И КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОДЕЛЕЙ

Группа«Почемучки » (3—4 года)

Разработали: Лира Т. А. (заведующая ясли-садом № 43, г. Пинск), Ильковец Л. И. (воспитатель).

Примечание. В методике предпологается использование цветных моделей. В данном издании они имеют обозначения типа заленый, коасный. синий и т. д. Например:

и т. д.

ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: Мой портрет (описание самого себя) Программное содержание:

1.Познакомить детей с предметно-схематическими моделями, учить ИСПОЛЬЗОвать их при описании себя (глаза, волосы, одежда).

2. Формировать правильное произношение звуков.

3. Формировать умение отвечать на вопросы, составлять с помощью иоспитателя короткий рассказ.

4. Стимулировать речевз'ю функцию ребенка., используя упражнении для развития пальцев рук.

5. Учить правильно называть предметы одежды.

6. В дидактической игре «Собери портрет» учить детей из отдельных частей (глаза, нос, рот, волосы) составлять портрет мальчика или девочки, отвечать на вопросы: «Ты собрал портрет мальчика или девочки? Почему ты так считаешь?»

Методические приемы:

I часть: Дидактическая игра «Собери портрет» (дети составляют
Портрет на ковре).

Для каждого ребенка готовится конверт (глаза, нос, волосы, рот и т. д.).

II часть. Рассматривание себя в зеркале (глаза, волосы, одежда).
Кто смотритна вас из зеркала?

III часть. Описание себя:

I Кто ты, мальчик или девочка? Как тебя зовут?

2. Какого цвета глаза?

3 Какие волосы (цвет, длина)?

4. Какая одежда?

IV часть. Пальчиковая игра «Дружные пальчики».

Пальцы одной руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются по

одному, начиная с мизинца. В конце игры пальцы снова сжимаются

в кулак, но большой палец кладется сверху.

Этот пальчик маленький, Этот — указательный,

мизИНЧИК удаленький. Пальчик замечательный.

Безымянный — кольцо носит, Большой пальчик, хоть не длинный
никогда его не бросит. Среди братьев самый стильный.

ну, а этот средний, длинный, Пальчики не ссорятся,

Он как раз посередине. Вместе дело спориться!

V часть. Дидактическая игра «Назови правильно».

На карточках нарисованы предметы одежды: платье, рубашка, брюки, пальто, майка и т. д. Дети называют их.

VI часть. Дидактическая игра « Чего не стало?»
Воспитатель прячет одну карточку и спрашивает: «Чего не ста
ло?» Дети отвечают: «Не стало...»

.4 Какой величины?

4. Кто питается морковью?

ЗАНЯТИЕ № 2

Тема: Описание овощей

(морковь боаьшая, средняя и маленькая)

Программное содержание:

1. Познакомить детей с цветовыми моделями, научить их соотно
сить цветовую модель с предметом.

2. Учить детей составлять небольшой рассказ, выделяя наиболее
характерные признаки: цвет, форму, величину, вкус.

3. При изучении предмета создавать условия для использования
различных анализаторов.

4. Учить детей создавать в воображении образы на основе харак
терных признаков предметов (игра «Что это такое?» Л. А. Венгер,
О. М. Дьяченко).

5. Воспитание выразительности речи.

Методические приемы:

I часть. Крупномасштабная игра «Огород» (корзина с овощами: морковь, картофель, огурец, помидор).

Рассмотреть и назвать овощи. Воспитатель предлагает детям модели:

Воспитатель. На какой карточке спрятался помидор? И т. д. Сладкий он или кислый? И т. д. (Дать попробовать морковь, картофель, огурец.)

II часть. Описание моркови (большой, маленькой, средней).

1. Рассказать, какого цвета?

2. Какой формы?

III часть. Пальчиковая игра «Дружат наша пальчики».
Дружат в нашей группе {пальцы, обеих рук соединяются, в замок)
Девочки и мальчики.

а мы с тобой подружим {поглаживание пальцев обеих рук) Их маленькие пальчики.

IV часть. Дидактическая игра «Что это такое?»

Дети истают в круг, а воспитатель говорит, что сейчас они будут придумывать? на что похож предмет, который им покажут. Воспита-тель показывает один из цветных кружков и кладет его в центр. Затем предлагает подумать, на что похож этот кружок, и высказать своимнения по очереди. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель бросит или оттолкнет мяч. Например, красный круг может быть по-

хож на помидор, мяч, солнышко, яблоко, щеки, губы и т. д.

Далее педагог показывает круг другого цвета и игра продолжается.

ЗАНЯТИЕ № 3

Тема: Пересказ сказки «Колобок»

Программное содержание:

I продолжать учить детей пересказывать сказки, используя пред-метно- схематические модели.

2. продолжать развивать диалогическую речь.

3. Учить называть и соотносить с картинками животных и их детенышей и единственном и множественном числе (утка — утки и т. д.).

4 Учить сохранять последовательность сюжета при рассказе сказки.

Mетодические приемы:

I часть. Приходит в группу Колобок (мяч).

Воспитатель. Кто прикатился к нам в группу?

Колобок наш веселый или грустный? Почему?

какое у вас лицо, когда вы веселые? (Дети показывают.)

а когда грустные? (Дети показывают.)

Когда вам бывает весело? грустно?

Из какой сказки к нам пришел Колобок?

Какую песенку пел Колобок?

II часть. Воспитатель. Сейчас мы с вами будем рассказывать сказку «Колобок», а помогут нам ее рассказать волшебные карточки.

Дети помогают воспитателю рассказывать сказку и отыскивать героев сказки (модели).

III часть. Диалог между Колобком и зайцем, Колобком и лисой
(воспроизводят дети).

IV часть. Дидактическая игра «Назови детенышей животных».
Множественное число: (воспитатель показывает картинки: уте
нок — утята, котенок — котята, щенок — щенята, крольчонок —

крольчата).

Единственное число: (воспитатель показывает картинки: утята —

утенок, котята — котенок — и т. д.). ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: Описание игрушЕк

( КОШКИ , РАЗНЫЕ ПО раЗМЕру И ЦВЕТу )

Программное содержание:

1. Учить детей составлять описательные рассказы по восприятию.

2. Продолжать учить детей подбирать определения к существи

тельному.

3. Познакомить детей с моделями на развитие тактильной (образ

ной) памяти ребенка {мех, ткань).

4. Развивать воображение.

5. Формировать темп речи (средний темп, умеренная сила, средняя

высота голоса).

6. Учить детей составлять предложения по схеме.

Методические приемы:

I часть, воспитатель предлагает детям потрогать мех и ткань

(шелк), прикрепленные на карточках, сказать, на что это похоже.

Дети определяют на ощупь, не глядя.

В «чудесном мешочке» спрятана игрушка (кошка). На ощупь дети определяют, кто это. Воспитатель достает кошку и задает вопрос: «Какая она?» (Маленькая, красивая, мягкая, пушистая, хорошая, лас- ковая , веселая и т.. д.) Кошка «приглашает» своих друзей к детям.

II часть. Воспитатель. Наши кошки хотят, чтобы вы поведали о них.

Составление рассказов по моделям:

1.Как зовут кошку

2.какие глаза

3. Какие уши

4 Какой хвост

5. Что любит кушать.

6.Как с ней можно играть

Воспитатель вместе с детьми рассматривают модели, уточняет, о чем они будут рассказывать. Образец рассказа воспитателя.

/// часть. Игровые упражнения.

показать, как кошка умывается, как она наблюдает за воробьем, как подкрадывается к нему. Составление предложений по схеме:

ЗАНЯТИЕ № 5

Тема: Описание овощей

(морковь, помидор: большиЕ, средние, маленькие)

Программное содержание:

Воспитатель до занятия рассматривает с детьми модели, уточняет что обозначает каждая модель, что нужно рассказывать по каждой модели. (См. занятие № 3.)

Методические приемы:

Познакомить детей с цветовыми моделями, научить их соотносить цветовую модель с предметом (добавляется цветовая модель _краснаяпохожая на помидор и другие предметы).

Остальные программные задачи и части занятий приводятся таки же, как на занятии № 3.

На данном занятии закрепляются знания детей, полученные в

занятии № 3.

ЗАНЯТИЕ № 6

Тема: Пересказ сказки «СнЕгурушкд и лиса» ° W

Программное содержание:

1. Продолжать учить детей пересказывать сказки, используя пред метно-схематические модели.

2.для лучшей передачи образов героев сказки научить детей ими-тировать движения животных, рассказывая, что они делают.

3. Продолжать развивать диалогическую речь детей.

4. Продолжать развивать мелкую моторику рук ребенка.

5. Привлекать детей к форме слова, связывая ее со значением. (я буду назынать вам животных (зверей), а вы отгадайте, когда я называю большого зверя, а когда маленького.). Mетодические приемы:

I Часть, «Заколдованные» звери приходят к детям. Воспитатель

Показывает модели, а дети их «расколдовывают».

II часть.. Воспитатель. Из какой сказки пришли к нам звери?

^{(дети называют} сказки.)

Вы назвали много сказок. Молодцы! Нашк заколдованные звери могли прийти и из этих сказок, но сейчас они (медведь, волк, лиса) — герои сказки «Снегурушка и лиса». Послушайте эту сказку.

влспитатель, рассказывает сказку. Рассказ сопровождает моделя (дети помогают воспитателю отыскать нужную модель). После этого воспитатель предлагает ребятам пересказать сказку (сказку пересказывают 2- 3 раза).

III часть. Предложить детям передать диалоги:
I снегурушки и медведя.

2. Снегурушки и волка.

3.Снегурушки и лисы (можно использовать шапочки-маски медведя, волка, лисы).

IV часть. Пальчиковая игра «Домик».

раз, два, три, четыре, пять (разжимать пальцы из кулака по одно-

му начиная с большого).вышли пальчики гулять (ритмично разжимать все пальцы).

Раз,два, три, четыре, пять (сжимать по очереди широко расстав-

Ленные пальцы в кулак, начиная с мизинца).

В домик спрятались опять (ритмично сжимать все пальцы вместе).

V счасть. Дидактическая игра «Большой-маленький зверь».
Воспитате ль. Я буду называть вам животных (зверей), а вы отгадайте когда я называю большого зверя, а когда маленького: кот —котенорк,заяц — зайчик и т. д. Как вы догадались, какой из них большой — маленький?

ЗАНЯТИЕ № 7

Тема: Описание овощей

( оГурЕЦ , КАПуСТА : РАЗНЫЕ ПО ВЕЛИЧИНЕ )

Программное содержание:

1. Продолжать знакомство детей с цветовыми моделями.

2. Научить соотносить цветовую модель с периетом.

3. Продолжать учить детей составлять небольшой рассказ, выде
ляя наиболее характерные признаки: цвет, форму, величину, вкус отве
чать на вопрос, как употреблять овощи в пищу.

4. При исследовании создать условия для испоьзования различнь
анализаторов.

5. Продолжать учить детей создавать в воображении образы на
основе характерных признаков предметов. (Дидактическая игра «Что
это такое?» Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко.)

6. Развивать у детей правильное речевое дыхание; особое вним
ние уделять длительности и силе выдоха при речи и бecшyмному
вдоху перед произнесением фразы.

Методические приемы:

I часть. Крупномасштабная игра «Огород». (См. занятие № 3
Усложнение: добавляются цветовые модели.

II часть. Описание предметов (огурец, капуста) по моделям.

III часть. Пальчиковая игра «Дружба».

Дружат в нашей группе Девочки и мальчики, А мы с вами подружим Их маленькие пальчики. (Дети вместе с воспитателем придумывают движения для пальцев.)

IV часть. Дидактическая игра «Что это такое?»

Дети встают в круг, и воспитатель предлагает им придумать, на что похож предмет. Воспитатель показывает цветовые модели, а дети ни зывают, на какой предмет похож и почему.

ЗАНЯТИЕ № 8

Тема : Описание мгрушЕк .

(( ОблКИ , РАЗНЫЕ ПО ВЕЛИЧИНЕ И ЦВЕТу )

программное содержание:

1 Продолжить учить детей составлять описательные рассказы по восприятию

2 продолжить знакомство детей с моделями на развитие тактильной (образной) памяти ребенка,

3 Развиватьвоображение.

4 продолжать учить детей составлять предложения по схеме,

5. Формировать понимание некоторых обобщающих слов в дидак-

тической игре «Овощи и игрушки».

6 Формировать основы артикуляции. Методические приемы:

I часть Воспитатель предлагает потрогать карточки, на которых
прикреполены мех, шелк, наждачная бумага, и сказать, что это? На что похоже?

II часть. Под простыней спрятана игрушка (собака). На ощупь дети определяют, кто это.

Воспитатель. Вы назвали много разных предметов. Правильно, это могли бы быть и другие игрушки. Но на самом деле (воспитатель предлагает ребенку открыть простыню и достать игрушку) — это собака. Она пригласила своих друзей к нам. Наши собаки хотят, что бы вы рассказали о них.

Как зовут собаку?

Какие у нее глаза?

Расскажите про ее уши.

Про хвост.

Что она любит кушать?

Как с ней можно играть?

Воспитатель вместе с детьми рассматривает модели, уточняет, о чем они будут рассказывать. Образец рассказа воспитателя.

III часть. Артикуляционное упражнение «Слижем с губ молоки
языком».

IVчасть. Составление предложений по схемам:

Собака играла с кошкой.

Собака пригласила кошку в гости.

Собака и кошка жили в большом доме

Vчасть. Дидактическая игра «Овощи и игрушки». Воспитатель. Я вам принесла два конверта, в одном — овощи

а в другом — игрушки. Но они решили с нами поиграть и перебра лись все в один конверт. Давайте положим овощи в конверт, на кото ром нарисован помидор, а игрушки туда, где нарисована машина..

ЗАНЯТИЕ № 9.

Тема: Описание картины «Кошка с котятами»

Программное содержание, методические приемы планирует воспитатель.

ЗАНЯТИЕ № 10

Составление рассказа из личного опыта «Моя любимая игрушка»

Программное содержание:

1. Подготовить детей к составлению рассказов, основанных на личном опыте.

2. Учить детей вести связное повествование с использованием ситуаций, основанных на жизненном опыте.

3. Продолжать учить детей составлять рассказы по восприятию.

4 Учим детей отгадывать загадки.

5. Закрепить с детьми модели по описанию игрушек.

6. Развивать воображение в игре «Что это?».

7. Развивать тактильную, образную память в игре «Назови игрушку». Meтодические приемы: Воспитатель заранее ,на прогулке знакомит детей с моделями,которые будут использоваться на занятии.

I часть Дидактическая игра «Назови игрушку».

Игрушки, принесенные детьми, спрятаны. Ребенок на ощупь опре-

Деляет Игрушку и называет ее.

II часть. Каждый ребенок берет свою любимую игрушку.
Воспитатель. Каждый из вас, если захочет, может рассказать

О своей любимой игрушке детям из нашей группы и мне. А помогут в эТОМ волшебные карточки, которые вы уже знаете.

Рассмотреть модели, уточнить, о чем нужно рассказать.

Образец рассказа воспитателя

Когда я была маленькой девочкой, моей любимой игрушкой была кукла Наташа. Она очень похожа на куклу, которую принесла Оля (Воспитатель описывает куклу по моделям.)

III часть. Воспитатель еще раз закрепляет модели по описанию игрушек. Рассказы детей (3—4 ребенка).

IV часть. Пальчиковая игра «Дружные пальчики». (См. занятие № 1 )

V часть. Отгадывание загадок. На стол воспитатель ставит не сколько игрушек: козел, петух, лошадка (можно фанерные фигурки, иллюстрации), или модели.

Для каждой из них подобрана загадка:

Идет мохнатый, На голове красный гребешок,

Идет бородатый, Под носом красная бородка,

Рогами помахивает, На хвосте узоры,

Бородищей потряхивает, На ногах шпоры.
Копытами постукивает. (Козел.) (Петух.)

Грива на шее волной, Сзади хвост трубой, Меж ушей челка, На ногах щетки. (Лошадь.) Воспитатель выразительно читает одну из загадок. Дети отгадываю!

ЗАНЯТИЕ № 1 1

Тема: Описание зимней одежды (предметов), (шуба взрослая и детская)

Программное содержание:

1. Продолжить знакомство детей с предметно-схематическими мо
делями, обозначающими цвет, части одежды, материал, из которого еде
лана одежда; времена года, когда носят одежду.

2. Научить детей описывать зимнюю одежду.

3. Формировать понимание и употребление обобщающего слона
«одежда».

4. Развивать тактильную память.

5. Продолжать учить правильно и четко произносить согласные
звуки: [б], [т], [п], [л].

6. Учить детей составлять предложения по схемам.

Предварит ельная работа:

Воспитатель заранее рассматривает модели с детьми, знакомит их

с обозначением.

Методические приемы:

I часть. В сундучке лежат шапка, пальто, шуба. Дети на ощупь

Определяют, что это может быть. Если дети не назвали вещи, воспитатель говорит:«Вы назвали много предметов и игрушек. Молодцы! А на самом деле (достает шубу) — это шуба». То же проводится с пальто и шапкой.

Воспитатель. Как можно все эти предметы назвать одним словом? (одежда)

II часть. Описание зимней одежды по моделям:
а) разобрать , что обозначает каждая модель;

^{б) образец} рассказа воспитателя (может быть частичный);

в) рассказы детей.

Перед рассказами детей еще раз закрепить, что обозначает каждая модель.

III часть. Пальчиковая игра «Человечки» (движение указательного
и среднего пальцев обеих рук по поверхности стола от себя
к краю повторить несколько раз):

Побежали вдоль реки Дети наперегонки.

IV часть Составление предложений по схемам:

V частьДидактическая игра «Оденем Машу на прогулку».

Дети одевают на прогулку любого ребенка из группы, называют
вещи, которые одевают. Говорят, для чего они нужны.

ЗАНЯТИЕ № 12

ЗАНЯТИЕ № 13

Тема: Описание чайной посуды «Праздничный стол»

Программное содержание:

1. Учить правильно описывать чайную посуду (чайник, чашку, блюдце
масленку, сахарницу), используя предметно-схематические модели, обо
значающие цвет, форму, величину, из каких частей состоит.

2. Учить составлять короткий рассказ совместно с воспитателем,

3. Формировать понимание и употребление обобщающего слова
«посуда».

4. Продолжать учить правильно и четко произносить звуки [ш], [ч

5. Продолжать стимулировать речевую функцию детей, используя
пальчиковую игру («Домик»).

Предварительная работа:

Воспитатель заранее рассматривает модели с детьми, знакомит детей с их обозначением (до занятия). Методические приемы:

I часть. Воспитатель. У Мишки сегодня день рождении
Посмотрите на эти карточки. Выберите ту, которая бы показала, к|
кое у Мишки настроение.

Почему вы выбрали эту карточку? Какое настроение ей соотви ствует?

Мишка пригласил гостей, но не знает, как накрыть стол, кака посуда нужна для этого. Давайте ему поможем. (Дети вместе с воет тателем ставят на стол посуду: чайный сервиз.)

II часть. Описание чайной посуды по моделям.
1) Уточнить значение каждой модели.

2) Образец рассказа воспитателя (воспитатель описывает чайник
уточняет, что обозначает каждая модель).

3) Рассказы детей.

III часть. Пальчиковая игра «Домик». (См. занятие № 6.)

IV часть. Мишка угощает детей вареньем (малиновым, клубнич
ным, черничным и т. д.). Дети с закрытыми глазами определяют на
вкус, из каких ягод сделано то или иное варенье.

Тема: Новогодний подарок Деда МорозА (описание игрушек)

Программное содержание и методические приемы планирует воспитатель (см. занятие N 10.)

ЗАНЯТИЕ № 14

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 327; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!