Место практики в структуре ОПОП ВО
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт социального образования
Факультет социологии
Кафедра социологии и политологии
Программа практики
«Производственная практика»
Направление подготовки
44.03.05 – Педагогическое образование
Направленность (профиль)
Обществознание и правоведение
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Екатеринбург 2017
Программа практики «Производственная практика»
Составители:
Е.В. Прямикова, доктор социологических наук, доцент кафедры социологии и политологии
М.А. Арапова, кандидат философских наук, доцент кафедры социологии и политологии
И.В. Шапко, кандидат философских наук, доцент кафедры социологии и политологии
Программа практики обсуждена на заседании кафедры социологии и политологии УрГПУ
Протокол от 06.10.2017 г. № 2 Зав. кафедрой Е.В. Прямикова
Декан факультета социологии В.А. Герт
Программа практики
«Производственная практика»
3 курс
Наименование практики
Производственная практика
|
|
|
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование.
Цель и задачи практики
Цель практики – закрепление теоретических и методических знаний, полученных в ходе освоения дисциплин профессиональной подготовки, и приобретение практического педагогического опыта, овладение студентами основными функциями педагогической деятельности и формирование у них профессиональных качеств личности учителя.
Задачами практики являются:
1. Углубление знаний студентов о современной общеобразовательной школе, способах ее функционирования, особенностях протекания учебно-воспитательного процесса.
2. Совершенствование профессионально-педагогических умений и навыков.
3. Реализация полученных знаний и умений в процессе реальной педагогической деятельности.
4. Анализ методологии и методики преподавания обществознания в общеобразовательной школе.
5. Отработка навыков сбора информации (анализ документов, опрос, наблюдение и т.д.) и систематизации материалов.
Форма обучения
Очная.
Вид (тип) практики, способы и формы ее проведения
4.1. Вид практики – производственная.
|
|
|
4.2. Тип практики – практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности; педагогическая практика.
4.3. Способы проведения практики – стационарная, выездная.
4.4. Формы проведения практики: дискретная.
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:
способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);
способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-6);
готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4);
|
|
|
способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);
готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);
способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности (ПК-7);
способность проектировать образовательные программы (ПК-8);
способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК-9).
В результате обучающийся должен:
Знать
ценностное значение психологии для формирования гуманитарного мировоззрения; социальные технологии в общении; основы проведения деловой беседы; психологические факторы, влияющие на способность человека убеждать и доказывать свою точку зрения; основы управления конфликтами и преодоления коммуникативных барьеров;
сущность и структуру образовательного процесса; теории и технологии обучения и воспитания ребенка; возрастные нормы психического развития личности обучающихся; социальные нормы поведения обучающихся в соответствии с социальной ситуацией развития в конкретном возрастном периоде;
|
|
|
основы психолого-педагогического сопровождения обучающегося; основные психические новообразования и риски развития, соответствующие определенному возрасту обучающегося и социальному контексту; способы профилактики ненормативного переживания возрастных кризисов обучающегося;
принципы, правила и требования безопасного поведения и защиты в различных условиях и чрезвычайных ситуациях (ЧС); государственную политику в области подготовки и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; российскую систему предупреждения и действий в ЧС;
основные теоретические положения междисциплинарного курса обществознания в соответствии с требованиями стандарта;
возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;
теоретические основы педагогического сопровождения социализации и профессионального самоопределения обучающихся;
теоретические концепции изучения и практические способы регулирования процесса взаимодействия участников образовательного процесса;
требования ФГОС, принципы и условия реализации интерактивных методов;
основные принципы проектирования образовательных программ, основные теоретические положения и методы, адекватные содержанию программы;
особенности проектирования индивидуальных образовательных маршрутов.
Уметь
анализировать ситуацию общения и строить в соответствии с ней и с учетом конкретных коммуникационных целей стратегию поведения; определять индивидуально-психологические особенности участников общения; прогнозировать их поведение в контексте конкретной ситуации;
учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности обучающихся; использовать современные технологии, соответствующие общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; планировать и корректировать образовательный процесс с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; оценивать эффективность педагогических воздействий на социальные компетенции обучающихся; разрабатывать рекомендации для построения индивидуальных образовательных маршрутов с точки зрения соответствия их образовательным потребностям обучающегося;
эффективно выстраивать профессиональное взаимодействие с обучающимися и родителями; аргументировано объяснять собственную профессиональную позицию по вопросам психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;
грамотно применять практические навыки обеспечения безопасности в опасных ситуациях, возникающих в учебном процессе, повседневной жизни; организовывать спасательные работы в условиях ЧС различного характера;
использовать различные методологические и методические способы получения знаний об обществе в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;
определять и решать актуальные вопросы и проблемы процесса социализации и самоопределения обучающихся;
применять теоретические и практические знания для исследования и решения конкретных задач в области регулирования процесса взаимодействия участников образовательного процесса;
организовать совместную работу в группе обучающихся с различным уровнем мотивации;
выделять теоретические, прикладные, аксиологические и инструментальные компоненты знания при проектировании программы;
проектировать индивидуальные образовательные маршруты.
Владеть
основными способами анализа ситуаций в деловом общении; моделированием условий для формирования благоприятного социально-психологического климата педагогического коллектива; способами преодоления барьеров коммуникации в ситуации делового общения;
способами установления контактов и поддержания взаимодействия с различными субъектами образовательного процесса; современными способами обучения, воспитания и развития детей с учетом их социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей; психологическими приемами влияния на сферы личности обучающегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей; способностью определять факторы и условия, обеспечивающие социально-психологическое благополучие личности обучающегося;
способностью грамотно выстраивать взаимодействие с обучающимися, их родителями, коллегами в целях повышения эффективности психолого-педагогического сопровождения; навыками применения психологических механизмов эффективного общения и взаимодействия; основными техниками бесконфликтного общения;
навыками применения приемов профилактики опасных ситуаций (природного, техногенного, социального и криминального характера); навыками оказания первой медицинской помощи; навыками использования средств индивидуальной защиты;
методами и приемами работы с обучающимися с целью освоения как новых знаний, так и способов их получения;
способами использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;
способами определения и решения актуальных вопросов и проблем процесса социализации и самоопределения обучающихся;
способами исследования и решения конкретных задач в области регулирования процесса взаимодействия участников образовательного процесса;
способами организации сотрудничества обучающихся;
способами проектирования образовательных программ;
способами проектирования индивидуальных образовательных маршрутов.
Место практики в структуре ОПОП ВО
В ходе педагогической практики студенты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности», «Методика обучения обществознанию».
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 128; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!