Диагностика развития предметной деятельности
(третий год жизни)
Шкалы оценки параметров предметной деятельности
На третьем году жизни ребенка
| Параметры предметной деятельности | Показатели параметров | Критерии оценки показателей | Баллы | ||
| Виды действий с предметами | Ориентировочно- исследовательские и манипулятивные действия | Отсутствуют: ребенок игнорирует предметы | 0 | ||
| Используются редко: ребенок бегло поглядывает на предметы, совершает 1-2 однообразные манипуляции | 1 | ||||
| Используются часто: ребенок рассматривает игрушки, разнообразит способы манипуляций | 2 | ||||
| Предметные, культурно-фиксированные действия | Отсутствуют: ребенок не действует с предметами в соответствии с их назначением | 0 | |||
| Используются редко: ребенок совершает действия данного вида лишь эпизодически, предпочитает манипулировать с предметами | 1 | ||||
| Используются часто: на протяжении всей пробы ребенок периодически или постоянно совершает культурно-фиксированные действия с предметами (например, собирает и разбирает пирамидку, одевает и раздевает куклу, готовит для нее еду, катает на машине и др.) | 2 | ||||
| Познавательная активность | Интерес к предметам и действиям с ними | Отсутствуют: ребенок не обращает внимания на предметы, не предпринимает никаких действий с ними | 0 | ||
| Слабый: ребенок постоянно отвлекается от предметов, быстро насыщается игрой, в действиях нет сосредоточенности | 1 | ||||
| Средний: ребенок рассматривает игрушки, сосредоточенно занимается с некоторыми из них, но часто отвлекается, смотрит по сторонам | 2 | ||||
| Большой: ребенок вовлечен в действия с предметами, действует сосредоточенно, почти не отвлекается | 3 | ||||
| Настойчивость в деятельности (фиксируется только в ситуации «Незнакомый предмет»)
| Отсутствует: не получив сразу желаемого результата, ребенок прекращает попытки решить задачи | 0 | |||
| Слабовыраженная: ребенок предпринимает 2-3 попытки решить задачу, но после неудачи прекращает деятельность | 1 | ||||
| Хорошо выраженная: ребенок предпринимает многократные попытки добиться результата, в случае неудачи, обращается за помощью | 2 | ||||
|
| Эмоциональная вовлеченность в действия с предметами | Преобладание отрицательных эмоций: ребенок отталкивает игрушки, сердито разбрасывает их, сбрасывает со стола | -1 | ||
| Безразличие: ребенок равнодушно смотрит на предметы; мимика невыразительная | 0 | ||||
| Преобладание амбивалентных эмоций: ребенок радуется при виде игрушек, но действует с ними с опаской или робко | 1 | ||||
| Преобладание положительных эмоций: ребенок оживлен, часто улыбается, радостно вокализирует | 2 | ||||
| Включенность предметной деятельности в общение со взрослым
| Стремление действовать по образцу | Отсутствует: ребенок не обращает внимания на показ взрослым действий с предметами, не подражает им, игнорирует предложения взрослого | 0 | ||
| Слабое: ребенок наблюдает за действиями взрослого, делает слабые попытки подражать ему, но быстро отвлекается, переходит к другим занятиям; большинство образцов действий остается без внимания; в последующей самостоятельной игре ребенок не пытается воспроизводить образец | 1 | ||||
| Среднее: ребенок внимательно наблюдает за действиями взрослого; сразу после показа образца действия старается воспроизвести его; в последующей самостоятельной игре образец не воспроизводит | 2 | ||||
| Сильное: ребенок с большим интересом наблюдает за действиями взрослого; пытается заставить взрослого повторить показ, вкладывая ему в руку игрушку; неоднократно воспроизводит образец действия по собственной инициативе | 3 | ||||
| Ориентация на оценку взрослого | Отсутствует: ребенок не ищет оценки и не реагирует на оценку взрослым его действий, продолжает действовать по-своему; после поощрения нет явных признаков удовольствия ребенка и усиления его активности, стремления повторить действие, одобренное взрослым; порицания не огорчают ребенка, не замедляют темпа деятельности, не влекут за собой попыток исправить действие или обратиться к взрослому за помощью | 0 | |||
| Слабая выраженность: ребенок не ищет оценки; лишь изредка реагирует на оценку взрослого, а в целом не изменяет своей деятельности: действует в прежнем тепе, эмоции выражены слабо; поощрения некоторых действий вызывают неярко выраженное удовольствие; порицание приостанавливает действие, но не влечет за собой попытки его исправить | 1 | ||||
| Хорошая выраженность: ребенок обращается ко взрослому за оценкой (взглядом, жестом, вербально); радуется поощрениям, начинает действовать более активно, неоднократно повторяет одобренное действие; порицание стимулирует попытки видоизменить действие; ребенок обращается за помощью; иногда огорчается и прекращает деятельность | 2 |
|
|
|
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 966; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!