Как можно вводить базовые навыки в образовательный процесс?
Включение базовых навыков, как неотъемлемого требования к вы- пускникам, очевидно, должно составлять часть более масштабного процесса модернизации профессионального образования. Поэтапная модель
«добавления» сферы базовых навыков в системы образования может иметь несколько стадий, указанных ниже.
Стадия 1.
Согласование между основными агентами рабочего определения базовых навыков. Важно, чтобы описание их было гибким, допускающим адаптацию на местах. По сути, даже те определения, которые вначале имеют относительно твердые границы, неизбежно становятся подвижными при применении к местным условиям.
Стадия 2.
Разработка схемы выявления потребностей рынка труда для выбора потенциально приоритетных в составе набора базовых навыков. Это можно осуществить путем анализа того, какие базовые навыки имеют проявления, наиболее значимые для отдельных профессий или профессиональных групп. Соотнесение их с имеющейся системой профессионального образования для уточнения того, какие навыки уже осваиваются, как существующая система может вобрать в себя в настоящее время не преподающиеся навыки и как нужно изменить систему для их «включения». Это должно предполагать тщательное рассмотрение возможных путей их продвижения вверх по различным уровням профессионального образования.
Стадия 3.
Установление целей и задач для внедрения базовых навыков в об- разовательную систему. Это возможно как результат партнерства между теми, кто отвечает за политику и теми, кто имеет практический опыт в реализации программ образования и подготовки. Одним из ключевых ас- пектов на данной стадии является определение степени, в которой базовые навыки должны быть относительно распределены или относительно сконцентрированы в системе.
|
|
|
Стадия 4.
Анализ существующей политики и деятельности, включая разделение структурных полномочий в части разработки стандартов и квалификаций, для определения того, что может быть сделано на дарственных и региональных органов. На данной стадии важно выявить инновационную практику, в особенности - места возникновения и способы их переноса за пределы места возникновения.
Стадия 5.
16
Изучение институциональной структуры, посредством которой реализуется политика, с тем, чтобы установить, какие изменения предстоит осуществить на уровне внедрения, в методах преподавания и обучения, учебных материалах, подготовке и переподготовке преподавателей и мастеров. На данном этапе полезно рассмотреть вопрос о том как максимизировать обучение на опыте посредством сбора и распространения примеров успешной деятельности.
|
|
|
Стадия 6.
Внесение соответствующих изменений в политику и формирование нормативного и методического сопровождения для каждого элемента системы ПОО, отвечающего за базовые навыки, разработка программы инициирования и реализации изменений.
17
Приложение № 5.
Основные проблемы обеспечения качества высшего образования: общая характеристика
Селезнева Н.А. Основными источниками (причинами) проблем в обеспечении качества высшего образования (качества подготовки специалистов) в
вузах Российской Федерации является следующие:
· систематическое недофинансирование российской системы высшего образования на протяжении 10 лет;
· значительное возрастание неопределенности состояния и динамики изменений социальной и экономической среды российского общества (поиск новых целевых ориентиров и моделей развития), экономические и рыночные сбои;
· отставание российской высшей школы от ряда мировых и общеевропейских тенденций в развитии высшего образования и совершенствовании его качества;
· неадекватность сложившихся механизмов развития и обновления высшего образования новым социально-экономическим условиям функционирования российской высшей школы;
|
|
|
· слабая обновляемость и интенсивное старение профессорско- преподавательского состава российской высшей школы;
· сокращение объемов научно-исследовательских работ в вузах и снижение научно-исследовательского потенциала вузовских коллективов за последние 10 лет;
· и д.р.
Можно выделить несколько основных групп проблем обеспечения качества высшего образования (качества подготовки специалистов) в вузах Российской Федерации, представленных в таблице 1.
Таблица 1.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!