Карточка основных сведений о ребенке

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 9Следующая ⇒

1. Фамилия, имя ребенка. Арсений П.

2. Дата рождения. 23.08.2015

3. Ф.И.О. матери, место работы Д. Вера Алексеевна, ООО «Капитал стройиндустрия»

4. Ф.И.О. отца, место работы Д. Анатолий Сергеевич, ОАО «Метро бетон»

5. Домашний адрес, телефон Санкт-Петербург, ул. Яхтенная

6. Какова ситуация в семье

а) полная, неполная

б) есть ли сестры, братья, дедушки, бабушки

7. Как протекали беременность, роды? Информация не доступна

8. Есть ли хронические заболевания, родовые травмы? Каково состояние нервной системы? Информация не доступна

9. Какие болезни перенес ребенок? Часто ли болеет? Что страдает в первую очередь (носоглотка, кишечник, др.)

Ветрянка

10. Есть ли аллергия на пищевые продукты, медикаменты? Назовите их конкретно.

Пищ. продукты: молоко и цитрусовые

11. Были ли проблемы в развитии ребенка до поступления в дошкольное учреждение? нет

12. Какое настроение (спокойное, возбужденное, плаксивое) обычно преобладает у ребенка? Спокойное

13. Есть ли у ребенка страхи? Чего боится? Боится темноты

14. Быстро ли ребенок устает? нет

15. Как ребенок относится к незнакомым взрослым, сверстникам? Легко идет на контакт со взрослыми и детьми

16. Кто в семье чаще воспитывает ребенка? отец

17. Какой режим в семье? Примерный детскому саду

18. Есть ли трудности у ребенка в одевании, раздевании, засыпании, еде? Одевается частично, раздевается самостоятельно, сон и аппетит хорошие.

19. Какие меры воздействия на ребенка (поощрение, наказание, внушение, выговор, объяснение, рассуждение) применяются в семье? Поощрение, объяснение, рассуждение.

20. Легко ли переключается ребенок с одного вида деятельности на другой? Как реагирует на запреты? Переключается легко, на запреты реагирует спокойно.

21. Какие привычки и традиции сложились в процедурах еды, отхода ко сну, пользования туалетом? Какие требования предъявляются к ребенку? Перед отходом ко сну просит почитать сказку

22. Чем больше всего любит заниматься ребенок? Чем можно доставить ему радость? Любит играть в машинки , играть в конструктор, слушать сказки.

23. Как называют ребенка дома? Сеня

24. Кто он по знаку зодиака? Дева

24. Кто из взрослых забирает ребенка домой? Мама и Папа

ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

Программа наблюдения за процессом педагогического взаимодействия воспитателя с детьми раннего возраста (разработана Р.И. Яфизовой)

Сведения о воспитателе

Ф.И.О. воспитателя Леон Елена Федоровна

Образование педагогический колледж №2_г.Санкт - Петербурга

Категория высшая Стаж работы 11лет

Дата 16.06.2018г.

Показатели отношения воспитателя к ребёнку в условиях

Педагогического взаимодействия (бланк фиксации результатов наблюдения)

№ п/п	Утверждение (положительная полярность)	Степень выраженности				Утверждение (отрицательная полярность)
№ п/п	Утверждение (положительная полярность)	1	2	3	4	Утверждение (отрицательная полярность)
1.	Интерес к взаимодействию с ребёнком					Интерес к взаимодействию с ребёнком
1.1	взрослый с интересом включается в совместную деятельность с ребенком;		+			слабый интерес к совместной деятельности с ребенком;
1.2	испытывает удовольствие от совместной деятельности;		+			не испытывает удовольствие от взаимодействия с ребенком;
1.3	подключается по собственной инициативе к действиям ребенка;	+				редко подключается по собственной инициативе к действиям ребенка;
1.4	предлагает образцы действий;	+				даёт только указания, не предлагая образцов действий
1.5	комментирует действия ребёнка	+				почти не комментирует (скупо) действия ребенка.
2.	Позиция воспитателя по отношению к ребенку во взаимодействии					Позиция воспитателя по отношению к ребенку во взаимодействии
2.1	позиция партнерства “на равных”;	+				позиция управления и вмешательства;
2.2	учитываются интересы ребенка (предоставляется возможность выбора, спрашивают его желания);			+		ребенку практически не предоставляется выбор, решения навязываются воспитателем, часто в приказном тоне, у педагога нет стремления заинтересовать чем-либо ребенка;
2.3	стремятся заинтересовать ребенка;		+			при отсутствии интереса, пытаются побуждать понуканием “ну давай – давай”
3.4	вместо контроля - помощь и поддержка.		+			стремятся к избыточному контролю – указывая пошаговые действия
3.	Характер адресности внимания, действий, высказываний					Характер адресности внимания, действий, высказываний
3.1	адресуются не только к действиям ребенка, но и к его личности (часто смотрят в глаза ребенка на уровне ребенка; обращение по имени, использование ласкового имени - домашнего).		+			адресуется преимущественно к действиям ребенка, а не к личности (взгляд поверх ребенка, сверху).
3.2	личностная адресность высказываний (“Посмотри, куда надо поставить! Теперь ты надевай!”).	+				содержание высказываний безличны и, как правило, касаются предметов (“Домик упал”, “Качается”, “Это сюда надо”).
4.	Эмоциональные проявления по отношению к ребенку					Эмоциональные проявления по отношению к ребенку
4.1	ласковая интонация	+				если эмоционально-положительное отношение – то оно выражается лишь ласковой интонацией
4.2	часто улыбаются	+				улыбается редко
4.3	шутят – обнимают – берут на руки; сажают на колени;			+		избегают физического контакта
4.4	играют рядом с ребенком на ковре				+	руководят действиями ребенка сидя на стуле
5.	Характер поддержки, поощрений					Характер поддержки, поощрений
5.1	поощрения эмоциональны; адресуются не только действиям ребенка, результату, но и личности ребенка		+			поощрения сдержанные, редкие, адресность к отдельным действиям ребенка – а не к результатам и его личности
5.2	поощряются все правильные действия ребенка			+		вместо похвалы, часто находят недостатки “А дом-то качается –упадет”
5.3	при неудачах – сочувствие, предлагается помощь или обыгрывается сюжет		+			не склонны проявлять сочувствия при неудачах ребенка
6.	Характер ограничений, порицаний, коррекций					Характер ограничений, порицаний, коррекций
6.1	Исправляя, корректируя действия ребенка в деятельности, вместо порицаний используются подсказки, вопросы		+			часто порицают ребенка; не дают при этом образца правильного действия; часто ограничивают активность детей (“Не бери”, “Не трогай”, “Положи”)

Вывод: таким образом, наблюдая за процессом педагогического взаимодействия воспитателя Л. Елены Фёдоровны с детьми раннего возраста определяются такой тип взаимодействия с позиции педагога как эмоционально-комфортный развивающий. Воспитатель взаимодействует с ребенком, проявляет интерес к нему и совместным действиям, инициативу к совместным действиям с ребенком. Педагогу важно не только что делает ребенок, но и что чувствует, переживает, при неудачах всегда готов помочь, оказать поддержку, помощь и дети

чувствую и эту поддержку и взаимодействуют с воспитателем, идут с ним на контакт.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9.

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 533; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!