Содержание и методика проведения занятия
1. Слушатели к занятию заранее не готовились.
Методы обучения, виды и формы работ, которые применялись на занятии:
· тесты
· вопросы;
· упражнения.
· Диалог со студентами
3. Данные методы, формы и виды работ полностью способствовали усвоению содержания учебного материала. Самым эффективным были методы тестирования и вопросов.
4. Навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями формировались постепенно по ходу решения тестов.
Слушатели не ощущали рост сложности выполняемых заданий т.к. были вовлечены.
5. Более частные дидактические задачи обучения: повторение и закрепление знаний; контроль; стимулирование учебно-познавательной деятельности и развитие познавательного интереса решались студентами – преподавателями за счет развития познавательного интереса и развития творческих способностей и личных качеств учащихся.
Руководство работой слушателей
1. Личностные качества слушателей при организации учебной деятельности, распределении заданий учитывались по возрастному принципу (аудитория слушателей 17-18 лет) и половому признаку – девушки и парни.
2. Каким образом вовлекал студент-преподаватель слушателей в учебную дискуссию, поощрял и стимулировал критичность суждений, самостоятельность в решении проблем, ситуаций, задачи т. д.
3. Слушатели были заняты творческой работой, поиском решений.
4. Активность студента-преподавателя была на наиболее высоком уровне, т.к. одновременно надо было проявлять компетентность, организаторские и коммуникативные умения.
|
|
|
Позиция студента-преподавателя на занятии - организатор-ведущий, консультант, коллега по решению задачи.
5. В процессе вовлечения, сплочения коллектива реализовался на занятии принцип совместной деятельности, сотрудничества.
Результативность практического занятия
1. Реализованы образовательная, развивающая и воспитательная цели занятия. Степень содействия занятия выработке навыков профессиональной деятельности, расширению и детализации знаний, полученных на лекции.
2. Диагностика достигнутых слушателями учебных результатов. Мотивационно-стимулирующая ценность практического занятия заключается в успешном применении на практике знаний предыдущих лекций. Формирование правильных выводов и умозаключений.
Данное практическое занятие в полной мере будет способствовать дальнейшей самостоятельной работе студентов по изучаемой теме.
СХЕМА САМОАНАЛИЗА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №2
Студент-преподаватель Пачин Виталий Валерьевич
дата 30.11.2018 г.
Учебная дисциплина: «Психология и этика деловых отношений».
|
|
|
Курс: 2
Группа: 251
Количество слушателей: 21
Тема лабораторного занятия: «Характер. Типы характера»
Общая характеристика занятия
Тип практического занятия - лабораторное занятие.
Тема практического занятия: «Характер и его виды»
Цели практического занятия: «Создать условия для формирования умения анализировать собственное эмоциональное состояние, тем самым способствовать формированию конфликтной компетентности, как средство для достижения личных жизненных целей».
Практическое занятие отвечает общим идеям и направленности лекционного курса и соотнесена ли проблематика практического занятия с последовательностью изложения тем на лекциях.
Структура практического занятия
1. Общая структура практического занятия выдержана: вступление студента-преподавателя; ответы на вопросы слушателей по неясному материалу; практическая часть как плановая; подведение итогов студентом-преподавателем; задание для дальнейшей самостоятельной работы по теме.
2. Дополнительных структурные компонентов в практическое занятие введно не было.
Содержание и методика проведения занятия
1. Слушатели к занятию заранее не готовились.
Методы обучения, виды и формы работ, которые применялись на занятии:
|
|
|
· тесты
· вопросы;
· упражнения.
· Диалог со студентами
3. Данные методы, формы и виды работ полностью способствовали усвоению содержания учебного материала. Самым эффективным были методы тестирования и вопросов.
4. Навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями формировались постепенно по ходу решения тестов.
Слушатели не ощущали рост сложности выполняемых заданий т.к. были вовлечены.
5. Более частные дидактические задачи обучения: повторение и закрепление знаний; контроль; стимулирование учебно-познавательной деятельности и развитие познавательного интереса решались студентами – преподавателями за счет развития познавательного интереса и развития творческих способностей и личных качеств учащихся.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 294; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!