Расписание занятий логопедических групп 9 страница

Обозначение мягкости согласного буквой «ь» в середине слова. Игры «Ромашка», «Домино», «Укрась елку», «Пешеходы», «Сажаем деревца», «Выйди на крылечко — назови словечко», «Фанты», «Полми-нутки для шутки»

Коррекционные уп-ражнения, направлен-ные на развитие об-разного мышления. Игра «Кубики»

Разделительный «ь».

Игры «Будь внимательным!», «Наоборот», «Игра с мячом», «Аквариум»

Буква «ь» Строительство

Коррекционные уп-ражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Упражнение «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек»

Разделительный «ь».

Игры «Он — они— мы», «Немая картин-ка», «Картинное лото», «Словарная копилка», «Юннаты»

Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Формирование умения отделять форму понятия от его содержания»

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 17Следующая ⇒

— умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

— умения целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.

7. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

— ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

— ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

— ответы двумя-тремя фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания);

— применение инструкции (схемы) при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы;

— употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;

— обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением;

— пояснение инструкции, учебной задачи с использованием новой терминологии;

— развернутый отчет о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов занятия;

— формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы;

— проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей (в роли руководителя различных видов учебной работы);

— соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог: «Скажите, пожалуйста», «Спасибо», «Будьте любезны» и т.п.);

— составление устных связных высказываний с элементами творчества (фантазии).

ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ
С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА,
ИМЕЮЩИХ ДИАГНОЗ «ФФНР»

Не-дели

Заня-тия

Темы и содержание коррекционной работы[10]

Грамматические и лексические темы, используемые на занятиях[11]

Развитие неречевых процессов[12]

Сентябрь

Фронтальное обследование

I этап (диагностический)

III

Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных забо-леваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анато-мическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности дина-мической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухо-произносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение

II этап (подготовительный)

Октябрь

Уточняются созданные в процессе обучения предпосылки овладения грамотой (зрительный гнозис, мнезис, оптико-пространственные представления). Проводится работа по развитию таких мыслительных операции, как анализ, синтез,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
		сравнение, сопоставление. Проводится работа по развитию свойств внимания, памяти. Проводятся мероприятия по коррек-ции почерка (с возможным использованием адаптированных для данного возраста упражнений, направленных на развитие мелкой ручной моторики). При возможности параллельного ведения ребенка психологом часть заданий и упражнений направляются на снятие «страха письма», неуверенности, тревожности, склон-ности к негативным реакциям
III	9	Звуковой состав слова	Звуки речи Ранняя осень. Цветы. Игра «Эстафета»	Развитие внимания. Упражнения, направ-ленные на увеличение объема внимания. Игра «Пуговица»
	10	Звукобуквенный ана-лиз и синтез. Игры «Угадай, кто какие звуки издает», «Чей голос?», «По звуку угадай предмет», «Угадай звук», «В ско-роговорках не ошиба-ются», «У кого хоро-ший слух?», «Какой звук чаще всего слы-шим?», «Кто в домике живет?», «Кто боль-ше?», «Вертолина», «Лото», «Цепочка», «Где спрятался звук?», «Каждому свое место», «Где наш дом?», «Звуковая	Звуки и буквы. Ранняя осень. Деревья. Грибы. Игра «Лови — назови»	Развитие слухового внимания и фонемати-ческого восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу). Развитие слухового внимания и фонема-тического восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу). Развитие восприятия и ориентировки в прост-ранстве. Отработка понятий «правый» и «левый».

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
		линейка», «Где наш домик?», «Поезд», «Построим пира-миду», «Новогодние флажки», «Стол находок», «Заполни клетки», «Что изме-нилось?», «Что перепутал худож-ник?», «Угадай сло-во», «Живые буквы», «Как их зовут?», «Сколько точек — столько букв», «Что видел зайка?», «Р», «Цепочка слов», «Подбери пару», «Подвижные буквы», «Сложи буквы», «Допиши букву», «Рассыпанные буквы», «Буквенная эстафе-та», «Волшебный домик», «Угадай предмет» и т.д.		Игра «Водители»
IV	11	Работа над слого-звуковым составом слова	Перелетные пти-цы. Игры «День рождения», «Кто первый?»	Отработка понятий «правый» и «левый». Упражнение «Разно-цветные точки»
	12	Выделение гласных I ряда из слогов и слов	Сказка «Королевство гласных звуков»	Выполнение упраж-нений на усвоение пространственных

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
				отношений (предлоги «на», «над», «под», «за»). Упражнение «Копирование точек»
III этап (коррекционный) Ноябрь
I	Каникулы
II	13	Выделение гласных II ряда из слов	Буквы «я», «е», «ё», «ю»	Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Упражнение «Состав-ление фигуры из раз-розненных деталей»
II	14	Образование гласных II ряда	Буквы «я», «е», «ё», «ю»	Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Упражнение «Исполь-зование игр с пост-ройками из кубиков»
III	15	Дифференциация гласных I и II ряда	Гласные звуки и буквы	Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Упражнение «Составление узоров из геометрических фигур»
III	16	Дифференциация гласных I и II ряда. [Ы—и] в слогах и словах	Гласные звуки и буквы. Семья. Дом. Игра «Лото»	Узнавание предмета по контурному изоб-ражению и деталям рисунка.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
				Упражнение «Лабиринты»
IV	17	Дифференциация гласных I и II ряда. [Ы—и] в предложе-ниях и текстах	Гласные звуки и буквы	Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Игра «Что это?»
IV	18	Дифференциация гласных I и II ряда. [А—я] в слогах и словах	Гласные звуки и буквы. Домашние и дикие животные. Игры «Петя в деревне», «С кем пошел Витя?»	Упражнения, направ-ленные на увеличение уровня распределения внимания
Декабрь
I	19	Дифференциация гласных I и II ряда. [А—я] в предложе-ниях и текстах	Гласные звуки и буквы	Упражнения, направ-ленные на усиление концентрации и устойчивости зри-тельного внимания
I	20	Дифференциация гласных I и II ряда. [У—ю] в слогах и словах	Гласные звуки и буквы. Животные наших лесов. До-машние животные. Игры «Человек и животные», «Мозаика»	Усиление концен-трации слухового внимания
II	21	Дифференциация гласных I и II ряда. [У—ю] в предложе-ниях и текстах	Гласные звуки и буквы. Моя любимая игрушка	Упражнения, направ-ленные на тренировку переключения внима-ния. Упражнение «Красно-черные пары»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	22	Дифференциация гласных I и II ряда. [0—е] в слогах и словах	Гласные звуки и буквы. Хищные и травоядные живот-ные. Игры «Зоо-парк», «Угадай, что мы задумали»	Упражнения, направленные на тренировку распре-деления и избира-тельности внимания
III	23	Дифференциация гласных I и II ряда. [0—е] в предложениях и текстах	Гласные звуки и буквы	Развитие памяти. Уп-ражнения для разви-тия способности к воссозданию мыс-ленных образов. Упражнение «Мыс-ленные образы, отве-чающие понятиям прямо или косвенно»
III	24	Дифференциация гласных I и II ряда. [Э—е] в слогах и словах, предложениях и текстах	Гласные звуки и буквы. Зима, зиму-ющие птицы. Игра «Времена года»	Упражнения для раз-вития способности к воссозданию мыслен-ных образов. Упражнение «Мыс-ленные образы и эмоции»
IV	25	Понятие слога. Деление слова на слоги	Слоговой состав слова. Почта. Профессии	Упражнения для раз-вития способности к воссозданию мыслен-ных образов. Упражнение «Мы-сленные образы и их эмоциональная окраска»

Продолжение табл.

1	2		3		4	5
	26		1-2-3-сложные слова с простым открытым слогом		Слоговой состав слова	Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Осоз-нание визуального материала»
Январь
I		Каникулы
II
III		27		Слоговой анализ и синтез слова. Порядок слогов в слове	Слоговой состав слова	Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Осоз-нание словесного материала»
		28		Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных	Согласные звуки и буквы. Игры «Красное — синее», «Найди место», «Кто больше?», «Найди картинке ее до-мик», «Лото», «Чей домик?», «Каждой соглас-ной свое место»	Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Оживление»
IV		29		Дифференциация твердых и мягких согласных. Игра «Чудесный мешочек»	Согласные звуки и буквы	Упражнения, направ-ленные на способ-ность устанавливать связи между элемента-ми материала. Упражнение «Двойная стимуляция памяти»

Продолжение табл.

1	2			3		4	5
		30			Дифференциация твердых и мягких согласных. Игры «Телеграф», «Часы», Домино»,	Согласные звуки и буквы	Упражнения, направ-ленные на способ-ность устанавливать связи между элемен-тами материала.
					«По кругу», Точка», «Полслова за вами», «Цепочка», «Потерянный слог», «Найди ошибку»		Упражнение «"Нелогичные " пар-ные ассоциации слов»
Февраль
I			31		Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными II ряда	Согласные звуки и буквы. Зима. Зимние забавы и развлечения. Игра «Угадай, что это». Одежда. Игры «Как мы одеваемся?», «Ателье»	Упражнения для. использования визуального кода. Упражнение «Особый путь зубрежки»
			32		Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными II ряда	Согласные звуки и буквы. Мебель. Игра «Что изменилось?»	Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Игра «Дополни до...»
II			33		Мягкие согласные. Обозначение мягкости буквой «ь» в конце слова. Игры «Лото», «Найди картинке место», «Пять названий», «Картин-ное лото», «Заполни квадраты»	Буква «ь». Зимующие птицы. Сказка Л.Н. Тол-стого «Ворона и рак». Серия сю-жетных картинок «Кормушка для птиц»	Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Игра «Догадайся, кто нарисован»

Продолжение табл.

Продолжение табл.

1		2		3	4	5
IV		37		Звукобуквенный анализ слов. Количес-тво букв равно количеству звуков	Гласные и согласные звуки и буквы. Рыбы	Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Форми-рование умения устанавливать связи между понятиями»
IV		38		Звукобуквенный ана-лиз слов. Количество букв больше количес-тва звуков	Буквы «ь» и «ъ»	Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Форми-рование умения выде-лять существенные признаки для сохране-ния логичности суж-дений при решении длинного ряда однотипных задач»
Март
I	39		Звукобуквенный анализ слов. Количество букв меньше количества звуков		Буквы «е», «ё», «ю», «я»	Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Форми-рование способности оперировать смыс-лом»

Продолжение табл.

1	2		3		4	5
	40		Дифференциация звуков, имеющих артикуляторно-		Звонкие и глухие согласные. Игры «Глухой —	Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-
			акустическое сходство		звонкий», «Чья команда победит?»	кого мышления. Упражнение «Форми-рование искусствен-ных понятий» (по Л.С. Выготскому — Л.С. Сахарову)
II	41		Дифференциация звуков, имеющих артикуляторно-акустическое сходство		Звонкие и глухие согласные. Игра «Кто вернее и быстрее?»	Формирование прие-мов учебной деятель-ности. Формирование умения принять учебную задачу
	42		Дифференциация [в—ф] в слогах и словах		Ранняя весна. Первоцветы. Игра «Так бывает или нет?»	Формирование умения планировать свои действия
III	43		Дифференциация [в—ф] в предложе-ниях и текстах. Игра «Домино»		Парные звонкие и глухие согласные	Формирование умения ориентироваться на систему признаков (условий)
		44		Дифференциация [в—ф] в предложе-ниях и текстах	Парные звонкие и глухие согласные	Формирование умения действовать по прави-лу и разных видов контрольно-оценоч-ных действий: плани-рующего, промежу-точного и итогового видов самоконтроля. Упражнение «Офицер-солдат»

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 118; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 8 9 10 11 121314 15 16 17 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!