Примерная организация режимных процессов в первой младшей группе
По рекомендациям Л.Н. Павловой
| Время | Участие детей | Распределение обязанностей | |||
| Воспитатель | Няня (помощник воспитателя) | ||||
| До прихода детей в группу | |||||
| 7.00-8.15 | Приход детей в группу | Готовится к приему детей. | Проводит сквозное проветривание помещений, необходимую уборку. | ||
| Прием детей | |||||
| Игра детей | Встречает детей. Проводит осмотр детей, опрос родителей: о самочувствии, настроении и поведении ребенка домой. | Осуществляет присмотр за детьми, находящимися в группе. | |||
| Подготовка к завтраку | |||||
| 8.00-8.20 | Постепенный переход к завтраку | Помогает детям убирать игрушки. Приглашает мыть руки. Создает эмоционально-положительную установку на прием пищи. | Оказывает помощь в подготовке к завтраку: туалет и мытье рук детям. Получение завтрака. Сервировка стола. | ||
| Завтрак | |||||
| 8.30-9.00 | Дети завтракают. Малыши, позавтракавшие раньше других, играют в групповой комнате | Кормит детей завтраком. Продолжает воспитывать культуру поведения за столом, посильную самостоятельность в приеме пищи. Подготавливает все необходимое к занятиям | Обслуживает детей в процессе завтрака, оказывает индивидуальную помощь малышам при необходимости (докармливает). Убирает со столов посуду, замачивает ее. Проводит индивидуальное обслуживание, исходя из потребностей ребенка: туалет, мытье рук и т.п. | ||
| Занятия | |||||
| 9.00-9.20 | Занимаются с воспитателем | Проводит занятие с одной подгруппой детей. Проводит занятие со второй подгруппой. | |||
| 9.20-9.35 | Готовятся к прогулке | Приглашает детей в туалет, затем в прихожую одеваться на прогулку. Оказывает помощь в одевании. | |||
| 9.35 | Одеваются с помощью воспитателя и няни. Выходят на прогулку | Одевает детей. Выходит с одетыми детьми на участок детского сада. | Помогает одевать детей, выводит детей с воспитателем на участок детского сада. | ||
| Прогулка
| |||||
| 10.00-11.30 | Гуляют с воспитателем | Прогулка с детьми на участке: наблюдение, подвижные игры (по плану). | Моет посуду. Делает влажную уборку групповой, туалета. Проветривает помещения (в отсутствие детей). | ||
| 11.25 | Возвращаются с прогулки. Раздеваются | Возвращаются с прогулки со всеми детьми. | Встречает детей с прогулки. Оказывает помощь в снятии верхней одежды.. | ||
| 11.35 | Оказывает помощь в снятии верхней одежды. | Оказывает помощь в раздевании малышей. | |||
| Подготовка к обеду | |||||
| 11.45-11.55 | Играют. Постепенно переходят к мытью рук и садятся за стол. | Предлагает детям пройти в туалет. Мытье рук. Закрепление навыков самостоятельного мытья рук и использования полотенца. Общение с детьми. Эмоционально-положительная установка на прием пищи. | Получение обеда. Сервировка стола. | ||
| Обед
| |||||
| 12.00-12.30 | Дети обедают. | Кормит детей обедом. Продолжает воспитывать культуру поведения за столом, посильную самостоятельность в приеме пищи. | Обслуживание детей за обедом. Помощь в кормлении детей, нуждающихся в индивидуальном подходе. | ||
| Готовятся к дневному сну | Отобедавших детей готовит к дневному сну: предлагает пройти в туалет, оказывает помощь при раздевании, укладывает в кроватки. | Провожает малышей в туалет. Осуществляет их обслуживание, исходя из органических потребностей. Моет детям лицо, руки, если в этом есть необходимость. Оказывает помощь в раздевании и укладывании детей на сон. | |||
| Ложатся в кроватки | |||||
| Сон | |||||
| 12.30-15.00 | Дети спят | В спальной комнате заполняет документацию группы (дневник, табель, план и пр.) | Мытье посуды. Уборка помещений. | ||
| 14.45 | Встают после дневного сна | Постепенный подъем детей по мере пробуждения. Закаливающие процедуры. Игра с детьми. Подготовка к занятию. | Оказывает помощь в одевании детей после сна. Осуществляет индивидуальное обслуживание малышей, исходя из их органических потребностей (в туалете, мытье рук, смене одежды и т.п.). | ||
| Занятия
| |||||
| 15.15-15.40 | Занимаются с воспитателем. Играют с няней. | Проводит занятие с 1-ой подгруппой детей. Проводит занятие со 2-ой подгруппой. | |||
| 15.40 | Играют. Готовятся к полднику. | Организует игры детей по интересам. Наблюдает за игрой и общением малышей. Готовит детей к полднику: мытье рук, эмоционально-положительная установка на прием пищи. | Помогает детям мыть руки, осуществляет необходимый туалет. Готовится к проведению полдника: сервирует стол, получает полдник. | ||
| Полдник | |||||
| 16.00-16.30 | Дети сидят за столом, полдничают. | Кормит детей полдником. Продолжает воспитывать культуру поведения за столом, навыки аккуратности и посильной самостоятельности. | Обслуживает малышей за полдником. Оказывает помощь в кормлении детей, нуждающихся в индивидуальном подходе. | ||
| Игра | |||||
| 16.30-17.00 | Самостоятельная деятельность: дети играют в групповой с игрушками по собственным интересам и замыслу. | Наблюдает за игрой детей. Принимает участие в игре, поддерживает замыслы малышей и т.п. | Моет посуду. Делает текущую уборку в спальне и туалете. Готовит малышей к прогулке: индивидуальное обслуживание детей, исходя из органических потребностей. | ||
| 17.00 | Дети одеваются на прогулку | Одевает малышей на прогулку. Выводит на участок детского сада. | |||
| Прогулка
| |||||
| 17.00-18.00 | Гуляют с воспитателем | Организует игры детей на воздухе | |||
| 18.00-19.00 | Уходят домой | Беседует с родителями о текущем дне | |||
ВЫВОД: Проведя анализ организации режимных процессов в группе раннего развития ГБДОУ №80 можно сказать, что режим дня соответствует рекомендованному режиму. Приём детей проводится воспитателем, к сожалению, помощник воспитателя практически не принимает участия в приеме детей, педагог интересуется самочувствием детей, с родителями общается вежливо и доброжелательно, чтобы отвлечь ребенка от расставания с родителями воспитатель использует игровые моменты, беседы, вызывая положительные эмоции, поэтому дети заходят в группу в хорошем настроении. Придя в группу, педагог организует детей на игру, предлагает им понаблюдать в окно, например, за кошечкой, за работой дворника, отвлекая детей, разговаривает с ними, уделяя внимание всем детям.
Для культурно гигиенических навыков в группе условия подготовлены: туалетное мыло лежит на месте, у всех детей чистое промаркированное полотенце. При организации умывания детей дети идут не одновременно, а по приходу в группу. Для формирования у ребенка умений и навыков умывания применяет прием объяснения, показа, художественного слова в виде потешек. В организации и проведении умывания помощник воспитателя принимает частичное участие. Дети не умеют мыть самостоятельно и правильно лицо и руки, а также их вытирать. Процесс умывание занимает около 3 минут индивидуально. В процессе умывания педагог решает такие образовательные задачи как познавательное развитие.
По мере окончания умывания или одновременно для приема пищи ребенок садит на свой стульчик, соответствующий росту ребенка за накрытый сервированный стол. Педагог следит за позой детей, называет блюда, учит детей правильно пользоваться столовыми приборами, есть самостоятельно, тщательно прожевывать пищу, используя при этом приемы потешек, стишков. Дети ели охотно, тщательно пережёвывая пищу, детям, которые отказывались от предлагаемой пищи педагог предлагает поиграть в игры «что спрятано на донышке», «кто быстрее». Воспитатель обращал воспитатель внимание на то, как дети ведут себя за столом: пользуются столовыми приборами и салфеткой; говорят ли «спасибо» после еды; не разговаривают громко за столом; не играют едой и посудой.
При организации сна детей спальная комната была хорошо проветрена, было тихо, окна закрывали плотные жалюзи, кровати отдельные, расставлены удобно, есть все необходимое для сна, детские постели подготовлены.Воспитатель имеет возможность подойти к каждому ребенку, что бы накрыть его, поправить одеяло, помочь принять удобное положение. Самостоятельно, последовательно и правильно одеваться, раздеваться, складывать свою одежду на место умеют не все дети, при этом стараются помогать друг другу , принимают помощь педагога и няни. Дети засыпают быстро и спят спокойно, этому способствует тон педагога при чтении сказки.
В игровой деятельности игры для детей соответствуют возрасту, их индивидуальным возможностям и способностям. В процессе работы с детьми использовались игры с дидактическим материалом, подвижные игры, сюжетные, строительные игры, игры на развитие речи. Предлагаемые игрушки соответствуют гигиеническим, педагогическим требованиям и особенностям психического развития ребенка, используются разные виды игрушек, одинаковых игрушек не достаточное количество, но игрушки детям интересны, т.к. они с большим удовольствием в них играют, особенно на «кухне», в куклы, коляски. Педагог напоминает детям о бережном отношении к игрушкам, предлагает собрать их после окончания игр.
Примерная сетка занятий (на неделю) для детей третьего года жизни по рекомендациям Л.Н. Павловой
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 528; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!