Отвечая на вопросы, выберите один из четырех возможных вариантов ответа.
1. Как бы вы оценили свою принадлежность к коллективу?
а) чувствую себя членом коллектива;
б) участвую в делах коллектива;
в) не чувствую себя членом коллектива;
г) предпочитаю работать отдельно от других членов коллектива.
2. Удовлетворены ли вы отношением к вам товарищей по работе?
а) полностью удовлетворен;
б) удовлетворен;
в) недостаточно удовлетворен;
г) совершенно не удовлетворен.
3. Если бы вам представилась возможность, перешли ли бы вы работать в другой
коллектив?
а) однозначно «нет»;
б) скорее всего, остался бы в этом коллективе;
в) скорее перешел бы, чем остался;
г) охотно бы перешел работать в другой коллектив.
4. Какие взаимоотношения сложились в педагогическом коллективе вашей школы?
а) лучше, чем в большинстве других школ, как мне кажется;
б) вероятно, так же, как в большинстве других школ;
в) хуже, чем в других школах;
г) считаю, что значительно хуже, чем в большинстве других школ.
5. Как вы считаете, сложились ли в вашем коллективе традиции взаимной поддержки, взаимовыручки?
а) однозначно «да»;
б) скорее «да», чем «нет»;
в) скорее «нет», чем «да»;
г) однозначно «нет».
6. Как бы вы оценили свои отношения с администрацией?
а) полностью удовлетворен;
б) удовлетворен:
в) недостаточно удовлетворен;
г) совершенно не удовлетворен.
Обработка данных.
Каждый ответ по варианту «а» оценивается в 4 балла, «б» - 3, «в» - 2, «г» - 1 балл. Подсчитайте сумму баллов по выбранным вариантам ответов. Возможный диапазон тестового балла — от 6 до 24. Высший показатель суммы может свидетельствовать о хороших взаимоотношениях в коллективе.
|
|
|
Анкета
Педагогические советы: оптимизация учебно-воспитательного процесса. Здоровьесберегающие технологии. – Вып.5 /авт.-сост. В.В.Гордеева, Г.И.Викулова. – Волгоград: Учитель, 2008.
Предлагаем Вам прочитать включенные в текст утверждения и с помощью шкалы оценок выразить степень своего согласия с ним. Для этого поставьте. Пожалуйста, напротив каждого утверждения одну из четырех цифр, которая означает ответ, соответствующей вашей точке зрения:
3 – совершенно согласен,
2 – в общем согласен,
1 – трудно сказать,
0 – не согласен.
| 1. | Я удовлетворен(а) своей учебной нагрузкой. | |
| 2. | Меня устраивает составленное расписание уроков. | |
| 3. | Мое рабочее время, благодаря действиям администрации, тратиться рационально. | |
| 4. | Меня устраивает работа кафедры (методического объединения) и мое участие в ней. | |
| 5. | У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности. | |
| 6. | Я испытываю потребность в профессиональном росте и личностном росте и стараюсь ее реализовать. | |
| 7. | Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами школы. | |
| 8. | Мне нравится, что в школе идет научно-методический поиск. | |
| 9. | Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в школе. | |
| 10. | Я ощущаю в работе поддержку своих коллег. | |
| 11. | Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы. | |
| 12. | Я ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны администрации. | |
| 13. | Я комфортно чувствую себя в среде учащихся. | |
| 14. | Я удовлетворен(а) отношением учащихся ко мне и моему предмету. | |
| 15. | В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями учащихся. | |
| 16. | Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования. | |
| 17. | Мне нравится мой кабинет. Оборудование и условия работы в нем. | |
| 18. | Я доволен размером заработной платы и своевременностью ее выплаты. | |
| 19. | Я доволен тем, что в школе установлены доплаты сотрудникам. |
Обработка данных.
|
|
|
|
|
|
Показатель удовлетворенности жизнедеятельностью школы равен частному от деления общей суммы баллов всех ответов на общее количество ответов. Коэффициент удовлетворенности:
> 2 - высокий уровень;
> 1 - средняя степень удовлетворенности;
< 1 - низкая степень удовлетворенности.
| Аспекты удовлетворенности | Номера утверждений |
| 1. Организация труда | 1 - 4 |
| 2. Возможность проявления и реализации профессиональных качеств | 5 – 8 |
| 3. Отношения с администраций | 9 – 12 |
| 4. Отношения с учащимися | 13 – 16 |
| 5. Обеспечение деятельности учителя | 17 - 19 |
Анкетирование педагогов по вопросам:
«Развитие профессиональной компетентности педагогов». Программы и конспекты занятий с педагогами. Авторы-составители М.И.Чумакова. З.В.Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2008.
1. «В моей работе мне нравится …»
Аспекты:
- коммуникативный («Нравиться общаться с коллегами». «Нравиться общаться с людьми разных характеров, имеющих опыт в работе» и др.);
|
|
|
- социальный («Устраивает график работы», «Нравиться помещение класса, где работаю» и др.);
- предметно-профессиональный аспект («Нравиться работать с детьми», «Находить выход творческой энергии». «Люблю оказывать помощь», «Нравятся мероприятия, праздники, организованные в учреждении», «Находить выход творческой энергии» и др.)
2. «В моей работе мне не нравится …»
Аспекты:
- коммуникативный («Недружелюбие некоторых сотрудников». «Когда люди не выносят критики» и др.);
- социальный («Нехватка пособий», «Устаревшая сантехника». «Низкая зарплата» и др.);
- предметно-профессиональный аспект («Отношение других педагогов к воспитанию и обучению детей», «Когда начатое не доводят до конца». «Нет возможности предлагать новые идеи», и др.)
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТИЛЯ ОБЩЕНИЯ (ВАРИАНТ АНКЕТЫ А.А.ЛЕОНТЬЕВА)
Психолого-педагогическое образование: технологический аспект. Учебно-методическое пособие. – Владимир, Маркарт.2001.
Инструкция. Предлагается проанализировать особенности педагогического общения в коллективе. Оценить проявления каждой характеристики по 7-бальной системе.
| Доброжелательность | 7654321 | Недоброжелательность |
| Заинтересованность | 7654321 | Безразличие |
| Поощрение инициативы | 7654321 | Подавление инициативы |
| Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие «маски») | 7654321 | Закрытость (стремление держаться за социальную роль, тревога за свой престиж, боязнь недостатков). |
| Активность (во время общения держит «в тонусе» | 7654321 | Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек). |
| Гибкость - (легко схватывает и разрешает возникающие проблемы, конфликты) | 7654321 | Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории, настроен на себя). |
| Дифференцированность в общении -(индивидуальный подход). | 7654321 | Отсутствие дифференцированности в общении нет индивидуального подхода к обучаемым). |
Литература:
· Бобченко Т.Г., Нефедова А.В., Онуфриева В.В. Производственная педагогическая практика. – Владимир: ВГГУ, 2009. – 112с.
· Герчигова И.Н. Менеджмент. Практикум: Учебн. Пособие для вузов. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998
· Красовский Ю.Д. Организационное поведение: Учебн. Пособие для вузов. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2003
· Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. - М.: Наука, 1981.
· Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Изд-во " БАХРАК-М", 2001
· Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002
· Азарова, Т.В. Неделя психологии в школе {Текст}/ Т.В. Азарова, Т.В. Беглова, М.Р. Битянова и др. – М.: Чистые пруды, 2005. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог».)
· Азарова, Т.В. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками {Текст}/ Т.В. Азарова, О.И. Барчук, Т.В. Беглова, М.Р. Битянова, Е.Г. Королёва, О.М. Пяткова / под общей ред. М.Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2002.
· Бочарова, А.Г. и др. Сборник 500 лучших детских игр {Текст}/ А.Г Бочарова и др. – М., 2002.
· Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения {Текст}. – Переизд. / Н.И. Козлов. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997.
· Психологический климат в школе: как его достичь: акции, тренинги, семинары / авт.-сост. Е.П. Картушина, Т.В. Романенко. – Волгоград: Учитель, 2009.;
· Андреева Г.М. Актуальные проблемы социальной психологии. – М.,1988.
· Кабатченко Т. Психология управления. – М., 1996.
· Кузьмин Е.С. Руководитель и педагогический коллектив. - Л., 1974
· Лазарев В. И др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995.
· Ломов Б.Ф. Формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления. – М.,1972.
· Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. – М.,1996.
· Основы социально-психологической теории. Под ред. А.А. Бодалева, А.Н.Сухова. – М., 1995.
· Платонов К.К. О системе психологии. – М., 1972.
· Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.,1996.
· Самыгин С.И., Столяренко А.Д. Психология управления. – Ростов н/Д, 1997.
· Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. – М., 1990.
· Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. – М., 1990.
· Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов на Дону, 1998.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 680; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!