Раздел 3 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков
Тема 3.2 Проведение подвижных и спортивных игр
Практическое занятие № 3
Проведение сюжетных и бессюжетных, народных подвижных игр в разных возрастных группах (2 часа)
Цель:
· углубление знаний по теме 3.2;
· формирование умения планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребёнка и его физическое развитие;
· формирование умения проводить мероприятия по физическому воспитанию;
· развитие культуры речи.
Требования к знаниям и умениям:
иметь практический опыт
· организации и проведения подвижных игр в соответствии с возрастом детей;
· наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;
· разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания.
уметь
· определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;
· планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом;
· показывать детям физические упражнения;
· определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребёнка;
· определять способы педагогической поддержки воспитанников;
· строить свою речь чётко, кратко.
Знать
· теоретические основы и методику планирования мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста;
· основы развития психофизических качеств и формирования двигательных действий;
|
|
|
· методы, формы и средства физического воспитания и развития ребёнка раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима.
Необходимое оборудование и материалы:
1 Подготовленные обучающимися предметы (атрибуты) для проведения подвижных игр на подгруппу (5 – 6 человек).
2 Учебники «Физическое воспитание и развитие дошкольников»: практикум: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. С.О. Филипповой. – М.: Академия, 2010. – 176 с. – 15 штук
3 Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. С.О. Филипповой. – М.: Академия, 2010. – 224 с.
4 Учебники Шебеко В.Н. «Физическое воспитание дошкольников»: практикум: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – М.: Академия, 2000. – 160с. – 15 штук.
Требования по теоретической готовности студентов к выполнению практических занятий: подвижная игра, её определение и специфика; классификация подвижных игр; выбор игры»; методика проведения подвижных игр; создание интереса к игре; объяснение игры; распределение ролей в игре; руководство ходом игры.
Порядок выполнения работы:
|
|
|
1. Определение целей и задач занятия.
2. Уточнение теоретических положений.
3. Проведение одной подвижной игры (сюжетной, бессюжетной, народной) для детей любого возраста.
4. Самооценка выполненного задания.
5. Обсуждение результатов, предложения по коррекции процесса физического воспитания, выставление отметок, сравнение с самооценкой.
Содержание заданий:
1. Уточнить теоретические положения по теме:
· подвижная игра с правилами – это сознательная, активная деятельность ребёнка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами;
· по определению П.Ф. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребёнок готовится к жизни;
· увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребёнка к определённым умственным и физическим усилиям;
· специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребёнка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!»;
· активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы;
· подвижные игры (игры с правилами) различают по двигательному содержанию (игры с бегом, игры с прыжками и т.д.);
|
|
|
· по образному содержанию подвижные игры делятся на сюжетные и бессюжетные;
· для сюжетных игр характерны роли с соответствующими для них двигательными действиями («Медведь и пчёлы», «Зайцы и волк», «Воробышки и кот», «Ловишки», «Пятнашки», «Перебежки»);
· в бессюжетных играх все дети выполняют одинаковые движения («Найди себе пару», «Чьё звено быстрее построится», «Придумай фигуру»);
· особую группу составляют хороводные игры, они проходят под песню или стихотворение, что придаёт специфический оттенок движениям;
· каждая игра должна давать наибольший двигательный и эмоциональный эффект;
· сбор детей на игру должен проходить быстро и интересно (при помощи зазывалочек, пока вращается юла, звучит мелодия, размещаются атрибуты; звуковые и зрительные сигналы: спортивный свисток, звонок-колокольчик, гроздь надувных шаров, фланелеграф и т.д.; эффективны сюрпризные моменты: играть будут те, кто сумеет пробежать под вращающейся скакалкой, кто сумеет проскользить по ледяной дорожке и др.);
· на протяжении всей игры необходимо поддерживать интерес детей к ней, особенно важно создать его в начале игры (с малышами: «Хотите быть лётчиками? Бегите на аэродром!...»); в старшем возрасте можно использовать стихи, песенки, загадки;
|
|
|
· объяснение игры должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным;
· распределять роли можно с помощью считалочки, «волшебной палочки», вертушек (юлы, обруча, кеглей), выбор воспитателя должен быть мотивирован;
· контроль за ходом игры направлен на выполнение её программного содержания; итог игры должен быть оптимистичным, коротким и конкретным; малышей надо обязательно похвалить.
2. Провести одну подвижную игру (в любой возрастной группе) с небольшой подгруппой обучающихся.
3. Дать самооценку выполненного задания.
4.Обсудить результаты, выслушать предложения по коррекции процесса физического воспитания, получить отметку, сравнить с самооценкой.
Требования к результатам работы: подвижная игра подобрана и проведена на занятии.
Форма контроля: наблюдение за проведением игры на занятии, получение отметки.
Критерии оценки:
«Отлично» - методика проведения подвижных игр соответствует возрасту; сбор детей на игру проходил быстро и интересно; на протяжении всей игры поддерживался интерес детей к игре; итог игры оптимистичный, короткий и конкретный; воспитатель следил за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребёнка; использовал способы педагогической поддержки воспитанников; речь чёткая, краткая;
«Хорошо» - задание выполнено с небольшими неточностями;
«Удовлетворительно» - требования выполнены на 50%;
«Неудовлетворительно» - задание не выполнено.
Список рекомендуемой литературы:
1 Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. С.О. Филипповой. – М.: Академия, 2010. – 224 с.
2 Физическое воспитание и развитие дошкольников: практикум: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. С.О. Филипповой. – М.: Академия, 2010. – 176 с.
3 Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – М.: Академия, 2000. – 176 с.
4 Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников: практикум: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – М.: Академия, 1999. – 160 с.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 344; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!