Раздел 4. Воспитательная и внеучебная деятельность
Характеристика воспитательной деятельности образовательного учреждения
Характеристика внеучебной деятельности по обществознанию в образовательном учреждении
Методическая разработка воспитательного (внеучебного) мероприятия и его анализ
Заключение
Самооценка сформированности умений и навыков в процессе прохождения практики, возможных сложностей, которые пришлось преодолевать, формирование путей личностно-профессионального развития.
Предложения по организации и содержанию производственной педагогической практики.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Фотография урока
Фотография урока
по курсу _____________________________________, «______» класс
учитель____________________________________________________
ФИО учителя, урок которого Вы посещаете
1. Тема урока.
2. Цели и задачи урока, которые озвучены учащимся.
3. Тип и форма урока.
4. План занятия.
5. Основные понятия, теории, правила, факты, изучавшиеся на уроке.
6. Краткое содержание урока (конспект).
7. Хронометраж урока: количество времени, затраченного на тот или иной этап урока.
8. Использование дидактического материала, наглядных пособий, технических средств обучения, дополнительных источников информации. Приемы работы с привлеченными материалами.
9. Приемы организации учащихся и их деятельности. Характер познавательной деятельности учащихся (репродуктивный - творческий). Использование групповых форм работы. Активность учащихся на различных этапах урока.
|
|
|
10. Виды проверки знаний, организация опроса, характер вопросов, выставление оценок (комментирование учителем).
11. Домашнее задание: характер задания, объем.
ВНИМАНИЕ!
Последовательность некоторых пунктов может быть изменена, но все пункты должны быть освещены.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Учебно-тематическое планирование
Вам предстоит представить фрагмент учебно-тематического планирования по курсу «Обществознания» по разделам/модулям 3 четверти в соответствии с ГОС или ФГОС.
Пример:
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 11 класса 2016-2017 учебный год
| Дата | Тема урока | Тип урока[1] | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся (учащиеся должны знать/уметь) | Домашнее задание. | Вид контроля |
| Занятость и Безработица | НМ | Рынок труда. Особенности рынка труда. Рейтинг профессий. Занятость. Служба занятости. Безработица. Уровень безработицы. Виды безработицы | Знать понятия: рынок труда, спрос на труд, предложение на рынке труда, зарплата, прожиточный минимум, занятость, безработица (структурная, фрикционная, сезонная, циклическая), уровень безработицы. Уметь приводить примеры различных видов безработицы | Боголюбов §.9. Дополнительно на выбор: Автономов, гл. 17; Липсиц, гл. 7,8,9; Королева, Бурмистрова, §11, 19 Письменно: 1.Конспект. 2. Анализ сайта службы занятости Свердловской области http://www.szn-ural.ru/home/inform/faq.aspx : рынок труда в Свердловской области - рейтинг востребованных профессий, превышение предложений над спросом на рынке труда Свердловской области | Проверка конспекта. Опрос на уроке. Контрольный тест. |
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Методическая разработка уроков
Примерный план методической разработки урока
Тема занятия, класс
Тема занятия формулируется в соответствии с возрастом учеников и общими целями курса обществознания для данного уровня обучения.
Пример: Социальные нормы и отклоняющееся поведение.
Урок проводится в 10 классе.
Цели и задачи урока
Триединая цель урока:
познавательная;
развивающая;
воспитывающая.
Цель урока определяется в соответствии с темой, в рамках которой проводится урок.
Каждый аспект цели расписывается на несколько задач, которые должны быть реализованы в ходе урока.
| ВНИМАНИЕ! Не забывайте, что формулировка целей напрямую связана с выбранной вами моделью урока!!! Самоанализ урока также делается по целям и задачам, определенным в методической разработке, какие задачи были реализованы, какие – нет, и почему. |
Пример: цель урока - проверить и закрепить знания учащихся по данной теме, для этого реализуются следующие задачи:
|
|
|
1. проверить освоение основных понятий, в частности различие между такими как «девиантное» и «делинквентное» поведение;
2. на конкретных примерах показать знание основных концепций причин девиантного поведения (теория аномии, стигматизации и т.д.)
1. Модель изучения обществознания: теоретическая (прилагается обоснование выбора именно этой модели)
2. Тип урока: урок проверки знаний и умений (обоснование - на предыдущем уроке учитель подробно изложил материал лекции по данным темам).
Форма урока: семинар – учащимся даются вопросы, которые они должны были подготовить дома (причем ответить на них письменно), используя различные источники (учебники, словари, лекцию, прочитанную на уроке). Предоставляется возможность для самостоятельной работы учащихся, высказывания собственного мнения, проявления индивидуальности.
3. Используемая литература (список источников)
4. Основные понятия (прежде всего для теоретической модели) изучаемой темы (для нормативной и критической это также могут быть «ключевые» моменты, базовые нормы и ценности, на которые очень важно обратить внимание)
|
|
|
5. Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Время |
| Организационный | Приветствовать учащихся, проверить отсутствующих по журналу (традиционный вариант). Помимо этого можно предложить какую-либо разминку, чтобы создать в классе рабочее настроение. | Приветствуют учителя, называют отсутствующих. Участвуют в разминке, предложенной учителем, или предлагают свой вариант (например: набор вопросов и ответов или каких-либо несложных действий, к примеру всему ряду одновременно встать или махнуть рукой, или каждому сидящему справа и т.д. По сути это проверка внимания в игровой форме) | 1-2 мин. (традиционный вариант), 3-4 минуты – разминка. |
| Проверка домашнего задания | Учитель выслушивает ответы по пунктам домашнего задания, показывает, где были допущены ошибки, хвалит, если ответ был полный, правильный (отмечает в своей тетради все правильные, неправильные ответы). | Каждый ученик отвечает д/з, которое он приготовил. | По 3-5 мин. на выступление и комментарии. |
| Изучение нового материала | Учитель читает лекцию (материал см. после таблицы) или организует дискуссию или игру (материал см. после таблицы) | Ученики записывают лекцию или отвечают на заданные вопросы, или составляют схему или таблицу и т.д. Принимают участие в игре или дискуссии (каким образом, например выбираем две команды по 5 человек, остальные являются зрителями или жюри и т.п.) Или описываются способы организации дискуссии. | Например, 25 мин. |
| Закрепление изученного материала | Учитель задает вопросы по изложенному материалу или просит показать и прокомментировать выполненное задание. | Ученики отвечают на вопросы и т.д. | Например, 10 мин. |
| Домашнее задание | Учитель заранее записывает на доске несколько вопросов и т.п. | Ученики переписывают вопросы себе в тетрадь, дома они будут должны найти ответы на эти вопросы. | 2-3 мин. |
6. Краткое изложение содержательного материала, используемых учителем для реализации поставленных задач (приводятся все используемые схемы и таблицы).
Например:
Если учитель излагает материал в форме лекции, то кратко описываются основные содержательные моменты.
Если лекция предполагает элементы диалога, то нужно указать какие именно части лекции будут сопровождаться вопросами к аудитории и почему?
Если учитель проводит групповую дискуссию, то в разработке приводятся: содержательный материал (основа для дискуссии).
7. Результаты урока (контроль со стороны учителя и учеников)
В разработке должны указываться способы подведения результата урока.
Как будут делаться выводы: учителем и самими учениками? Каким образом будут выставляться оценки за работу на уроке?
8. Домашнее задание
Необходимость и обоснование формы домашнего задания.
Пример: цель следующего урока - проверить и закрепить знания учащихся по данной теме, для этого предварительно даются 3 вопроса в качестве домашнего задания:
1 вопрос-задание: Составьте несколько фраз (не менее 3-х) с использованием следующих понятий «аномия», «стигматизация», «девиантное», «делинквентное» поведение, «рациональный выбор», «тип действия».
Вопрос предполагает работу со словарем (что предполагает развивать опыт самостоятельной работы с дополнительными источниками), поиск общих и отличительных черт в понятиях (что позволяет сравнивать эти понятия, понять их сущность, а не просто выписать из словаря);
2 вопрос-задание: Приведите пример содержащий фактический материал по какой-либо одной девиации, распространенной в РФ.
Данный материал на уроке не разбирался, был оставлен на самостоятельное изучение. Необходима проверка того, как ученики его освоили;
3 вопрос – вопрос – ловушка, описывается какая-либо ситуация, при этом один термин в вопросе употребляется неадекватно. Проверяется, насколько учащиеся готовы к тому, чтобы обнаружить эту ошибку.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 168; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!