И ещё я увидел окна. Настежь распахнутые окна в соседних домах. 30 страница
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 30.
Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.
А он всё летел,(1)всё уменьшался. Вот он пролетел последний этаж большого дома,(2) и кто-то высунулся из окна и махал ему вслед,(3) а он ещё выше,(4) выше антенн и голубей...
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Шарик летел кверху плавно и спокойно,(1) как будто он этого и хотел всю жизнь.
И я стоял,(2) задрав голову,(3) и смотрел,(4) и Алёнка тоже. И многие взрослые позадирали головы – посмотреть,(5) как летит шарик,(6) рассмотреть его.
13. Среди предложений 25–31 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 14–19 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15.1.
15.2.
15.3.
Вариант 029
(1)Когда я был школьником, я ходил в фотокружок. (2)Там я впервые узнал, что такое творчество, а главное, я испытал серьёзное и взрослое отношение к себе.
(3)Однако выдающихся успехов я как фотограф не добился. (4)Я не чувствовал света, не видел того, что видит обычный фотограф, казалось бы, в обычной ситуации. (5)Я не умел выбирать людей, которые на фотографиях были выразительными, а в жизни невидными. (6)Я тогда переживал ужасно. (7)Я сам понимал, что у меня ничего не получается, и видел огорчённое лицо нашего руководителя — Начальника, как мы его называли.
|
|
|
— (8)Вот скажи, зачем ты фотографировал этот грузовик? — спрашивал он меня, рассматривая мои снимки.
— (9)Грузовик мощный, страшный, — говорил я печально.
— (10)Ты же не грузовик должен снимать, а делать фотографию, — почти отчаянно говорил Начальник. —(11)Грузовик, который мимо тебя ехал, был большой, мощный и страшный. (12)Так?! (13)А на твоей фотографии не видно, что грузовик мощный и что тебе страшно. (14)Ничего не видно! (15)А должно чувствоваться, что ты хотел сказать, какие переживания передать.
(16)В другой раз, глядя на мой снимок, он говорил:
— (17)В жизни композиции нет, а в пейзаже композиция есть. (18) Ты не жизнь фотографируешь, а делаешь фотографию, а она живёт по другим законам. — (19)А главное, что на чужих фотографиях ты всё видишь, вкус-то у тебя есть. (20)А сам?!
(21)В общем, как фотограф я не состоялся, но постоянно ходил в кружок, уже даже не пытаясь фотографировать. (22)У меня появилось моё особенное место в жизни фотокружка: я стал там признанным экспертом и критиком.
|
|
|
— (23)Потрудись найти слова и объяснить мне, что ты нашёл в этой фотографии, — горячился Начальник.
(24)И я впервые старался найти точные, яркие слова, которых от меня искренне ждал взрослый и авторитетный для меня человек. (25)Я чувствовал, как это сложно. (26)И очень гордился, когда удавалось что-то смутное выразить словами. (27)А Начальник слушал. (28) Меня в первый раз так слушали.
(По Е. Гришковцу)
2. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему можно сказать, что автор-рассказчик «как фотограф… не состоялся»?»
1) Автору-рассказчику не удавалось на художественных фотоснимках передать свои чувства и настроения.
2) Автор-рассказчик не понимал, что такое художественная фотография и какими качествами она должна обладать.
3) Автора-рассказчика не привлекала техническая сторона фотографирования и обработки фотоснимков.
4) Автор-рассказчик не обладал художественным вкусом, и ему часто изменяло чувство меры.
Как характеризует героя информация, заключённая в предложениях 6 —7?
1) Автор-рассказчик — человек, который полностью зависит от мнения вышестоящих людей, в частности руководителя кружка.
|
|
|
2) Автор-рассказчик — требовательный к себе человек, который дорожит мнением настоящего профессионала.
3) Автор-рассказчик — мнительный человек, способный переживать и мучиться из-за любых пустяков.
4) Автор-рассказчик — человек, равнодушный к творчеству, но честолюбивый.
Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик, как и все кружковцы, называет руководителя не по имени-отчеству, а по прозвищу — Начальник?» Такая форма именования говорит …
1) о том, что руководитель требовал от кружковцев безоговорочного подчинения.
2) об очень высоком служебном положении героя.
3) о том, что руководитель пользовался большим авторитетом среди кружковцев.
4) о подобострастном отношении рассказчика к герою.
Как относился к неудачам автора-рассказчика руководитель кружка?
1) Руководитель кружка часто раздражался из-за того, что автор-рассказчик пренебрегал законами фотографии.
2) Руководитель кружка при любой возможности подчёркивал своё превосходство над автором-рассказчиком.
3) Руководитель кружка был искренне огорчён неудачами автора-рассказчика и старался ему помочь.
|
|
|
4) Руководитель кружка относился к автору-рассказчику жёстко и сурово, безжалостно критикуя его работы.
3. Укажите, в каком предложении содержится противопоставление?
1) (2) Там я впервые узнал, что такое творчество, а главное, я испытал серьёзное и взрослое отношение к себе.
2) (7) Я сам понимал, что у меня ничего не получается, и видел огорчённое лицо нашего руководителя — Начальника, как мы его называли.
3) (13) А на твоей фотографии не видно, что грузовик мощный и что тебе страшно.
4) (17) В жизни композиции нет, а в пейзаже композиция есть.
Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 24: «И я впервые старался найти точные, яркие слова, которых от меня искренне ждал взрослый и авторитетный для меня человек».
1) эпитет 2) сравнение 3) гипербола 4) лексика разговорного стиля
4. Из предложений 1—2 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
5. Из предложений 21—22 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах полной формы страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».
6. Замените слово НЕВИДНЫМИ в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание ВЫРАЗИТЬ СЛОВАМИ (предложение 26), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 28.
9. Среди предложений 8—10 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 5—8 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.
— А главное,(1) что на чужих фотографиях ты всё видишь,(2) вкус-то у тебя есть. А сам?!.
В общем,(3) как фотограф я не состоялся,(4) но постоянно ходил в кружок,(5) уже даже не пытаясь фотографировать.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
Я не чувствовал света,(1) не видел того,(2) что видит обычный фотограф,(3) казалось бы,(4) в обычной ситуации. Я не умел выбирать людей,(5) которые на фотографиях были выразительными,(6) а в жизни невидными.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.
В другой раз,(1) глядя на мой снимок,(2) он говорил:
— В жизни композиции нет,(3) а в пейзаже композиция есть. Ты не жизнь фотографируешь,(4) а делаешь фотографию,(5) а она живёт по другим законам.
13. Среди предложений 10—14 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 21—25 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15.1.
15.2.
15.3.
Вариант 030
(1)Колькину маму никто по имени-отчеству не величал, все, даже ребята, называли ее просто Лёлей... (2)«Вот придёт наша Лёля с работы, мы вам покажем!» — кричали они волейболистам соседнего двора. (3)И Колька ходил гордый, будто это он сам умел гасить так, что все игроки по ту сторону сетки боязливо приседали на корточки. (4)Будто он сам умел принимать труднейшие мячи, а подавал так, что мяч стремительным чёрным ядром пролетал в нескольких миллиметрах над сеткой, чудом умудряясь не задеть её.
(5)Отец был намного старше мамы. (6)Он не умел играть в волейбол, плавать диковинным стилем баттерфляй и бегать на лыжах так хорошо, как умела мама. (7)И мама почему-то не заставляла его учиться всему этому. (8)Но зато она научила его ходить в спортивной майке с распахнутым воротом, долго гулять перед сном и делать утреннюю гимнастику.
(9)А ещё она научила отца судить волейбольные матчи. (10)И когда отец со свистком во рту усаживался сбоку возле сетки, он тоже казался Кольке, а может быть, и всем остальным совсем молодым человеком. (11)И его в те минуты тоже хотелось называть просто по имени... (12)Хотя никто его всё же так не называл. (13)Зато вслед за мамой все уважительно именовали его: «О справедливейший из справедливых!» (14)И папин свисток был для спортсменов законом.
(15)Ну, а дома судьёй была мама. (16)Она никогда не давала громкого свистка, никогда не напоминала вслух о правилах жизни, но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись её решениям, потому что эти решения были справедливы. (17)Если мама задерживалась, Колька и отец чувствовали себя какими-то удивительно неустроенными, словно они сидели на вокзале в ожидании поезда, который опаздывал и неизвестно когда должен был прийти. (18)Мамино возвращение с работы мигом преображало всё: зажигался всюду свет, утолялся голод, комната становилась уютной и чистой... (19)Словом, мама умела делать достижимым всё, что нужно было отцу и Кольке.
(А. Алексин)
2. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему «Колька ходил гордый»?»
1) Родители героя были молодыми талантливыми спортсменами, поэтому Колька гордился ими.
2) Колькин отец научился судить матчи и этим вызывал восхищение сына.
3) Колька гордился тем, что его мама была признанным мастером игры в волейбол.
4) Колька сам был спортсменом, и его часто хвалили окружающие и родители.
Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему автор и герой называют маму «судьёй» в доме?
1) Мама часто критиковала Кольку и его отца, осуждала их образ жизни, считая своё слово законом в доме.
2) Мама умела создавать атмосферу уюта и семейного счастья, поэтому Колька и отец безоговорочно принимали её решения.
3) Мама была опытной спортсменкой и умела судить матчи, поэтому дома разрешала часто возникающие конфликты.
4) Мама умела заставить своих близких беспрекословно подчиняться её жёстким требованиям.
Как характеризует отца Кольки информация, заключённая в предложениях 10—12?
1) Отец Кольки был в прошлом уважаемым всеми спортсменом, к мнению которого окружающие прислушивались и сейчас.
2) Отец Кольки не любил занятий спортом и судил матчи ради Колькиной мамы, чем вызывал снисходительное отношение к себе.
3) Отец Кольки не любил, когда его называли по имени, и требовал уважительного к себе отношения.
4) Отец Кольки был намного старше игроков, а также умел быть справедливым судьёй, поэтому все уважительно обращались к нему.
В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?
1) (5) Отец был намного старше мамы. (6) Он не умел играть в волейбол, плавать диковинным стилем баттерфляй и бегать на лыжах так хорошо, как умела мама.
2) (8) Но зато она научила его ходить в спортивной майке с распахнутым воротом, долго гулять перед сном и делать утреннюю гимнастику. (9) А ещё она научила отца судить волейбольные матчи.
3) (14) И папин свисток был для спортсменов законом. (15) Ну, а дома судьёй была мама.
4) (18) Мамино возвращение с работы мигом преображало всё: зажигался всюду свет, утолялся голод, комната становилась уютной и чистой... (19) Словом, мама умела делать достижимым всё, что нужно было отцу и Кольке.
Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему все называли Колькину маму не «по имени-отчеству», а «наша Лёля»?» Такая форма имени говорит …
1) о фамильярно-пренебрежительном отношении окружающих к Колькиной маме.
2) о незначительной возрастной разнице соседских ребят и героини.
3) о признании ребятами спортивных и человеческих достоинств Колькиной мамы.
4) об отсутствии разницы в имущественном положении окружающих и героини.
3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 6: «Он не умел играть в волейбол, плавать диковинным стилем баттерфляй и бегать на лыжах так хорошо, как умела мама».
1) метафора 2) аллитерация 3) фразеологизм 4) сравнение
4. Из предложений 3—4 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением неполноты действия, которое она придаёт слову.
5. Из предложений 6—8 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н, пишется НН».
6. Замените слово МИГОМ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание УВАЖИТЕЛЬНО ИМЕНОВАЛИ (предложение 13), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 5.
9. Среди предложений 2—4 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 7—11 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
И когда отец со свистком во рту усаживался сбоку возле сетки,(1) он тоже казался Кольке,(2) а может быть,(3) и всем остальным совсем молодым человеком.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 16.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), которая(-ые) обозначает(-ют) в сложном предложении запятую(-ые) между частями, соединёнными сочинительной связью.
Она никогда не давала громкого свистка,(1) никогда не напоминала вслух о правилах жизни,(2) но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись её решениям,(3) потому что эти решения были справедливы.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые между частями сложноподчинённого предложения.
Если мама задерживалась,(1) Колька и отец чувствовали себя какими-то удивительно неустроенными,(2) словно они сидели на вокзале в ожидании поезда,(3) который опаздывал и неизвестно когда должен был прийти.
13. Среди предложений 1—4 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 17—19 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15.1.
15.2.
15.3.
Вариант 031
(1)Семён Петрович поднял меня с места и представил гостям:
— (2)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.
(3)Неожиданно попав в центр внимания, я был сильно смущён и, кажется, покраснел. (4)Гости заулыбались, с любопытством оглядывая меня, словно ожидая, что я немедленно докажу справедливость слов профессора.
(5)Он хлопнул меня по плечу:
— (6)Да, молодёжь нынче любопытная. (7)С ней надо говорить, надо общаться!
(8)Одна интересная дама повернулась ко мне:
— (9)Вот скажите мне, Ваня. (10)У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг. (11)У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. (12)Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера.
— (13)Это у них называется «балдеет», — радостно сообщил один из гостей.
— (14)Дух противоречия, — убеждённо сказал другой.
— (15)А по-моему, — заявил подтянутый мужчина, — всё дело в избалованности. (16)Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей.
— (17)О-о, это старая песня, — засмеялась дама. — (18)Получается, что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же? (19)Глупо!
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 242; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!