Я так и знал,(1) что он обрадуется. Так и получилось,(2) и у меня ещё лучше настроение стало.
— Ну,(3) а кто же первое занял? — спросил папа.
13. Среди предложений 3—6 найдите сложное предложение, в котором есть однородные придаточные. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 22—25 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15.1.
15.2.
15.3.
Вариант 036
(1)Однажды папа пригласил меня на праздничный вечер в больницу, то есть к себе на работу… (2)Я согласился: я сразу почувствовал себя как-то уверенней и взрослее.
(3)В зале, украшенном плакатами и цветами, ни одного школьника, кроме меня, не было, поэтому на меня все обращали внимание. (4)Многие подходили к папе и, стараясь сделать ему приятное, говорили, что я на него очень похож.
— (5)Сейчас мы поговорим о лучших людях нашей больницы, — сказал папин начальник в микрофон. — (6)Мы пригласили сюда наших бывших больных. (7)Пусть они скажут…
(8)Я пристально огляделся, но не смог отличить бывших больных от просто здоровых. (9)Тут к трибуне зашагал огромный мужчина. (10)Мне показалось, что здоровее его в зале не было ни одного человека.
(11)Разглядев его, я вспомнил этого бывшего папиного пациента. (12)«Если бы мне удалось поставить Андрюшу на ноги!» — когда-то говорил папа. (13)Ему удалось…
— (14)Я играю в хоккей! — сказал Андрюша. — (15)А потому, что есть на свете такой человек…
(16)И ещё двое бывших больных сказали, что с помощью папы они «второй раз родились». (17) Все в зале зааплодировали, а я заволновался. (18)За папу…
|
|
|
(19)Я сидел и делал фантастические предположения. (20)«Если бы вдруг я учился на одни пятёрки и меня бы стали хвалить на школьном собрании, многим ребятам это бы не понравилось». (21)А тут все врачи, медсёстры и нянечки так улыбались, словно им самим за что-то говорили спасибо.(22)«Почему?» — думал я.
(23)Когда вечер закончился и мы спустились вниз, к папе вдруг подбежал запыхавшийся мужчина в белом халате и что-то шепнул на ухо.
— (24)Проводите, пожалуйста, моего сына…— попросил папа Андрюшу и побежал вслед за мужчиной в белом халате.
— (25)Опять спасать кого-нибудь будет… — сказал Андрюша.
(26)Подходя к нашему дому, он не удержался и заметил:
— (27)А ты похож на отца!
(28)Сказал так, будто наградил меня. (29)А я в ту минуту подумал, что, наверное, похож на папу только с виду, внешне… (30)«А чтобы быть на него похожим по-настоящему, — думал я, — мне ещё многое надо сделать!»
(По А. Алексину)
2. Почему отцу героя «все врачи, медсёстры и нянечки так улыбались, словно им самим за что-то говорили спасибо» (предложение 21)?
1) Сотрудники больницы всего лишь проявляли вежливость по отношению к отцу героя-рассказчика.
2) Отец героя-рассказчика — начальник больницы, поэтому подчинённые предельно благожелательны к нему.
|
|
|
3) Сотрудники больницы разделяли чувство искреннего уважения пациентов по отношению к отцу героя-рассказчика.
4) Отец героя-рассказчика был приглашённым почётным гостем праздника, когда-то работавшим в этой больнице.
Как характеризует отца героя-рассказчика информация, заключённая в предложениях 23—25?
1) Отец героя-рассказчика — суровый человек, развивающий в сыне самостоятельность.
2) Отец героя-рассказчика — человек, использующий старых знакомых в своих личных целях.
3) Отец героя-рассказчика — легкомысленный человек, способный переложить ответственность за сына на малознакомого человека.
4) Отец героя-рассказчика — благородный человек и преданный своему делу профессионал.
Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему бывшего пациента отца героя-рассказчика все называют не Андреем, а Андрюшей?» Такая форма имени говорит …
1) о ласковом, добром отношении окружающих к этому герою.
2) о возрасте пациента: этот герой очень юн.
3) о пренебрежительном отношении окружающих к этому герою.
4) о насмешливом отношении окружающих к этиму герою.
Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему после папиного приглашения на праздничный вечер герой-рассказчик «почувствовал себя как-то уверенней и взрослее?»
|
|
|
1) Отцу была необходима помощь, и герой-рассказчик обрадовался возможности помочь ему в организации вечера.
2) Герой-рассказчик — неуверенный в себе человек, перед которым стоит задача выбора профессии, поэтому он рад приглашению отца.
3) Героя-рассказчика впервые пригласили на праздник для взрослых — таким образом отец показал сыну своё доверие и уважение.
4) Отец героя-рассказчика любил похвалиться своими успехами перед сыном и часто делал это.
В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?
1) (1) Однажды папа пригласил меня на праздничный вечер в больницу, то есть к себе на работу… (2) Я согласился: я сразу почувствовал себя как-то уверенней и взрослее.
2) (8) Я пристально огляделся, но не смог отличить бывших больных от просто здоровых. (9) Тут к трибуне зашагал огромный мужчина.
3) (20) «Если бы вдруг я учился на одни пятёрки и меня бы стали хвалить на школьном собрании, многим ребятам это бы не понравилось». (21) А тут все врачи, медсёстры и нянечки так улыбались, словно им самим за что-то говорили спасибо.
|
|
|
4) — (27) А ты похож на отца!
(28) Сказал так, будто наградил меня.
3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 3: «В зале, украшенном плакатами и цветами, ни одного школьника, кроме меня, не было, поэтому на меня все обращали внимание».
1) сравнительный оборот 2) олицетворение 3) фразеологизм 4) аллегория
4. Из предложений 10—11 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости согласного звука, обозначенного следующей после приставки буквой.
5. Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».
6. Замените словосочетание ГОВОРИЛИ СПАСИБО в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание ПАПИН НАЧАЛЬНИК (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 13.
9. Среди предложений 4—8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 17—21 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
10. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Сказал так,(1) будто наградил меня. А я в ту минуту подумал,(2) что,(3) наверное,(4) похож на папу только с виду,(5) внешне…
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 20.
12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.
А потому,(1) что есть на свете такой человек… И ещё двое бывших больных сказали,(2) что с помощью папы они «второй раз родились». Все в зале зааплодировали,(3) а я заволновался.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают в сложном предложении запятые между частями, соединёнными подчинительной связью.
Если бы вдруг я учился на одни пятёрки и меня бы стали хвалить на школьном собрании,(1) многим ребятам это бы не понравилось. А тут все врачи,(2) медсёстры и нянечки так улыбались, (3) словно их самих за что-то благодарили.
13. Среди предложений 21—25 найдите сложное предложение c однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 1—3 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15.1.
15.2.
15.3.
Вариант 037
(1)Соловей и лягушки поют всегда вместе.
(2)Певец любви, правду сказать, грязнуля порядочный. (3)Он водится среди сырых кустов, юрко шныряет мышью по нижним ветвям, ворошит сухие листья, добывая из-под них жучков. (4) Ничего удивительного, что тут же сидят лягушки. (5)Неподходящее место для песен о любви.
(6)Моё знакомство с соловьём началось ошибкой. (7)Меня, которому тогда только исполнилось девять лет, в жаркий весенний вечер позабыли на берегу озера. (8)Представьте положение мальчишки, впервые в жизни очутившегося перед огромной водной пустыней. (9)Когда исчез огненный круг солнца, наполнявший отблесками водную гладь, и по земле поползли тени, со всех сторон послышалось странное угрожающее урчание. (10)Я в ужасе притаился под кустом, ожидая своей погибели.
(11)И вдруг из ближней гряды каких-то цветущих зарослей грянул заливистый длинный свист, понёсся, оборвался трелью, щёлкнул, заскакал, рассыпался и серебристым эхом отозвался везде: и в кустах, и в лесу, стоявшем тёмной стеной, и на другом берегу заснувшего озера. (12)И я, никогда до тех пор не слышавший соловья, сразу понял: вот он! (13)А угрожающее урчание –это лягушки урчат, и нисколько это не страшно.
(14)Прошло лет десять. (15)За это время я не только слышал, но и видел не раз, как поёт соловей. (16)Он никогда не помещается на ветке дерева, а непременно в кусте, невысоко от земли, сидит, как бы несколько сгорбившись, слегка распустив крылья.
(17)Конечно, не всегда он поёт. (18)Он прыгает по грязи, он роется в мусоре, ест червей. (19)А когда поёт, то его неизменно сопровождает голос лягушек, квакающих из грязного болота…
(20)Однажды вечером я маялся на маленькой станции в ожидании поезда. (21)Бесчисленные лягушки надсадно кричали над рекой. (22)И этот квакающий хор, и душный воздух прожжённой за день солнцем станции, и скука ожидания –всё сливалось в тягостное впечатление безнадёжной тоски.
(23)И вдруг брызнули с реки звонкие соловьиные песни. (24) Лягушачий хор продолжал греметь ожесточённо, но теперь он звучал иначе: он дополнял, оттенял звонкие голоса пернатых певцов. (25)Разноголосицы не было. (26)Всё пело… про любовь.
(27)И когда подошел так долгожданный поезд, жаль было покидать ненавистную станцию.
(По Е. Дубровскому)*
*Дубровский Евгений Васильевич (1870–1941) – русский писатель, публицист первой половины 20 века. Писал книги о природе, о животных, о жизни леса как для детей, так и для взрослых: «Волк», «Самолов», «Первый снег», «Тетеревёнок-великан», «Встречи в лесу», «Далёкие годы», «Лесной шум».
2. Каково отношение автора к природе?
1) Автор всегда видит в природе лишь её обратную, грубую и неприглядную сторону.
2) Автор относится к природе безразлично, отмечая как её непривлекательные стороны, так и её красоту.
3) Автор идеализирует природу, подчёркивая только те её черты, которые создают впечатление красоты и гармонии.
4) Автор любит природу такой, какая она есть, понимая и принимая её во всех её проявлениях.
Как характеризует соловья информация, заключённая в предложениях 15–18?
1) Соловей – необыкновенная птица, совершенно непохожая на других пернатых.
2) Соловью присущи такие качества, как неумение высоко летать и нежелание часто петь.
3) Соловью свойственно всё то же, что и другим птицам, его облик и образ жизни не отличаются красотой.
4) Соловей отличается от других певчих птиц тем, что постоянно поёт, когда за ним наблюдают люди.
Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор называет соловья «певец любви» (предложение 2)?» Такая форма наименования говорит здесь о том, что…
1) автор иронически относится к стереотипам, штампам.
2) автор стремится создать романтический образ соловья.
3) песня соловья всегда связана с его любовью к сырым кустам.
4) песня соловья по звучанию напоминает слова любви.
В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено в тексте содержанию первого?
1) (3) Он водится среди сырых кустов, юрко шныряет мышью по нижним ветвям, ворошит сухие листья, добывая из-под них жучков. (4) Ничего удивительного, что тут же сидят лягушки.
2) (15) За это время я не только слышал, но и видел не раз, как поёт соловей. (16) Он никогда не помещается на ветке дерева, а непременно в кусте, невысоко от земли, сидит, как бы несколько сгорбившись, слегка распустив крылья.
3) (18) Он прыгает по грязи, он роется в мусоре, ест червей. (19) А когда поёт, то его неизменно сопровождает голос лягушек, квакающих из грязного болота…
4) (22) И этот квакающий хор, и душный воздух прожжённой за день солнцем станции, и скука ожидания – всё сливалось в тягостное впечатление безнадёжной тоски. (23) И вдруг брызнули с реки звонкие соловьиные песни.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему в тексте подчёркивается, что "соловей и лягушка поют всегда вместе"?»
1) С помощью этого автор доказывает мысль о том, что соловьиное пение так красиво лишь на фоне надсадного лягушачьего кваканья.
2) С помощью этого автор доказывает, что красота и гармония рождаются порой из сочетания прекрасного и безобразного.
3) Это наблюдение доказывает, что искусство пения не играет никакой роли, когда речь идёт о хоровом исполнении.
4) Это позволяет автору утверждать, что прекрасная песня соловья побуждает петь и лягушек.
3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
1) (3) Он водится среди сырых кустов, юрко шныряет мышью по нижним ветвям, ворошит сухие листья, добывая из-под них жучков.
2) (9) Когда исчез огненный круг солнца, наполнявший отблесками водную гладь, и по земле поползли тени, со всех сторон послышалось странное угрожающее урчание.
3) (15) 3а это время я не только слышал, но и видел не раз, как поёт соловей.
4) (16) Он никогда не помещается на ветке дерева, а непременно в кусте, невысоко от земли, сидит, несколько наклонившись, слегка распустив крылья.
4. Из предложения 16 выпишите слово(-а) с неизменяемой приставкой, в которой при произношении парный глухой согласный уподобляется следующему после приставки звонкому согласному звуку (происходит озвончение).
В каком слове приставка пишется всегда одинаково?
1) исполнилось 2) рассыпался 3) сразу 4) бесчисленный
5. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах отымённых прилагательных –ЕНН–, –ОНН–/–ЁНН– пишется НН»?
1) весенний (предложение 7)
2) огненный (предложение 9)
3) длинный (предложение 11)
4) прожжённой (предложение 22)
6. Замените разговорное слово «порядочный» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «соловьиные песни» (предложение 23), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 25.
9. Среди предложений 23–27 найдите предложение(-я) с однородными членами. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Среди предложений 17–22 найдите предложение с необособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Певец любви,(1) правду сказать,(2) грязнуля порядочный. Он водится среди сырых кустов,(3) юрко шныряет мышью по нижним ветвям,(4) ворошит сухие листья,(5) добывая из-под них жучков.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Напишите ответ цифрой.
Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, соединёнными сочинительной связью.
А угрожающее урчание – это лягушки урчат,(1) и нисколько это не страшно.
Прошло лет десять. За это время я не только слышал,(2) но и видел не раз,(3) как поёт соловей.
В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Конечно, (1) не всегда он поёт. Он прыгает по грязи, (2) он роется в мусоре, (3) ест червей. А когда поёт, (4) то его неизменно сопровождает голос лягушек, (5) квакающих из грязного болота…
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительнойсвязью.
И этот квакающий хор,(1) и душный воздух прожжённой за день солнцем станции,(2) и скука ожидания – всё сливалось в тягостное впечатление безнадёжной тоски.
И вдруг брызнули с реки звонкие соловьиные песни. Лягушачий хор продолжал греметь ожесточённо,(3) но теперь он звучал иначе: он дополнял,(4) оттенял звонкие голоса пернатых певцов.
13. Среди предложений 3–10 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 11–15 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Льва Владимировича Щербы: «Абзац углубляет предшествующую точку и открывает совершенно новый ход мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Щербы.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2.
15.3.
Вариант 038
(1)Учительница Марья Ефремовна сказала, что надо украсить класс и каждый должен принести какое-нибудь растение. (2) Мы с папой зашли в цветочный магазин.
—(3)Дайте мне, пожалуйста, вон тот, красненький, — робко попросила я продавщицу.
(4)Горшочек был самый маленький, цветочек самый простенький, похожий на капельку огня.
—(5)Это герань, — объяснили нам.
(6)Мне нравился цветочек. (7)Листья были большие, замшевые, а цветочек совсем простой, в четыре лепестка. (8)Как будто ребёнок нарисовал.
—(9)У меня в детстве была герань, — вспомнил папа, и его лицо приняло особое выражение. — (10)Детство — хорошее время, когда ребёнка любят ни за что, просто так, и ничего от него не хотят, кроме того, чтобы он был и цвёл.
(11)Я сняла купленный цветочек с прилавка, прижала его к груди, и он так и засиял в моих руках. (12)А потом мы с папой медленно шли по улице, и я не сводила глаз со своего цветочка.
(13)Дома я первым делом заперла в ванной комнате своего чёрного котёнка, чтоб он не скакнул на цветочек и не сломал его. (14)Котёнок не понимает, что цветок не игрушка, а живое существо с растительным сознанием. (15)А потом я поставила горшок на подоконник, к солнцу, и стала его поливать.
—(16)Много нельзя, — предупредила бабушка. — (17)Он захлебнётся.
(18)Я испугалась и даже ночью, вскакивая, проверяла, жив ли мой цветочек. (19)А утром я увидела, что огонёк еще ярче, листья ещё бархатнее, а запах явственнее. (20)Это был ненавязчивый, острый, как сквознячок, ни с чем не сравнимый запах — я его вдыхала долго-долго.
—(21)Пусть оставит себе, раз ей так нравится, — предложила мама.
—(22)Неправильно, — возразил папа. — (23)Надо уметь отдавать то, что нравится самой.
(24)Мне было жаль отдавать цветочек. (25)Но папа, конечно, был прав, и я сказала:
—(26)Я отнесу в класс, и мы все вместе будем на него смотреть.
(27)Приятно ведь смотреть в компании. (28)Как картины в музеях...
(По В. Токаревой)
2. В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?
1) (4) Горшочек был самый маленький, цветочек самый простенький, похожий на капельку огня.
(7) Листья были большие, замшевые, а цветочек совсем простой, в четыре лепестка.
2) —(9) У меня в детстве была герань, — вспомнил папа, и его лицо приняло особое выражение.
(12) А потом мы с папой медленно шли по улице, и я не сводила глаз со своего цветочка.
3) (13) Дома я первым делом заперла в ванной комнате своего чёрного котёнка, чтоб он не скакнул на цветочек и не сломал его.
(15) А потом я поставила горшок на подоконник, к солнцу, и стала его поливать.
4) —(21) Пусть оставит себе, раз ей так нравится, — предложила мама.
—(23) Надо уметь отдавать то, что нравится самой.
Почему мама девочки готова разрешить ей оставить цветок у себя?
1) Мама считает, что вдыхать аромат цветов полезно для здоровья.
2) Мама хочет научить девочку цветоводству.
3) Мама видит, что девочке цветок очень дорог и ей не хочется с ним расставаться.
4) Мама и сама любит цветы: ей нравится их тонкий аромат и нежная красота.
Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему, говоря о цветке, героиня-рассказчица употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами?» (предложения 3—4). Такая форма именования свидетельствует о том, что …
1) этот цветок очень нравится девочке, поэтому она так ласково о нём говорит.
2) героиня — совсем маленькая девочка, поэтому всё окружающее кажется ей таким же маленьким, как и она.
3) девочке интересно в цветочном магазине, среди красивых цветов.
4) героиня — вежливая, хорошо воспитанная девочка.
Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему девочка считает цветок не игрушкой, а «живым существом с растительным сознанием»?»
1) Для героини покупка живого цветка — это игра, частью которой является и она сама.
2) Девочка любые предметы наделяет душой.
3) Для героини цветок — это элемент окружающей среды, которую нужно беречь и охранять.
4) Девочка почувствовала в цветке отклик на свою симпатию и восприняла его как своего друга.
Как характеризует отца девочки информация, заключённая в предложениях 9—10?
1) Отец девочки — суровый человек, так как в детстве он не знал родительской любви и ласки.
2) Отец девочки — чуткий человек, так как он вырос в любящей семье, о которой вспоминает с большой теплотой.
3) Отец девочки — рациональный человек, поэтому он считает, что ребёнка нельзя любить ни за что, просто так.
4) Отец девочки — большой ценитель прекрасного, поэтому он любит герань.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему девочке жаль было отдавать цветочек?»
1) Потому что цветочек был очень маленький.
2) Потому что девочка хотела оставить цветок для папы как приятное воспоминание о его детстве.
3) Потому что девочке хотелось превратить цветок в свою игрушку.
4) Потому что девочка почувствовала в цветке отклик на свою заботу и восприняла его как друга.
3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 4: «Горшочек был самый маленький, цветочек самый простенький, похожий на капельку огня».
1) олицетворение 2) слова просторечного стиля 3) сравнение 4) фразеологизм
В каком варианте ответа указаны средства выразительности речи, использованные в предложении 20: «Это был ненавязчивый, острый, как сквознячок, ни с чем не сравнимый запах – я наклонилась и вдыхала его долго-долго»?
1) олицетворение и гипербола
2) эпитеты и сравнение
3) синонимы и противопоставление
4) фразеологизм и метафора
4. В каком слове правописание приставки определяется её значением – приближение?
1) прилавок 2) прижала 3) предупредила 4) припомнил
5. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН»?
1) медленно 2) подоконник 3) явственнее 4) купленный
6. Замените разговорное слово «раз» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «цветочный магазин» (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.
9. Среди предложений 16—20 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
Среди предложений 18–21 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастием. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Пусть оставит себе,(1) раз ей так нравится,(2) – предложила мама.
– Неправильно,(3) – возразил папа. – Надо уметь отдавать то,(4) что нравится самой.
На душе было тяжело: мне было жаль отдавать цветочек. Но папа,(5) конечно,(6) был прав,(7) и я сказала:
– Я отнесу его в класс,(8) и мы все вместе будем на него смотреть.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают в сложном предложении запятые между частями, соединёнными подчинительной связью.
Дома я первым делом заперла в ванной комнате своего чёрного котёнка,(1) чтоб он не скакнул на цветочек и не сломал его. Котёнок не понимает, (2) что цветок не игрушка,(3) а живое существо с растительным сознанием.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Я сняла купленный цветочек с прилавка,(1) прижала его к груди,(2) и он так и засиял в моих руках. А потом мы с папой медленно шли по улице,(3)и я не сводила глаз со своего цветочка.
Дома я первым делом заперла в ванной комнате своего чёрного котёнка,(4) чтоб он не скакнул на цветочек и не сломал его. Котёнок не понимает,(5) что цветок не игрушка,(6) а живое существо с растительным сознанием. А потом я поставила горшок на подоконник,(7) к солнцу,(8) и стала его поливать.
13. Среди предложений 1–8 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 20–24 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.
15.1.
15.2.
15.3.
Вариант 039
(1)Так я и не смог понять, почему библиотека иногда полна народу, а иногда в ней совершенно никого нет. (2)Во всяком случае, когда мы пришли туда с мамой, библиотекарша Татьяна Львовна была одна, подметала веником пол.
(3)Забавное знакомство получилось у них — у поклонницы балета с бывшей балериной. (4)Мама выхватила у старушки веник и принялась им орудовать, отчитывая Татьяну Львовну:
— (5)Ну, что же это вы, а? (6)Или девочки сюда не ходят?
(7)Она взглянула на библиотекаршу, только когда разогнулась.
— (8)А холодина-то! (9)Как вы здесь работаете?
— (10)А вот так, — сказала весело Татьяна Львовна и движением, конечно же, артистическим, царственным распахнула своё нарядное пальто, как плащ или какую-нибудь накидку. (11)Мы расхохотались, когда под бархатом оказалась обыкновенная телогрейка, подпоясанная блестящим ремешком.
— (12)А вы что, — задиристо спросила старушка маму, — из исполкома?
(13)Мама не на шутку смутилась.
— (14)Да нет… (15)Я родительница… (16)Вот этого мальчика.
— (17)Абонемент одна тысяча тринадцать. (18)Коля…
(19)Я подсказал фамилию. (20)Пока Татьяна Львовна искала мою карточку, мама волновалась.
— (21)Так же нельзя. (22)Мы с Колей привезём вам немножко дров, уж не обижайтесь.
— (23)Ой! — обрадовалась Татьяна Львовна. — (24)Как я благодарна. (25)А то чернила замерзают.
— (26)Что — чернила! (27)Вы же тут целый день. (28)Простынете!
— (29)А дети? (30)А книги?
(31)Мама улыбнулась.
— (32)Дети придут и уйдут, а книги не замёрзнут.
— (33)Да вы что! — вскричала Татьяна Львовна. — (34)Книги страдают не меньше людей, только сказать не могут. (35)Клей в корешках рассыпается, бумага пухнет, совсем как человек от голода. (36)Ведь осенью здесь было сыро. (37)И вообще! (38)Как человек виноват перед ними! (39)Мы в Ленинграде, представляете, топили книгами печки. (40)Сердце кровью обливается, а что делать? (41)Ни еду сварить, ни согреться. (42)Вот я и решила тут: пойду работать в библиотеку, и непременно в детскую, понимаете?
— (43)А как же балет? — не выдержала мама.
— (44)Ах, как всё это далеко! — рассмеялась Татьяна Львовна. — (45)А мы с вами в другой жизни. (46)Война, холод, детские книги. (47)Да, здесь не сцена, а правда.
— (48)Зачем нам, — проговорила мама, опустив голову, — такая правда?
— (49)Её не выбирают, — ответила старушка и прибавила: — (50)Не унывайте, всё ещё будет: и театр, и занавес, и музыка.
(По А. Лиханову)*
*Альберт Анатольевич Лиханов — современный детский и юношеский писатель. Главная тема творчества — становление характера подростка — проходит через десятки произведений: повести «Звёзды в сентябре», «Благие намерения», «Русские мальчики» и другие. По роману «Последние холода» был снят одноимённый фильм.
2. Как характеризует маму Коли информация, заключённая в предложениях 12—22?
1) Колина мама — человек эмоциональный и по-настоящему отзывчивый.
2) Колина мама — человек, который часто переживает без всякого повода.
3) Мама Коли — человек робкий и неловкий от стеснительности.
4) Мама Коли — упорный в своём стремлении понравиться Татьяне Львовне человек.
В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Колина мама с особенным уважением относилась к библиотекарю Татьяне Львовне?»
1) (2) Во всяком случае, когда мы пришли туда с мамой, библиотекарша Татьяна Львовна была одна, подметала веником пол.
2) (3) Забавное знакомство получилось у них — у поклонницы балета с бывшей балериной.
3) (7) Она взглянула на библиотекаршу, только когда разогнулась.
— (8) А холодина-то!
4) — (21) Так же нельзя. (22) Мы с Колей привезём вам немножко дров, уж не обижайтесь.
Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению 34: «Книги страдают не меньше людей, только сказать не могут»?
1) (32) Дети придут и уйдут, а книги не замёрзнут.
2) (40) Сердце кровью обливается, а что делать?
3) (42) Вот я и решила тут: пойду работать в библиотеку, и непременно в детскую, понимаете?
4) (45) А мы с вами в другой жизни.
На какой вопрос в тексте нет ответа?
1) Почему книги страдают от холода не меньше людей?
2) Почему бывшая балерина стала библиотекарем?
3) В каких условиях во время войны приходилось работать в тылу?
4) Какой была профессия мамы мальчика?
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1) Так я и не смог понять, почему библиотека иногда полна народу, а иногда в ней совершенно никого нет.
2) Мы расхохотались, когда под бархатом оказалась обыкновенная телогрейка, подпоясанная блестящим ремешком.
3) Клей в корешках рассыпается, бумага пухнет, совсем как человек от голода.
4) Да, здесь не сцена, а правда.
4. Из предложений 32—34 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
5. Из предложений 10—11 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
6. Замените разговорное слово «орудовать» в предложении 4 стилистически нейтральным словом-синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «детские книги» (предложение 46), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 36.
9. Среди предложений 42—48 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 10—20 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Мы в Ленинграде,(1) представляете,(2) топили книгами печки. Сердце кровью обливается,(3) а что делать? Ни еду сварить,(4) ни согреться.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 50. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Мама выхватила у старушки веник и принялась им орудовать,(1) отчитывая Татьяну Львовну:
— Ну,(2) что же это вы,(3) а? Или девочки сюда не ходят?
Она взглянула на библиотекаршу,(4) только когда разогнулась.
В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
— Дети придут и уйдут,(1) а книги не замёрзнут.
—Да вы что! — вскричала Татьяна Львовна. — Книги страдают не меньше людей,(2) только сказать не могут. Клей в корешках рассыпается,(3) бумага пухнет,(4) совсем как человек от голода.
13. Среди предложений 1—3 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 17—22 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15.1.
15.2.
15.3.
Вариант 040
(1)Солнце ещё не начало как следует припекать, а дед Никита уже устроился на завалинке. (2)Он разложил связки лыка, незаконченный лапоть, но приостановился и, наклонив голову, прислушался. (3)На дорогу из-за угла выбежала стайка мальчуганов, босых, в холстинных штанах и цветных рубашках. (4)Впереди, отдельно, шёл мальчик в белой майке. (5)Его незагорелая кожа казалась ещё белее от темноволосой головы. (6)Другие же мальчики, наоборот, загорели до черноты, а волосы их, выбеленные солнцем, походили на светлый лён.
(7)Дед Никита поднял голову.
— (8)Ты чей же будешь? — спросил он новенького.
— (9)Антона, дедушка, — наперебой закричали мальчишки, — в Минске который жил. (10)Он приехал к бабушке Ульяне. (11)Мамку у него на войну взяли, она командир.
— (12)Как это можно? (13)Баба она или нет?
(14)Мальчик в майке строго поглядел на деда.
— (15)Как это — баба? — спросил он с недоумением. — (16)Моя мама врач, её мобилизовали, она теперь старший лейтенант и на фронт уехала. (17)А бабушка Ульяна — мамина мама, так что я к ней и приехал, пока война не кончится.
— (18)Мамка на фронте, а сам… (19)Гуса-ак, — насмешливо протянул самый высокий мальчик и, засунув два пальца в рот, громко свистнул прямо в лицо новенькому.
(20)Ребята расхохотались, а новенький стоял растерянный, не зная, что ответить. (21)От обиды у него даже слёзы выступили на глазах, и это смутило его ещё больше. (22)Он вспыхнул, сделал шаг вперёд.
— (23)Чего тебя гусаком-то дразнят? — спросил дед.
— (24)Меня зовут Саша, — отвечал он. — (25)А гусака я не заметил, он сбоку стоял. (26)Ну и подпрыгнул, когда он зашипел. (27)А они смеются, что я трус. (28)И про маму… (29)Я теперь и сам с ними дружить не хочу. (30)Я сюда один поездом приехал, а теперь один и уеду.
(31)Саша, договорив, отвернулся и, высоко подняв голову, пошёл назад по дороге.
— (32)Домой уеду, — повторял он упрямо. — (33)Сейчас!
(34)Но тут кто-то потянул его за руку. (35)Мальчик оглянулся: перед ним, смущённо улыбаясь, стоял голубоглазый Ивашка, за ним, кучкой, — все ребята. (36)Только высокий держался поодаль, отвернувшись, как будто он не со всеми шёл, а оказался тут случайно.
— (37)Идём с нами раков ловить, — проговорил Ивашка. — (38)Их там страсть сколько …
(По С. Радзиевской)*
*Радзиевская Софья Борисовна — советская детская писательница, путешественница, участница многих научных экспедиций. Писала о природе, о войне, о приключениях, но главное — о настоящих человеческих ценностях. Наиболее известные произведения — «Рассказы о животных», «Джумбо», «Болотные робинзоны».
2. В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автор может относиться к Саше с уважением?»
1) (10) Он приехал к бабушке Ульяне. (11) Мамку у него на войну взяли, она командир.
2) (17) А бабушка Ульяна — мамина мама, так что я к ней и приехал, пока война не кончится.
3) (20) Ребята расхохотались, а новенький стоял растерянный, не зная, что ответить.
4) (29) Я теперь и сам с ними дружить не хочу. (30) Я сюда один поездом приехал, а теперь один и уеду.
На какой вопрос в тексте нет ответа?
1) Сколько времени служит в армии мама Саши?
2) Почему мальчик Саша оказался в деревне?
3) Почему мальчишки дразнили Сашу гусаком?
4) Чем отличался Саша от своих деревенских сверстников?
Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению 4: «Впереди, отдельно, шёл мальчик в белой майке»?
1) (3) На дорогу из-за угла выбежала стайка мальчуганов, босых, в холстинных штанах и цветных рубашках.
2) (5) Его незагорелая кожа казалась ещё белее от темноволосой головы.
3) (17) А бабушка Ульяна — мамина мама, так что я к ней и приехал, пока война не кончится.
4) — (18) Мамка на фронте, а сам…
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является просторечная лексика.
1) — Антона, дедушка, — наперебой закричали мальчишки, — в Минске который жил.
2) — Как это — баба? — спросил он с недоумением.
3) Ну и подпрыгнул, когда он зашипел.
4) Только высокий держался поодаль, отвернувшись, как будто он не со всеми шёл, а оказался тут случайно.
4. Из предложений 21—23 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
5. Из предложений 3—6 выпишите слово, правописаниекоторого определяется правилом: «В отымённых прилагательных, образованных от основы на -Н при помощи суффикса -Н-, пишется НН».
6. Замените просторечное выражение «страсть сколько»в предложении 38 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «в холстинных штанах» (предложение 3), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 5.
9. Среди предложений 19—23 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
Среди предложений 1—4 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Впереди,(1) отдельно,(2) шёл мальчик в белой майке. Его незагорелая кожа казалась ещё белее от темноволосой головы. Другие же мальчики,(3) наоборот,(4) загорели до черноты,(5) а волосы их,(6) выбеленные солнцем, (7) походили на светлый лён.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложных предложений, связанными сочинительной связью.
Ребята расхохотались,(1) а новенький стоял растерянный,(2) не зная,(3) что ответить. От обиды у него даже слёзы выступили на глазах, (4) и это смутило его ещё больше. Он вспыхнул, (5) сделал шаг вперёд.
В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Мальчик оглянулся: перед ним,(1) смущённо улыбаясь,(2) стоял голубоглазый Ивашка,(3) за ним,(4) кучкой,(5) — все ребята. Только высокий,(6) отвернувшись,(7) держался поодаль,(8) как будто он не со всеми шёл,(9) а оказался тут случайно.
13. Среди предложений 11—18 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 25—31 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15.1.
15.2.
15.3.
Вариант 041
(1)Этой осенью я ночевал у деда Лариона на Урженском озере. (2) Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали в воде. (3) Утки зябли в зарослях и крякали всю ночь.
(4)Деду не спалось. (5)Он поставил самовар — от него окна в избе сразу запотели. (6)В сенях мирно спал заяц, дедов любимец, и изредка во сне громко стучал задней лапой по гнилой половице.
(7)Мы пили чай ночью, дожидаясь нерешительного рассвета, и за чаем дед поведал мне историю о зайце.
(8)В августе дед пошёл охотиться на северный берег озера. (9) Леса стояли сухие, как порох. (10)Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. (11)Дед выстрелил в него, но промахнулся, и заяц удрал.
(12)Дед огорчился и пошёл дальше. (13)Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло гарью. (14)Поднялся ветер. (15)Дым густел — стало трудно дышать.
(16)Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идёт прямо на него. (17)Ветер перешёл в ураган. (18)Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью.
(19)Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже слышен широкий гул и треск пламени.
(20)Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил заяц. (21)Он бежал медленно и волочил задние лапы. (22)Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.
(23)Ларион обрадовался зайцу, будто родному. (24)Дед, старый лесной житель, знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идёт огонь, и всегда спасаются. (25)Гибнут они только тогда, когда огонь их окружает.
(26)Дед бежал за зайцем, плакал от страха и кричал: «(27) Погоди, милый, не беги так-то шибко!»
(28)Заяц вывел деда из огня. (29)Когда они выбежали из леса к озеру, то оба упали от усталости. (30)Дед подобрал зайца и понёс домой. (31)У зайца были опалены задние ноги и живот. (32)Дед вылечил его и оставил у себя.
— (33)Этот заяц, — сказал дед, — спаситель мой: я ему жизнью обязанный. (34)Я, можно сказать, благодарность ему оказывать должен, а ты говоришь — бросить…
(35)Так и живут вместе — старый дед Ларион, его внук Ванька да заяц с рваным ухом.
(По К.Г Паустовскому)*
*Паустовский Константин Георгиевич— русский советский писатель, публицист. Создал много очерков, рассказов, повестей о природе, о внутреннем мире человека. Написал серию книг о творчестве и о людях искусства: «Орест Кипренский», «Исаак Левитан», «Тарас Шевченко» и др.
2. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему, приняв зайца в семью, дед Ларион и Ванька так и не дали ему имени?» Это говорит о том, что …
1) дед и внук понимали: заяц, как лесное, а не домашнее животное, не будет откликаться на имя.
2) дед и внук не собирались долго держать зайца у себя и хотели его выпустить на волю, как только он выздоровеет.
3) обитатели этого дома были людьми необщительными и не только зайца, но даже друг друга не называли по имени.
4) обитатели этого дома приютили зайца, но относились к нему довольно равнодушно.
В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено в тексте содержанию первого?
1) (2) Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали в воде. (3) Утки зябли в зарослях и крякали всю ночь.
2) (10) Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. (11) Дед выстрелил в него, но промахнулся, и заяц удрал.
3) (12) Дед огорчился и пошёл дальше.
(23) Ларион обрадовался зайцу, будто родному.
4) (19) Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже слышен широкий гул и треск пламени.
(29) Когда они выбежали из леса к озеру, то оба упали от усталости.
Как характеризует деда Лариона информация, заключённая в предложениях 23—26?
1) Дед Ларион — человек слабый, и в трудную минуту он готов принять помощь даже от зайца.
2) Дед Ларион — человек, хорошо знающий лес и повадки лесных зверей и доверяющий им.
3) Дед Ларион — человек нечуткий, однако он и сам вполне сознаёт этот свой недостаток.
4) Дед Ларион — неудачливый охотник, неспособный догнать даже зайца.
Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему старый дед Ларион, его внук Ванька и заяц с рваным ухом «так и живут вместе»?»
1) Деду и его внуку было жаль выгонять больного зайца, который из-за рваного уха плохо слышал.
2) Дед и его внук полюбили зайца, который в трудную минуту спас деду жизнь, и заяц тоже привязался к вылечившим его людям.
3) Дед и его внук приняли зайца в свою семью, так как заяц был ещё совсем маленьким и остался один.
4) Дед и внук оставили у себя зайца вместо собаки: ночью он спал в сенях и сторожил дом.
Каково отношение автора к рассказанной дедом Ларионом истории?
1) Автор, как гость деда, вынужден слушать все, даже самые невероятные, истории старого человека.
2) Автор считает, что подобные истории занимательны, но несерьёзны и тратить время на них можно только за чаем.
3) Автор осуждает деда за его пристрастие к охоте, хотя и не высказывает это прямо, чтобы не обидеть хозяина.
4) Автор слушает дедову историю про зайца с большим интересом и пониманием, разделяя отношение деда к животным.
3. В каком предложении средством речевой выразительности является метафора?
1) (13) Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло гарью.
2) (20) Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил заяц.
3) (23) Ларион обрадовался зайцу, будто родному.
4) (26) Дед бежал за зайцем, плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так-то шибко!»
4. Из предложений 6—7 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук».
5. В предложениях 33—35 найдите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом правописания суффиксов отглагольных прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида. Выпишите найденное слово.
6. Замените разговорное слово УДРАЛ в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание ДЕДОВ ЛЮБИМЕЦ в предложении 6, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 18.
9. Среди предложений 23—27 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
Среди предложений 9—13 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.
Я,(1) можно сказать,(2) благодарность ему оказывать должен,(3) а ты говоришь — бросить...
Так и живут вместе — старый дед Ларион,(4) его внук Ванька да заяц с рваным ухом.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Напишите ответ цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.
Леса стояли сухие,(1) как порох. Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него,(2) но промахнулся,(3) и заяц удрал.
В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.
Смерть настигала деда,(1) хватала его за плечи,(2) и в это время из-под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил,(3) что они у зайца обгорели.
13. Среди предложений 16—20 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 1—5 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15.1.
15.2.
15.3.
Вариант 042
(1)Что делают летом мальчишки на всех улицах и во дворах? (2) Читают книги, чинно беседуют о судьбах мира? (3) Нет, они играют в футбол. (4)Наши мальчишки ничем не отличались от других, а положение у них было даже выгоднее, потому что улицы здесь ещё только намечались и каждый пустырь мог служить футбольным полем…
(5)Однажды в воскресенье Фёдор Михайлович повёл Боя гулять, и Антон пошёл с ними. (6) Огромный Бой бегал, деятельно обживал новые места, но, когда они повернули за угол дома, исчез. (7)За домом был пустырь, а на нём орава ребятишек с усердием колотила ногами по мячу. (8)В эту ораву и ворвался чёрным ураганом ньюфаундленд.
(9)Что произвело большее впечатление: величина, скорость бега или разинутая клыкастая пасть? (10)Как бы там ни было, в несколько секунд всех бесстрашных нападающих, несгибаемых защитников и твёрдых, как скала, вратарей сдуло с пустыря. (11) Вопли ужаса сиренами прорезали воздух.
(12)В открытых окнах появились испуганные лица взрослых, раздались крики:
— (13)Что?.. (14)Собака?.. (15)Какая там собака!.. (16)Медведь бешеный... (17)В милицию надо позвонить...
(18)Фёдор Михайлович нахмурился и резко скомандовал:
— (19)Бой, ко мне! (20)Дай мяч! — (21)Мяч шлёпнулся на требовательно подставленную ладонь. — (22)Идём, хулиган.
(23)Они вышли на середину пустыря.
— (24)Что же вы попрятались? (25)Не бойтесь, ребята, он зря не трогает. (26)Просто он, как и вы, очень любит играть в футбол.
— (27)Ну да, рассказывайте...
— (28)Вот увидите. (29)Становитесь в круг и пасуйте друг другу. (30)А главное — не бойтесь…
(31)Фёдор Михайлович поддал ногой мяч – Бой метнулся за ним. (32)Когда ньюфаундленд уже настигал мяч, Антон отбил дальше. (33) Бой заметался по кругу. (34)Ребята старались как можно дальше отбить мяч. (35)Они боялись и потому часто промахивались. (36)Тогда Бой бросался, захватывал мяч в пасть и, победно вскинув голову, подняв султаном пушистый хвост, бежал по кругу.
(37)Мало-помалу футболисты успокоились, стали бить лучше. (38) Бой бросался мячу наперерез, а если тот шёл поверху, подпрыгивал и отбивал носом.
(39)Через десять минут ребята орали и визжали, но уже не от страха, а от восторга. (40)Фёдор Михайлович улыбался, Антон сиял: Бой победил.
(По Н. Дубову)*
*Дубов Николай Иванович — русский советский писатель первой половины 20 века. Автор пьес «У порога», «Наступает утро», повестей «На краю земли», «Огни на реке», «Небо с овчинку» и других, романа «Горе одному». В основном его произведения освещают острые проблемы, переломные события в жизни молодых людей, чаще всего – подростков.
2. В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено в тексте содержанию первого?
1) (10) Как бы там ни было, в несколько секунд всех бесстрашных нападающих, несгибаемых защитников и твёрдых, как скала, вратарей сдуло с пустыря.
(38) Бой бросался мячу наперерез, а если тот шёл поверху, подпрыгивал и отбивал носом.
2) (11) Вопли ужаса сиренами прорезали воздух.
(39) Через десять минут ребята орали и визжали, но уже не от страха, а от восторга.
3) (24) Что же вы попрятались?
(25) Не бойтесь, ребята, он зря не трогает.
4) (29) Становитесь в круг и пасуйте друг другу.
(30) А главное — не бойтесь…
Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему хозяин назвал огромного ньюфаундленда Бой, то есть, в переводе с английского, «мальчик»?» Это говорит о том, что …
1) собака по характеру была похожа на обыкновенного мальчишку.
2) хозяину приходилось постоянно выручать собаку из неприятных ситуаций.
3) собака была непослушной, как обыкновенный мальчишка.
4) хозяин завёл собаку для того, чтобы играть с ней в футбол, как с мальчишкой.
Как автор относится к возникшей на пустыре ситуации?
1) Автор, симпатизируя своим героям, подмечает в возникшей ситуации и серьёзные, и смешные стороны.
2) Автор в этой ситуации оказывается на стороне родителей, возмущённых появлением огромной собаки среди ребят.
3) Автор жалеет ребят, испугавшихся огромного и грозного ньюфаундленда.
4) Автор не видит в возникшей ситуации ничего сколько-нибудь примечательного.
Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему появление собаки на пустыре вначале так испугало и взрослых, и ребят?»
1) Собака вела себя агрессивно, и это заставило всех почувствовать опасность.
2) Люди обычно боятся и избегают животных чёрной масти, связывая с ними дурные приметы.
3) Собака проявляла признаки бешенства, и это ужаснуло и взрослых, и ребят.
4) Внешность незнакомой собаки казалась угрожающей, а нрава пса окружающие ещё не знали.
Как характеризует Фёдора Михайловича информация, заключённая в предложениях 18—30?
1) Фёдор Михайлович — большой знаток и любитель футбола, хорошо владеющий техникой игры.
2) Фёдор Михайлович — строгий человек с резким характером, он не терпит неповиновения и всегда стремится подчинить себе окружающих.
3) Фёдор Михайлович — человек, с уважением относящийся и к людям, и к животным и благодаря этому умеющий разрешить сложную ситуацию.
4) Фёдор Михайлович привык в любой ситуации, даже вопреки справедливости, отстаивать правоту тех, кто ему близок.
3. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является сравнение?
1) (6) Огромный Бой бегал, деятельно обживал новые места, но, когда они повернули за угол дома, исчез.
2) (8) В эту ораву и ворвался чёрным ураганом ньюфаундленд.
3) (9) Что произвело большее впечатление: величина, скорость бега или разинутая клыкастая пасть?
4) (34) Ребята старались как можно дальше отбить мяч.
4. Из предложений 11—12 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук».
5. Из предложений 12—17 выпишите слово, в котором правописание Н/ННопределяется правилом правописания суффиксов отглагольных прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида.
6. Замените разговорное слово ОРАВА в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание КЛЫКАСТАЯ ПАСТЬ в предложении 9, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 17.
9. Среди предложений 18—24 найдите предложение с необособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 31—35 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 418; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!