Реальная сетка занятий (на неделю) для детей третьего года жизни

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 9Следующая ⇒

Дни недели	Первое занятие	Второе занятие
Понедельник	Рисование	Физкультура
Вторник	Музыка	Развитие речи
Среда	ФЭМПЭ	Музыка
Четверг	Физкультура	Ознакомление с окружающим миром
Пятница	Лепка, аппликация	Музыка

Вывод: Наблюдаемый мною реальный режим дня в группе раннего развития ГБДОУ №80 не соответствует рекомендациям разработанными Л.Н. Павловой, так как ознакомление с окружающим миром в реальной сетке проводится один раз, а не как рекомендовано два раза, в реальной сетке отсутствуют занятия по конструированию, что необходимо на мой взгляд в группе раннего развития. Музыкальное занятие проводится три раза в неделю, что соответствует современным требованиям, предъявляемым к образовательным программам. В организации режима дня детей все-таки главную и основную роль выполняет воспитатель, а няня является помощником, к сожалению, уделяя основное время хозяйственно-бытовому труду.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Углубленный анализ деятельности воспитателей и помощников воспитателей групп раннего возраста

№ п/п	Деятельность воспитателей	+	-	Выводы
1	Сотрудники создают условия для развития эмоционального общения детей со взрослыми: проявляют инициативу в установлении эмоциональных контактов с ребенком (ласково обращаются, называют по имени, поддерживают при переживании им дискомфорта); поддерживают и поощряют инициативу ребенка в эмоциональном общении (всегда откликаются на стремление малыша получить поддержку, ласку); организуют эмоциональные и подвижные игры, способствующие совместным положительным переживаниям («ладушки», «сорока-ворона» и пр.)	+ + +		Воспитатели в общении с детьми ласковы, приветливы, называют по имени, поддерживают малыша, жалеют, используют эмоциональные и подвижные игры, способствующие эмоциональной поддержке ребенка.
2	Сотрудники помогают детям наладить положительные контакты со сверстниками: знакомят детей, стимулируют их обращение к ровесникам; организуют эмоциональные контакты, сближающие детей между собой, стимулируют доброжелательное отношение к сверстникам; устраивают совместные эмоциональные и подвижные игры («прятки», «догонялки» и пр.); организуют несложные совместные игры с предметами (совместные постройки из кубиков, игры с куклами и пр.).	+ + + +		Педагоги всячески стараются создать между детьми благоприятно дружеские отношения, знакомят их, организуют совместные игры, примеряют детей, при возникновении конфликтных ситуаций, применяя « мирилки « в стихотворной форме.
3	Сотрудники создают условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами: · помогают детям учиться пользоваться предметами бытового назначения (ложкой, чашкой, расческой и пр.); · помогают освоить действия с игрушками-орудиями, такими, как лопатка, ведерко, палочка, формочки и пр.; · поощряют стремление детей подражать действиям взрослых, участвовать в повседневных бытовых занятиях (уборке помещения, уходе за растениями, домашними животными); · взрослые поощряют стремление детей к самообслуживанию (дают им возможность самим одеться, умыться, застегнуть молнию и пр.); · знакомят с назначением различных предметов, которые их окружают, с их основными свойствами, такими, как форма, цвет, величина; · не ограничивают любознательность детей, позволяя им исследовать интересные для них предметы и помогая освоить действия с ними; · знакомят детей с элементарными способами конструирования с использованием различных материалов (конструкторов, кубиков, бросового материала); · обучающие занятия строятся в форме игры (знакомство с различными цветами, формами, соотношениями предметов и т.п. может производиться в рамках сюжетно-ролевой или дидактической игры).	+ + + + + + + +		Предметное сотрудничество с детьми в данной группе развито, практически все дети владеют навыками самообслуживания, стараются подражать действиям взрослых, учувствовать в повседневно бытовых занятиях. Дети проявляют любознательность и интерес, так как обучающие занятия строятся в форме игры.
4	Сотрудники создают условия для развития у детей процессуальной игры: знакомят их с различными сюжетами и организуют соответствующую им игровую среду; помогают детям освоить соответствующие их возможностям игровые действия (поднести ложку или чашку ко рту куклы, помешать в кастрюльке еду, ровно поставить один кубик на другой, сделать больному укол и пр.); вводят в игру предметы-заместители, показывая способы использования неоформленного материала; помогают детям разнообразить сюжеты игры, включать в них элементы новизны; по мере овладения детьми игровыми действиями взрослые помогают детям брать на себя различные роли и наделять ими персонажей игры; организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.	+ + + +	_ _	Воспитатели принимают активное участие во влечение детей в игры, подсказывают и показывают, как можно играть, предлагаю познакомиться с новыми играми, дети с большим удовольствием принимают участи особенно в сюжетных играх, но, к сожалению, мало разнообразия в сюжетных играх, включения в них элементов новизны, ввода в игру предметов-заменителей.
5	Сотрудники поощряют и стимулируют интерес детей к чтению книжек (читают им стихи, сказки, знакомят с иллюстрациями к ним, с названиями изображенных предметов, персонажей, обсуждают содержание книги, делятся своими переживаниями по поводу прочитанного	+		Педагоги часто читаю детям книги, с тихи, потешки, рассматривают иллюстрации к ним, могут обыграть сюжет, например в настольном театре.
6	Сотрудники создают условия для формирования у детей представления о себе: · учат маленьких детей узнавать свое отражение в зеркале, знакомя с названиями частей тела и лица, просят показать то же самое у взрослого, куклы, другого ребенка; · знакомят с игрушками и действиями с ними, характерными для игр девочек и мальчиков, формируя половую идентификацию (играя с куклой, девочка берет на себя роль мамы или бабушки, а мальчик - · папы или брата; в то же время кукла может быть дочкой или сыном, в соответствии с этим они могут быть по-разному одеты); · отводят время, чтобы поговорить с детьми о том, что они видят, делают, что им нравится, об их семье; · называют имена детей в играх и песнях; · устраивают выставки с фотографиями детей, просят ребенка найти на фотографии себя, других малышей, показать, где мальчик, где девочка; · предоставляют детям возможность выбора между игрушками, действиями, занятиями	+ + +	_ _ _ _	У детей достаточно сформировано представление о себе, соответствующее возрасту; знают названия частей тела; у детей сформирована половая идентификация, но в группе отсутствуют фотографии с детьми, предоставление выбора между игрушками и занятиями ограничен.
7	Сотрудники создают условия для развития речи детей: · поддерживают речевую инициативу детей; · знакомят их с названиями различных предметов; · демонстрируют новые привлекательные игрушки, называя их и инициируя ребенка к повторению их названия, после чего дают игрушку малышу; · играют с детьми в речевые игры, дают прослушать детские песенки, поддерживают звукоподражания; · читают детям книжки, показывают и называют картинки, рассказывают сказки и истории, вместе повторяют стишки и песенки; · поощряют словотворчество детей; · стимулируют запоминание детьми сказок, стихов, песенок; · поощряют узнавание детьми знакомых предметов, рисунков и пр.; · разговаривают о том, что видят и что делают дети, объясняют, что им предстоит сделать, готовя к переходу к следующему виду деятельности; · комментируют ответы и рассказы детей, расширяя их познания; · обсуждают события дня; · задают вопросы, требующие развернутого ответа	+ + + + + + + + +	- - -	Для развития речи педагоги часто используют речевые игры, слушают детские песенки, в режимных моментах часто можно услышать потешки и стишки, ежедневно читаются и рассказываются сказки, но обсуждение событий дня и задавание вопросов, требующих развернутого ответа, практически не наблюдается, возможно это связано с малой речевой активности малышей. Также отсутствует поощрение словотворчества.
8	Сотрудники организуют продуктивные и творческие виды деятельности детей: · стимулируют возникновение у детей интереса к рисованию (предлагают им рисовать карандашами, мелками, кистью, пальцами, на листах различных форматов и цветов, помогают освоить основные приемы работы с этими материалами); · пробуждают интерес детей к лепке из пластилина, глины, помогают им создавать и видоизменять простые формы из этих материалов; · знакомят детей с элементарными способами изготовления аппликаций из нескольких элементов; · организуют музыкальные занятия (пение, прослушивание пластинок, игру на музыкальных инструментах, танцы), стимулируя и поддерживая стремление ребенка к выражению чувств через мимику, жесты, движения, голос; · устраивают инсценировки знакомых сказок, стишков, привлекая детей к посильному участию в них и обсуждению того, что они увидели; · используют любую возможность для того, чтобы обыграть какой-либо предмет или событие, придумать вместе с ребенком интересную историю, пробуждая фантазию, творческое воображение; · показывая детям образцы любого вида деятельности, взрослые дают им возможность действовать самостоятельно и не навязывают всей группе и каждому ребенку тот или иной сюжет, дают детям право выбора материала, с которым хотят работать	+ + + + +	- -	Продуктивная и творческая деятельность в целом организованна в соответствии с возрастом детей. Рисование проводиться на занятии мелками и кистью, уголок творчества отсутствует, на занятиях по лепке используется только пластилин. Музыкальное занятие проводится в музыкальном зале, в группе педагоги проводят физ. минутки, используя аудиозаписи, небольшое пространство в группе не дает возможности устраивать инсценировки в группе.
9	Сотрудники создают условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой моторикой рук: организуют свободное пространство таким образом, чтобы дети могли передвигаться по всей групповой комнате и имели доступ к спортивным снарядам и игрушкам; проводят физкультурные занятия; организуют подвижные игры с ходьбой, ритмическими движениями, прыжками и бегом как в групповом помещении, так и во время прогулки; проводят музыкальные занятия для овладения простыми танцевальными движениями	+ + +	-	Физкультура проводится в физкультурном зале физ. Инструктором в рамках занятия, небольшое пространство в группе затрудняет свободное пространство детей в группе для физ. упражнений, так же отсутствует спортивный инвентарь в групповой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 278; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!