Результаты эмпирического исследования взаимосвязи ролевых моделей и межличностного взаимоотношения младших школьников с нарушением речи
Первоначально с помощью социометрического теста Дж.Морено нами было определенно статусное распределение 36 младших школьников с речевыми нарушениями в шести классах (2-х и 3-х). Полученные результаты отображены на рисунке 1.
Рисунок 1. Процентное соотношение статусного распределения младших школьников с речевыми нарушениями по методике социометрического теста Дж.Морено
Анализ результатов показал, что 8% детей имеют статус звезд, 17% имеют статус предпочитаемых, пренебрегаемые аналогично звездам составляют 8%. И самая многочисленная категория детей, имеющих статус изолированных, составляет 67%.
Наличие большого числа изолированных детей может свидетельствовать о возникновении конфликтных ситуаций в группе, нарушении межличностного общения между детьми внутри коллектива, потенциальной возможности возникновения недопонимания в группе и угрозы возникновения ситуаций с отрицательной эмоциональной окраской.
Далее с помощью методики оценки привлекательности классного коллектива (7-10 лет) было определенно отношение ребенка к собственному классу. Полученные результаты отображены на рисунке 2.
Рисунок 2. Процентное соотношение оценки привлекательности младших школьников с речевыми нарушениями к классному коллективу по методике оценки привлекательности классного коллектива (7-10 лет)
Из представленного рисунка можно сделать вывод, что у детей не отмечено негативного отношения к классу. У младших школьников отмечено нейтральное отношение к классному коллективу, что свидетельствует о наличие некоторых неблагоприятных зон взаимоотношений в классе. Дети имеют явное желание либо отдалиться от класса, либо изменить свое положение в нем. 42% учеников хорошо адаптировались в коллективе, и чувствуют себя в нем комфортно. 16% человек считают собственный коллектив очень привлекательным, и они дорожат взаимоотношениями с остальными учениками своего класса.
|
|
|
Далее с помощью методики диагностики социальных отношений и отклонений в социализации «Калейдоскоп» были определенны ролевые модели детей. Полученные результаты отображены на рисунке 3.
Рисунок 3. Процентное соотношение выбора ролевых моделей младших школьников с речевыми нарушениями
Анализ результатов показал, что 8% детей в личностной и семейной сферах идентифицируют себя с ролью «старика», 17% школьников в семейной сфере предпочитают роль «матери». 8% детей в личностной сфере и композитной оценке личности идентифицируют себя с ролью «отца». 26% школьников в личностной сфере, 17% детей в семейной сфере и 26% учеников в композитной оценке личности предпочитают роль «девы». По результатам исследования было выявлено, что у 8% детей в личностной и семейной сферах, 17% младших школьников в композитной оценке личности идентифицируют себя с ролью «героя». 8% детей в личностной сфере и композитной оценке личности, 16% учащихся в семейной сфере предпочитают роль «ведьмы». 34% младших школьников в личностной сфере и 33% учеников в композитной оценки личности идентифицируют себя с ролью «трикстера». Также анализ результатов показал, что 8% детей в композитной оценки личности предпочитают роль «девочки», и 8% младших школьников предпочитают роль «мальчика». 17% учащихся в семейной сфере идентифицируют себя с ролями «девочки» и «мальчика».
|
|
|
Наличие большого числа изолированных детей может свидетельствовать о возникновении конфликтных ситуаций в группе, нарушении межличностного общения между детьми внутри коллектива, потенциальной возможности возникновения недопонимания в группе и угрозы возникновения ситуаций с отрицательной эмоциональной окраской.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 261; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!