Групповая дискуссия с учащимися
Примерные вопросы
1. С каким настроением вы приходите на уроки обществознания? Почему?
2. Как вы изучаете обществознание? Что вы делаете на уроках?
3. Помогает ли вам эти уроки найти ответ на интересующие вас вопросы, проблемы?
4. Какие темы, какие вопросы вы хотели бы обсуждать на уроках обществознания?
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Интервью с учителем обществознания
Примерный перечень вопросов
1. Какие разделы (темы) курса Вам больше всего нравится преподавать? В каких классах? Почему?
2. Какие программы и учебные пособия по обществознанию Вы знаете? С какими работали? Какие используете сейчас? Почему? Какие критерии отбора учебников и учебных пособий считаете наиболее важными?
3. Как Вы считаете, в чем заключается основная цель обществоведческого образования в средней школе?
4. Какие методы и приемы изучения обществознания Вы чаще всего используете на уроках? Какая доля времени выделяется на использование интерактивных методов (дискуссии, игры и т.д.)? Почему?
5. Какие методы используются для развития мышления школьников?
6. Как, на Ваш взгляд, можно повысить мотивацию школьников к изучению обществознания?
7. Удается ли Вам в условиях ОГЭ и ЕГЭ уделять достаточное внимание мировоззренческим проблемам, дискуссионным моментам на уроках?
8. Как часто Вы обращаетесь к жизненному опыту учеников? Каким образом? Почему?
9. Как давно Вы преподаете обществознание? Если ли у Вас рабочая программа по данному предмету? Почему Вы стали преподавать этот предмет?
|
|
|
10. Ваша основная специальность, образование?
11. Почти у каждого учителя есть «любимые» и «нелюбимые» темы? Есть ли такие темы у Вас лично? Расскажите, пожалуйста, о «самых любимых» и «нелюбимых» темах.
12. Каким, по Вашему мнению, должен быть результат изучения обществознания? Какими должны быть условия изучения обществознания, чтобы Вы могли получить желаемый результат?
13. В конце педагогической практики на факультете будет проведена итоговая конференция. Какие методические или содержательные проблемы преподавания обществознания, по Вашему мнению, было бы обсудить на этой конференции?
Программа практики
«Производственная практика»
4 курс
Наименование практики
Производственная практика
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование.
Цель и задачи практики
Цель практики – закрепление теоретических и методических знаний, полученных в ходе освоения дисциплин профессиональной подготовки; приобретение практического опыта будущей профессиональной – политологической и педагогической – деятельности; сбор и обработка эмпирической информации для подготовки курсовой работы.
|
|
|
Задачи практики:
1. Знакомство с организацией, осуществляющей деятельность в сфере права.
2. Формирование углубленных представлений о социально-правовых и образовательных процессах, их структуре, роли, статусе и функциях в обществе.
3. Приобретение опыта сбора эмпирической информации об участниках социально-правовых и образовательных процессов.
4. Развитие профессиональной исследовательской культуры, формирование личностных качеств будущего специалиста.
5. Приобретение опыта самостоятельной разработки программы исследования, его организации и проведения.
6. Отработка навыков анализа информации.
7. Определение (конкретизация) ситуации на рынке профессиональных услуг, актуализация личностных профессиональных (социально-правовых и педагогических) потребностей.
Форма обучения
Очная.
Вид (тип) практики, способы и формы ее проведения
4.1. Вид практики – производственная.
4.2. Тип практики – практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности; научно-исследовательская работа.
|
|
|
4.3. Способы проведения практики – стационарная, выездная.
4.4. Формы проведения практики: дискретная.
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:
способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);
готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);
владение основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);
готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4);
способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);
способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПК-12).
|
|
|
В результате обучающийся должен:
Знать
ценностное значение психологии для формирования гуманитарного мировоззрения; социальные технологии в общении; основы проведения деловой беседы; психологические факторы, влияющие на способность человека убеждать и доказывать свою точку зрения; основы управления конфликтами и преодоления коммуникативных барьеров;
основы психолого-педагогического сопровождения обучающегося; основные психические новообразования и риски развития, соответствующие определенному возрасту обучающегося и социальному контексту; способы профилактики ненормативного переживания возрастных кризисов обучающегося;
основные понятия современной культуры речи; принципы, лежащие в основе русского речевого этикета; нормы профессиональной этики;
основные теоретические положения междисциплинарного курса обществознания в соответствии с требованиями стандарта;
возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;
теоретические основы педагогического сопровождения социализации и профессионального самоопределения обучающихся;
особенности исследовательской деятельности виды исследовательских работ и требования к ним.
Уметь
анализировать ситуацию общения и строить в соответствии с ней и с учетом конкретных коммуникационных целей стратегию поведения; определять индивидуально-психологические особенности участников общения; прогнозировать их поведение в контексте конкретной ситуации;
эффективно выстраивать профессиональное взаимодействие с обучающимися и родителями; аргументировано объяснять собственную профессиональную позицию по вопросам психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;
адекватно реализовывать свои коммуникативные намерения; вести диалог в разных жанрах; грамотно оформлять письменные тексты;
использовать различные методологические и методические способы получения знаний об обществе в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;
определять и решать актуальные вопросы и проблемы процесса социализации и самоопределения обучающихся;
организовывать и регулировать процесс учебно-исследовательской деятельности обучающихся по обществознанию.
Владеть
основными способами анализа ситуаций в деловом общении; моделированием условий для формирования благоприятного социально-психологического климата педагогического коллектива; способами преодоления барьеров коммуникации в ситуации делового общения;
способностью грамотно выстраивать взаимодействие с обучающимися, их родителями, коллегами в целях повышения эффективности психолого-педагогического сопровождения; навыками применения психологических механизмов эффективного общения и взаимодействия; основными техниками бесконфликтного общения;
формулами речевого этикета и профессиональной этики;
методами и приемами работы с обучающимися с целью освоения как новых знаний, так и способов их получения;
способами использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;
способами определения и решения актуальных вопросов и проблем процесса социализации и самоопределения обучающихся;
способами и алгоритмами организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся по обществознанию.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!