Тема: Пересказ сказки «Волк и семеро козлят»

Программное содержание:

1. Продолжать учить детей пересказывать сказки, используя пред
метно-схематические и цветовые модели.

2. Продолжать развивать диалогическую речь детей, интонацион
ную выразительность речи.

3. При пересказе сказки учить детей зарисовывать содержание сказки предметно-схематическими моделями высокий уровень развития).

4. Учить правильно называть множественное число существительных, определяющих название детенышей животных.

5. Продолжать учить детей составлять предложения по двум мо
делям.

6. Обогащать словарный запас «грибными» именами.

7. Развивать мелкую моторику рук ребенка.
Методические приемы:

Дети определяют, какие это животные и объясняют свой выбор

I часть. На фланелеграфе или на столе находятся предмет* схематические и цветовые модели.

II часть Дидактическая игра «Кто прибежал?»

К лисе прибежали лисята, к зайчику — зайчата.

дидактическая игра «Прятки». Звери «спрятались» от детей. Кого не стало ( зайчат и т. д.)

III часть предложить детям составить предложение по схемам (2).

IV часть Воспитатель. Наши герои пришли к нам из сказки

«волк и семеро козлят».

воспитатель вместе с детьми (дети выбирают модели) рассказывает эту сказку .После этого воспитатель предлагает нескольким детям зарисовать содержание сказки моделями (высокий уровень развития).

При пересказе сказки используются модели.

II часть Дети выкладывают на стол фрукты. Они описываются

По схеме

V часть. Диалог между козой и козлятами (показывают дети)

1. Придумать, как коза стучала в дверь и пела песенку.

2. Диалог между волком и козлятами.

3. Диалог между козой и волком.

VI часть. Набор веревочек. Задание детям: завязать и развязать

узелки.

VII часть. Чтение стихотворения «Грибные имена» Ю. Леонтьева

Нет, грибные имена Непонятны для меня!

Ведь не хрюкают свинушки, Не волнуются волнушки,

Не кричат опять опята

Не бодаются козлята.

У лисичек нету шубки.

Как узнать, чьи это шутки?

Воспитатель. Подумайте о названиях грибов. Какие «грибные. имена» вы знаете? Почему люди так называют грибы?

ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: Описание фруктов (яблоко, груша, лимон, апельсин)

Программное содержание:

1. Продолжать учить детей составлять последовательные рассказы
при описании фруктов с использованием карт-схем, выделяя наиболее
характерные признаки (цвет, форму, величину, вкус, место произрастания, способ употребления в пищу).

2. Развивать умение выражать свои мысли (развитие вербального

языка).

3. Продолжать учить детей видеть в схеме предметы.

4. Учить детей образовывать слова (одно яблоко, много яблок или
яблоков), используя дидактическую игру «Скажи правильно».

5. Развивать фантазию, речевое творчество (очень-очень вкуси
пирог).

Методические приемы:

I часть. В нашей волшебной корзинке что-то лежит. Вы должш по вкусу определить, что там. (В корзине лежат фрукты, на тарелочке нарезано яблоко, груша, лимон, апельсин.) Дети закрывают глаза, про буют на вкус и называют фрукт.

сначала дети с воспитателем вспоминают, что обозначает каждая схема

III часть Пальчиковая игра «Ворота» (соединить кончики сред-
негои безымянного пальцев обеих рук, большие пальцы поднять вверх

Или согнуть . внутрь). Повторить упражнения: «Двое разговаривают» согнуть обе руки в кулак, большие пальцы вытянуть вверх, приблизить их друг к другу),«Стол» (правую руку согнуть в кулак, а левую

Прислонить к пей вертикально).

IV часть. Дидактическая игра «На что это похоже?»

V Часть. Стихотворение Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог».

Я хотел устроить бал, я гостей к себе...

Купил! муку, купил творог, испек рассыпчатый...

Пирог, ножи и вилки тут, но что-то гости не...

И ждал пока хватало...

потом кусочек...

потом подвинул стул и сел, и весь пирог в минуту...

Когда же гости подошли, то даже крошек не...

VI часть. Дидактическая игра «Скажи правильно». На фланеле-
графе картинки:

восп итатель. Как правильно сказать? (Показывает на первую картинку, где изображено одно яблоко, дети называют; затем на вторую картинку, где много яблок или много яблоков ? И т. д.)

ЗАНЯТИЕ № 5

Тема: Описание овощей и фруктов (закрепление знаний)

Программное содержание: (См. занятие № 2, 4.) Методические приемы:

I часть. Загадывание загадок:

Расту на грядке я, я красная, я сладкая, я длинная. (Морковь.) Вверху зелено, внизу — красно, в землю вросло. (Свекла.) Прежде чем его мы съели — все наплакаться успели. (Лук.) Семьсот одежек и все без застежек. (Капуста.) Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива ) Я румяную матрешку от подруг не оторву, подожду пока матрешн упадет сама в траву. (Яблоко.)

Красненькая матрешка, беленькое сердечко. (Малина.) Овощи и фрукты описываются по схеме:

Перед составлением рассказов рассмотреть модели, уточнить, о чем идет в них речь.

III часть. Упражнение «Представь, что ты съел лимон (лук, мор
ковь и т. д.)» Какие они на вкус?

IV часть. Дидактическая игра «Посади огород» (Л. А. Венгер)

дети получают карточки, разделенные на четыре части. Одна кар-точка «огород», другая — «сад». Затем воспитатель показывает предметно-схематические и цветовые модели овощей и фруктов, а дети •»должны определить, куда нужно «посадить» то или иное дерево.

IV часть Скороговорки.

Ты,нас , мама, не ищи, щиплем щавель мы на щи.

У елки иголки колки.

произносить в разном темпе, четко проговаривая слова.

ЗАНЯТИЕ № 6

ЗАНЯТИЕ № 7

Тема: Моя любимля игрушкл (из личного опыта)

Программное содержание:

1. Продолжить учить детей составлять последовательный pacсказ
об игрушке, используя схему их описания (описать ее свойства и ка
чества, рассказать, как с ней играть).

2. Учить детей произносить скороговорку в медленном и быстром
темпе.

3. Формировать внятность речи.

4. Учить объяснять и понимать смысл скороговорок. Ответитьна
вопрос «Почему так говорят?»

5. Развивать логическое мышление.
Методические приемы:

I часть. Воспитатель заранее предлагает детям принести в детский
сад свою любимую игрушку. (Игрушки рассматриваются заранее.)

II часть. Воспитатель вместе с детьми рассматривает схему

Образец рассказа воспитателя.

III часть. Пальчиковая игра «Ромашка» (соединить обе руки, прямые пальцы развести в стороны).

IV часть. Скороговорка.

Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь — не спишь». Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише!» Произнести в медленном и быстром темпе.

V часть. Объяснить смысл поговорок. В какой ситуации м ожно
использовать следующие поговорки?

• Была бы охота — будет длиться и работа.

• Хочешь есть калачи — не сиди на печи.

• Кто сеет мир — пожнет счастье.

• Не спеши языком — торопись делом.

• Молодец против овец, а против молодца — сам овца.

Гнил: Пересказ; сказки «Два жадных медвежонка» • програ ммное содержание:

I Продолжать учить детей пересказывать сказки без помощи во-просов воспитателя.

2.излагать содержание сказки, используя слова и выражения, близкие к тексту

3. Для более последовательного пересказа сказки использовать предметно-схематические и цветовые модели.

4 обогащать словарный запас детей антонимами

5 стимулировать речевую функцию ребенка, используя упражнения для развития пальцев руки.

Mетодические приемы:

II часть Воспитатель раскладывает все карточки на ковре, рас-сказывает сказку вместе с детьми, сопровождая рассказ предметно-схематическими моделями.

I часть Воспитатель. Почтальон принес вам конверт с волшебнымикарточками. Сейчас мы их рассмотрим. Ребята, кто это? (Мишка ) какой он может быть? Дети рассматривают 3—4 карточки.

восп итатель. вызывает детей для пересказа: первый ребенок рас-сказывает сказку полностью, второй — по частям.

III часть Пальчиковая игра «Сорока».

восп итатель.. Ребята, давайте вспомним и покажем, как летит сорока как растет дерево? Как светит солнышко? Как смотрит сорока через очки?

Однажды летела сорока по лесу,

Много у нее ко всему интересу.

Через очки сорока смотрит —

И видит на дереве кто-то сидит.

Как только сорока ближе подлетела, Синицу-подружку она рассмотрела. Синица на яйцах в гнездышке сидела, И солнышко птичку лучиком грело. Села она возле подружки и повела разговор о разном Сорока спросила обо всем, о чем хотела. Попрощалась с синичкой и улетела.

IV часть. Составить предложения по моделям.

V часть. Дидактическая игра «Наоборот».

Обогащать словарный запас детей антонимами. Водящий называет слова, а участники подбирают к ним слова с противоположным значе нием. За правильный ответ получают фишку: добрый — злой, вежли вый — грубый, аккуратный — неряшливый, трудолюбивый — лени вый, внимательный — рассеянный, вперед — назад, высоко — низко узкий — широкий, вверх — вниз, вправо — влево, трус — храбрый жадный — щедрый.

ЗАНЯТИЕ № 8 _

Тема: Составление описательного рассказа о временах гол* «Золотая осень»

Программное содержание:

1. Учить детей составлять развернутый описательный рассказ
осени, опираясь на модели, раскрывая при этом признаки и особенности осени, осенней природы, особенности одежды, жизни животного мира, труда людей осенью.

2. Продолжать учить детей составлять предложения по моделям

3. Добиваться четкого произношения слов.

4. Стимулировать речевую функцию ребенка, использую упражнение «Мост» (для развития пальцев рук).

5. Развивать диалогическую речь в игре «Времена года».

Mетодические приемы:

I часть. Воспитатель или ребенок читает стихотворение А. Куз-
нецова «времена года».

Придумала мать дочерям имена:

Вот — Лето и Осень, Весна и Зима. Приходит Весна — зеленеют леса, И птичьи повсюду звенят голоса. А Лето пришло — все под солнцем цветет, И спелые ягоды просятся в рот. Нам щедрая Осень приносит плоды — Дают урожаи поля и сады. Зима засыпает снегами поля. Зимой отдыхает и дремлет земля.

восп итатель.. Как автор в стихотворении говорит о Весне, Лете, осени,зиме

II часть Составление описательного рассказа по моделям.

восп итатель.. Что они могут означать? (Образец рассказа воспитателя.

III часть. Дидактическая игра «Старик-годовик».

приготовить для игры четыре шапочки из бумаги для Зимы, Весны,

лета, осени. Если играет много детей, таких шапочек может быть

больше: тридля Зимы, три для Весны, три для Осени, три для Лета.

Вместо шапочек можно использовать цветовые карточки с цифрами.

дети образуют круг. Водящий, Старик годовик называет месяц, напри-мер, сентярь. Входит в круг ребенок с желтой карточкой № 1 и говорит об этом месяце «Я — сентябрь, первый осенний месяц».

ЗАНЯТИЕ № 9

Тема: Пересказ сказки «Зимовье зверей»

Программное содержание:

1. Обогащать словарный запас детей (зимовье, тесать столбы, драть
щепу).

2. Продолжать учить детей пересказывать сказку близко к тексту

3. Воспитывать желание пересказывать.

4. Учить понимать и объяснять мотивы поступков героев сказки

5. Продолжать учить правильно называть детенышей животных

6. Развивать мелкую моторику рук ребенка.

7. Учить с помощью различных интонаций передавать диалоги между животными.

Методические предложения:

II часть. Рассказывать сказки с показом моделей.

I часть. Дидактическая игра «Узнай, кто это?»

III часть. Пересказ с детьми.

IV чясть. Дидактическая игра «Назови детенышей». Например:

теленок, свинья — поросенок, кот — котенок, петух — шток, собака — щенок, и т. д.

V часть. Пальчиковая игра «Сорока». (См. занятие № 7.)

VI чисть: Выработка гибкости дыхания. Во время произнесения
долгого «С» меняйте положение губ: растягивайте их в стороны, как при улыбке , вытягивайте вперед, как при звуке «У». Обратите внимание на изменение окраски звука. При каком положении губ звучание становится более резким, светлым? Упражнение помогает отработать умение «окрашивать» произносимый звук.

ЗАНЯТИЕ № 10

Тема: Составление творческого рассказа

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 572; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!