Руководство работой слушателей
Активизация познавательной деятельности слушателей осуществлялась по принципам индивидуализаций (отдельный подход к определенным учащимся) и мотивации (после усвоения лекции возможностью заполнения пробелов в знаниях, которые будут применимы в области их профессиональной деятельности).
Учащимся создавалась возможность для осмысленного конспектирования, также акцентировалось изложение лекции (выделение темпом, голосом, интонацией, повторение наиболее важной информации, использование пауз, записи на доске, демонстрация иллюстративного материала и т.д.)?
Усваивали слушатели лекционный материал изначально не очень внимательно, т.к. основная аудитория слушателей 19-20 лет. Но после активизации познавательной деятельности процент концентрации внимания студентов значительно вырос.
Вели записи в конспектах.
Реакция слушателей - в зависимости от заинтересованности разная. Но в основном задавались вопросы.
Реакция на вопросы была абсолютно адекватная, т.к. вопросы – это признак проявления интереса к материалу.
Лекторское мастерство студента-преподавателя
1. Знание предмета на достаточном уровне, чтобы ориентироваться в его нюансах и донести доходчиво и лаконично студентам - слушателям. С педагогическим тактом, демократическим стилем общения и юмором. Учетом состава аудитории и умением устанавливать с ней контакт.
|
|
|
2. Речевое мастерство:
6. Голос
· Сила голоса постоянно изменялась и подстраивалась под контекст для лучшего и правильного понимания лекции;
· Диапазон голоса – баритон – бас;
· Темп речи – гибкий (от быстрого к медленному);
7. Эмоциональность – средняя;
8. Образность – выразительная;
9. Дикция – отчетливая;
10. Темп речи – разный.
3. Были использованы изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, и обращения);
Соблюдение норм языка: лексические, синтаксические.
Результативность лекции
1. Была реализована образовательная, развивающая и воспитательная цели лекции.
2. Информационно-познавательная ценность лекции заключается в раскрытии вопросов и уточнения определенных аспектов данного предмета обсуждения, постановки новых проблем, поиска способа и технологии их решения.
Воспитательная значимость лекции заключается в расширении понятия о разных типах познавательной сферы личности, как специалиста, и формирование определенных устоев для повышения самосовершенствования.
Мотивационно-стимулирующая ценность лекции заключается в акцентирования внимания студентов на коллизиях, парадоксах и ошибках, заинтересованность их научными проблемами и стимулирование к самостоятельной, образовательной, поисковой и исследовательской деятельности.
|
|
|
Данная лекция будет способствовать дальнейшей самостоятельной работе слушателей по изучаемой теме.
СХЕМА САМОАНАЛИЗА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №1
Студент-преподаватель Пачин Виталий Валерьевич
дата 28.11.2018 г.
Учебная дисциплина: «Психология и этика деловых отношений».
Курс: 2
Группа: 250
Количество слушателей: 21
Тема лабораторного занятия: «Конфликты. Виды конфликтов»
Общая характеристика занятия
Тип практического занятия - лабораторное занятие.
Тема практического занятия: «Конфликты. Виды конфликтов»
Цели практического занятия: «Создать условия для формирования умения анализировать собственное эмоциональное состояние, тем самым способствовать формированию конфликтной компетентности, как средство для достижения личных жизненных целей».
Практическое занятие отвечает общим идеям и направленности лекционного курса и соотнесена ли проблематика практического занятия с последовательностью изложения тем на лекциях.
Структура практического занятия
1. Общая структура практического занятия выдержана: вступление студента-преподавателя; ответы на вопросы слушателей по неясному материалу; практическая часть как плановая; подведение итогов студентом-преподавателем; задание для дальнейшей самостоятельной работы по теме.
2. Дополнительных структурные компонентов в практическое занятие введно не было.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!