ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ВЫЯВЛЕНИЯ СКРЫТОЙ ОДАРЕННОСТИ
В последние годы интерес к изучению проблемы развития одаренных детей существенно усилился. Прежде всего, это связано с потребностью общества в творческих, одаренных личностях. Именно поэтому перед школами стоит ряд задач: своевременно заметить, разглядеть способности учащихся; приложить все силы для сохранения и развития неповторимости и индивидуальности; создать условия для реализации талантов и способностей учеников.
Проанализировав различные трактовки термина «одаренный ребенок», можно сказать, что одаренный ребенок – это ребенок, значительно опережающий своих сверстников в умственном развитии, выделяющийся яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в определенных областях жизнедеятельности [1].
С психологической точки зрения одаренность является достаточно сложным неразрывным переплетением разных сфер психики человека: эмоциональной, познавательной, волевой, мотивационной, психофизиологической и др., зависящих в свою очередь от возраста и индивидуальности человека. В связи с этим, в литературе одаренность классифицируют по различным критериям: по форме проявления, по видам деятельности, по особенностям возрастного развития человека и т.п.
На мой взгляд, наиболее интересным видом одаренности является скрытая одаренность. Это мнение обусловлено тем, что в некоторых случаях при соответствующем педагогическом сопровождении, данный вид одаренности может быть выявлен, а порой и нет.
|
|
|
Скрытая одаренность проявляется в нетипичной, замаскированной форме; она не замечается окружающими. В результате возникает вероятность ошибочных заключений об отсутствии одаренности у ребенка. Его могут отнести к числу «неперспективных» и лишить необходимой помощи и поддержки. Хотя личность одаренного ребенка несет на себе явные свидетельства его незаурядности. Именно своеобразные черты личности, как правило, органично связанные с одаренностью, дают право на предположение наличия повышенных возможностей у такого ребенка[3].
Причины, порождающие феномен скрытой одаренности, кроются в специфике культурной среды, в которой формируется ребенок; в особенностях его взаимодействия с окружающими людьми; в ошибках, допущенных взрослыми при его воспитании, развитии , и т.п.
Исходя из этого, можно выделить ряд причин, позволяющих оставить незамеченной «скрытую одаренность» :
1. Неполнота имеющихся задатков и способностей, которая не позволяет проявиться им в реальной деятельности.
2. Особенности личностного развития ребенка, маскирующие одаренность:
− особые личностные качества, например, коммуникативная некомпетентность, низкая волевая регуляция; застенчивость, заставляющая ребенка скрывать свои возможности;
|
|
|
− заниженная самооценка, не позволяющая самому ребенку квалифицировать свои способности как уникальные, «достойные»;
− специфическая система ценностей, в которой по причине неправильного воспитания, могут быть не включены какие–то социально важные факторы;
− неудачный опыт деятельности;
− отсутствие возможности проявить себя при слабом типе нервной системы, невысокой общей активностью, неярком стиле поведения;
− «смещение» усилий ребенка с менее востребованных видов деятельности на более престижные.
3. Педагогические проблемы восприятия ребенка:
▪ неспособность воспринимать личность ребенка во всей ее сложности, ориентация на отдельные проявления;
▪ стереотипы «одаренности», опосредующие восприятие ребенка;
▪ ориентация педагога на результат, а не на формы активности ребенка.
Выявление детей со скрытой одаренностью не может сводиться к одномоментному психодиагностическому обследованию больших групп дошкольников и школьников [4].
В настоящее время популярным средством обучения и воспитания являются игровые технологии – современные образовательные (педагогические) технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся. В психологии, игра рассматривается как средство активизации психических процессов, средство диагностики, коррекции и адаптации к жизни; исследуются социальные эмоции, сопровождающие игровой феномен. Именно поэтому мы предлагаем использовать игровые технологии как средство выявления скрытой одаренности [2].
|
|
|
Необходима правильная последовательность выбора форм взаимодействия учащихся во время проведения мероприятий, с целью постепенного преодоления причин скрытой одаренности. Рассмотрим на примере выявления математически одаренных детей.
Изначально детям предлагаются самостоятельные работы, содержащие задачи, для решения которых необходимо использование нестандартного логического мышления. Задачи направлены на выявление педагогом первоначальных предположений о наличии скрытых способностей детей. На следующем этапе (несколько недель), учащиеся во время внеурочной деятельности работают в парах, с целью преодоления личностных качеств, маскирующих скрытую одаренность (к примеру, застенчивость). После того как дети сработались в парах, предлагается продолжать работу с использованием различных видов деятельности, объединив учащихся в группы. При проведении мероприятий следует стараться создавать ситуации успеха для каждого учащегося.
|
|
|
В результате использования педагогом игровых технологий, предполагается, что учащиеся в процессе длительного взаимодействия избавятся от тех качеств, которые были преградой на этапе выявления и раскрытия способностей. Соответственно, учитель сможет взглянуть на детей с другой стороны и скорректировать подходы к ученикам с учетом их раскрывшихся особенностей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гильбух, Ю.З. Внимание: одаренные дети [Текст] / Ю.З. Гильбух – М., Владос, 2010. – 80 с.
2. Михайленко, Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] / Т. М. Михайленко – Челябинск : «Типография Два комсомольца», 2011. – С. 140–146
3. Современные концепции одаренности [Электронный ресурс] «Гиг» база. – Режим доступа: http://gigabaza.ru/doc/78952.html (Дата обращения 13. 09.2017).
4. Ушаков, Д.В. Психология одаренности: от теории к практике [Текст] / Д.В.Ушаков // М. Perse — М.: «Издательство ИП РАН», 2000. – 96 с.
Исаченко В.В., студентка гр. 29ПОм161-з
направление – Педагогическое образование
Научный руководитель: канд. психол. наук,
доцент Е.В. Неумоева-Колчеданцева
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 183; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!