыть богатство воображения, способность к твор­честву, яркость и образность языка учаще­гося, последовательность его мышления и др.

Заметка в газете может свидетельствовать о наблюдательности, ироническом складе ума и др.

При анализе нельзя ограничиваться общим впечатлением («хорошо — плохо»), а нуж­но определить, какие особенности мышления, воображения, речи, какие черты личности на­шли здесь выражение и в чем именно они проявились. Необходимо выписать примеры, доказывающие наличие этих особенностей, и затем использовать их в характеристике.

Задания для студентов

1. Изучите школьную документацию (классный журнал, личные дела учащихся, дневники).
2. Определите, какую информацию может получить из данных документов классный руководитель, учитель, родители, администрация.
3. Проанализируйте возможность   получаемой информации и оформите результат в виде таблицы в дневнике по практике

Наименование документа	Задачи документа	Структура документа	Краткое содержание	Сфера использования

 

1. Сделайте анализ продуктов деятельности учащихся (рисунки, сочинения, поделки, контрольная работа…) и оформите результат в виде таблицы

Наименование продукта деятельности ребенка	Краткая характеристика ребенка, по результатам изучения	Примечание

 

1. В дневнике по педагогической практике запишите выводы: об объеме и сложности документации современного классного руководителя, о необходимости ведения и применения различных видов документации. О важности изучения продуктов деятельности ребенка.

 

Метод социометрического исследования

Метод социометрического исследования – это исследование межличностных отношений, непосредственных эмоциональных контактов между людьми.

Цель метода: определение неформальной внутригрупповой структуры, реальной неофициальной внутригрупповой структуры власти.

Сущность социометрического исследования – метод основан на опросе какой-либо группы с целью установления социально-психологических взаимоотношений в ней. Для этого косвенными вопросами выясняют взаимные симпатии и антипатии, устанавливают, кто в группе пользуется наибольшим и наименьшим уважением и авторитетом.

Структура ученической группы может быть определена с помощью процедуры взаимооценивания всех членов группы путем ранжирования. Т.е. проводится опрос испытуемых по поводу того, как в их группе распределены властные полномочия. В результате каждый член группы получает определенный ранг во властной иерархии.

Социометрический статус.

Дети и подростки по-разному переживают свои отношения со сверстниками: одни не осознают своего реального положения и идеализируют свои отношения с окружающими; другие, наоборот преувеличивают ситуацию.

Социометрический статус показывает как реальное, так и представляемое положение ребенка в коллективе сверстников.

Статус – положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии. (Психология. Словарь. – 1990 г.)

Виды социометрического статуса:

1. «Звезда», «Лидер» - Кто принимает ответственные решения, оказывает сильное влияние на активность группы. Оценивается как общительный, инициативный, хороший, интересный, активный, самый лучший.
2.  «Предпочитаемый» - играет роль лидера в его отсутствие, лучше других.
3. «Принятый» - занимают промежуточное положение. Оцениваются как: старательные, отзывчивые, добрые, веселые, простые, скромные, ни лучше, ни хуже
4. «Непринятые», «Изолированные» - замкнутые, необщительные, безынициативные, забитые, пассивные, нервозные, скучные.

 

Процедура организации и проведения социометрического исследования:

Объект исследования – с кем будет проводиться опрос.

Предмет исследования– реальная внутригрупповая структура власти.

Задача исследования:

Определить реальную внутригрупповую структуру власти.

Этапы деятельности:

1. определить объект исследования
2. выбрать время и место проведения исследования
3. подготовить бланки
4. реализация метода: проведение инструктажа перед опросом (для чего, что и как делать …); проведение опроса (каждый член группы ранжирует остальных)
5. обработка результатов исследования:

Расчет социометрического статуса каждого члена группы по формуле

1. анализ результатов и формулирование выводов:

· сколько детей приняли участие в опросе

· кто является «лидером»

· кто является «предпочитаемым»

· кто является «принятым»

· кто является «отверженным»

· вывод о достижении цели

Положительные стороны социометрического исследования:

• наглядно раскрывает структуру внутри коллективных отношений
• позволяет сравнивать формальный и истинный актив группы
• выявляет истинного лидера и критерии, которыми руководствуются дети при оценке одноклассников
• способствует налаживанию индивидуальной работы с «отвергаемыми»
• путем повторения исследования можно увидеть динамику развития коллектива

Недостатки социометрического исследования:

· трудно определить, какие показатели необходимы для выяснения взаимоотношений

· результаты социометрии информируют не только об имеющихся, но и о желаемых отношениях

· метод достаточно сложен в обработке

Задания для студентов

1. Подготовить необходимые для диагностических замеров материалы, протоколы наблюдений за учащимися; листочки со списками учеников, цветные карандаши, миллиметровую бумагу, цветные бумажные кружочки, вопросы для выбора и возможные ответы.

2. Внимательно изучить содержание методических разработок к данному занятию.

3. Провести диагностические замеры по методикам:

— выявление статуса личности (фронтально, письменно);

— «Выбор действий» (индивидуально; провести испытания для 5 учащихся класса);

— «К кому бы ты обратился?» (Провести фронтально, в письменном виде);

— «Угадай выбор» (испытание проводится индивидуально, письменно);

— «Выявление референтных групп» (испытания провести фронтально, письменно).

4. Обобщить результаты замеров и дать им интерпретацию.

Советы студентам по подготовке замеров.

1. Заранее подготовьте листочки на каждого ученика со списком учащихся всего класса.

2. Принесите в школу карандаши или ручки трех разных цветов.

3. Обработку результатов ведите дома или в классе тогда, когда учащиеся не мешают.

4. Диаграмму вычерчивайте на миллиметровой бумаге или бумаге в клеточку.

Физкультурные минутки

Физкультурные минутки — это различные уп­ражнения, которые проводятся в классе на уроке.

Задачи: снятие застойных явлений в нижней части туловища (ноги, область таза, живот), изменение положения верх­ней части туловища (позвоночник, плечи, грудная клет­ка), улучшение кровообращения, снятие утомления, мо­билизация внимания и активности детей для дальнейшей учебной деятельности.

Физкультминутка проводится на каждом уроке в 1-х и 2-х классах, через урок — в 3-х и 4-х классах. Продолжительность ее — 2 мин, она вклю­чает в себя 3—4 упражнения. Одно — общего воздейст­вия, типа потягивание, прогибание, ходьба на месте, вто­рое — для ног (поднимание на носки, полуприседание, перекаты), третье — для туловища (повороты наклоны в стороны).

Если дети много пишут, то в сочетании с другими движениями необходимо включать упражнение для кис­тей рук и пальцев. Большой эффект дают упражнения, которые выполняются под музыку, речитатив, стихотворе­ние. Комплекс физкультминутки составляет или подбира­ет учитель класса. Смена комплекса производится каждые две недели. В процессе выполнения комплексов дети могут стоять между партами, за партами, сидеть за партами.

Внимание! Форточки, фрамуги, окна или, в крайнем случае, двери должны быть открыты! В зависимости от времени года и погоды. Ворот, рукава, пояса на одежде детей должны быть ослаблены или расстегнуты.

Подобрать комплексы физминуток, записать и провести.

 

---

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!