Заключение об уровне развития предметной деятельности у ребенка на третьем году жизни

Фамилия, имя ребенка Арсений П. Возраст 2 г. 10 мес. Дата обследования 24.06.2017

Виды действий с предметами

Ориентировочно-исследовательские, манипулятивные и культурно-фиксированные действия используются часто, ребенок называет знакомые ему предметы, знает их предназначение, может показать.

Познавательная активность

Интерес к предметам и действиям с ними большой, настойчивость в деятельности ярко выраженная, преобладание положительных эмоций, незнакомый предмет старается открыть, просит о помощи взрослого.

Включенность ПД в общение со взрослым

Преобладает стремление действовать по образцу, ориентация на оценку взрослого высокая, использует речевые развернутые высказывания.

Заключение: Развитие предметной деятельности у ребенка находится на высоком уровне. Им используются все виды действия с предметами. Отмечается высокая ориентация на оценку взрослого и стремление действовать по образцу. Высока и эмоциональная вовлеченность ребенка.

Рекомендации: для дальнейшего развития ребенка рекомендую чаще знакомить его с новыми предметами и способами действий с ними. Дать возможность самостоятельного обследования новых предметов, обеспечить внимание и вовлеченность взрослого.

Подпись

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Диагностика развития процессуальной игры (третий год жизни)

Шкалы оценки параметров процессуальной игры

На третьем году жизни ребенка

Параметры	Показатели параметров	Критерии оценки показателей игры	Баллы
Потребность в игре	Инициативность	Отсутствует: ребенок не играет по собственной инициативе даже после показа взрослого.	0
		Слабая: первые игровые действия совершаются по инициативе взрослого, собственные инициативные действия единичны.	1
		Средняя: ребенок начинает играть по собственной инициативе, но по ходу игры часто ждет инициативы взрослого.	2
		Высокая: ребенок сам разворачивает игру, выбирает сюжет, подбирает игровые атрибуты.	3
	Длительность игры	Отсутствие игры: в течение обеих диагностических проб ребенок не играет, занимается другими делами (манипулирует игрушками, общается со взрослым по другим поводам и т. д.).	0
		Кратковременная игра: большую часть времени ребенок занят предметными манипуляциями, игра занимает менее 5 минут.	1
		Средняя длительность: процессуальная игра перемежается манипуляций с предметами, периоды игры и манипуляции приблизительно равны.	2
		Длительная игра: большую часть времени ребенок занят процессуальной игрой.	3
	Эмоциональное состояние в ходе игры	Равнодушное: игрушки не вызывают эмоционального отклика, мимика невыразительна, игровые действия небрежны или ленивы.	0
		Спокойное: эмоции ребенка выражены неярко (слабые улыбки, спокойная поза), темп игры — неспешный.	1
		Оживленное: ребенок играет с удовольствием, радостно улыбается, оживленно вокализирует, не отвлекается, его действия энергичны.	2
Характер игровых действий	Вариативность действий	Отсутствует: ребенок совершает лишь один вид игровых действий (например, только причесывает куклу).	0
		Слабая: ребенок совершает только 2—3 вида игровых действий (например, на протяжении всей игры подносит ложку ко рту куклы и поит ее из чашки).	1
		Средняя: ребенок опробует 2—3 варианта одного и того же действия (например, кормит куклу ложкой то из тарелки, то из кастрюльки) и 2—3 вида игровых действий (например, сначала варит в кастрюльке еду, затем кормит куклу, потом причесывает ее).	2

Заключение об уровне развития процессуальной игры на третьем году жизни ребенка

Фамилия, имя ребенка Арсений П. Возраст 2.10 Дата обследования 26.06.2018

Потребность в игре с сюжетными игрушками

Инициативность (высокая. ребенок сам разворачивает игру, подбирает сюжет, подбирает игровые атрибуты, подсказки и наводящие вопросы взрослого не требуются)

Длительность игры (средняя,)

Характер игровых действий Вариативность (высокая, может сначала укладывать куклу, варить кашу, резать хлеб).

Речевая активность (высокая, ребенок всегда комментирует свои действия во время игры, разговаривает с куклой, охотно отвечает на вопросы какие действия совершает)

Воображение Использование предметов-заместителей (редкое, редко используются действия с замещением предметов).

Принятие игровой инициативы взрослого (слабое, не охотно принимает участие взрослого в игре, предпочитая играть самостоятельно, но при этом отвечает на вопросы взрослого, просит помешать кашу, принести стульчик)

Заключение Уровень развития процессуальной игры у ребенка – высокий, наблюдается потребность в игре с сюжетными игрушками. Ребенок с удовольствием включается в игру, играет не долго, но увлеченно. Его инициативность высока как в индивидуальной, так и в совместной со взрослым игре, после рассмотрения предметов игры приступает к самостоятельным действиям, не нуждаясь в стимулировании взрослого в виде подсказок. Малыш использует предметы заместители, но редко, отвечает на вопросы взрослого, что делает, постоянно придумывает новые варианты использования предметов, в процессе игры ребенок комментирует действия, эмоционально обращаясь ко взрослому и персонажам игры.

Рекомендации: Исходя из заключения об уровне развития процессуальной игры, могу рекомендовать следующее: наиболее чаще использовать в игре с ребенком предметы – заместители, для развития воображения, поощрять проявление инициативы ребенка.

Подпись

Заключение об уровне психического развития ребенка в возрасте от 2 до 3 лет

Фамилия, имя ребенка Арсений П. Возраст 2г. 10 мес. Дата обследования 27.06.2017

Развитие общения и речи

Инициативность ребенка в общении. Инициативность в общении высокая. Ребенок стремится вовлечь взрослого в общение, демонстрирует разнообразные способы контактов.

Чувствительность к воздействиям взрослого соответствует высокомууровню., ребенок с удовольствием откликается на инициативу взрослого, активно подхватывает все его действия умеет поддержать беседу, охотно принимает помощь взрослого, перестраивает свое поведение в зависимости от его воздействий.

Гармоничное сочетание инициативности и чувствительности обеспечивает полноценное протекание общения.

Репертуар коммуникативных действий разнообразный. предпочитаемым средством общения является речь. Ребенок активно вовлекает взрослого в общение, комментирует свои действия, просит о помощи. В общении мальчик использует весь спектр инициативных и ответных действий: хорошо понимает обращенную к нему речь, выполняет инструкции взрослого, вовлекает взрослого в общение с помощью предметных действий, развернутой речи, делится впечатлениями от игры

Уровень развития активной речи - высок. Ребенок легко общается на разные темы, задает вопросы и отвечает на них.

Уровень понимания речи высокий. Арсений отлично понимает речь обращенную речь взрослого,

Уровень выполнения речевых инструкций высокий, быстро выполняет речевые инструкции взрослого

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 970; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!