Не рви цветов, не гни кустов,
Не надо быть козою!
П. Воронько
— Вам понравилось стихотворение?
— Почему «не надо быть козою»?
— Что вы можете сделать, чтобы сохранить красоту природы?
— Какой незнакомый звук есть в слове «коза»?
— А в слове «грызет»?
— С какими новыми звуками сегодня мы будем работать? {Со звуками [з] и [з’].)
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.) >!
IV. Работа по теме урока
1. Знакомство со звуками [з] и [з’]
(Учитель объясняет артикуляцию звуков [з] и [з’].)
— Какие новые звуки мы услышали в словах «коза» и «Зина»?
— Охарактеризуйте их.
— Как поют комарики? (З-з-з.)
Вывод. Согласный, звонкий, может быть мягким и твердым.
— Отгадайте загадку и проведите слого-звуковой анализ отгадки.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима.)
— Где в словах мы слышим звуки [з] и [з’]? Слова такие: коза, козленок, гвозди, глаз, зной, забор, зонтик, азбука, Захар, Зиновий.
В звезде найдешь ты букву 3,
И в золоте, и в розе,
В земле, в алмазе, в бирюзе,
В заре, в зиме, в морозе.
— Откройте «Азбуку» на с. 91. Что нарисовано в красной рамке? (Змей, звонок.)
— Выделите новые звуки из этих слов.
— Проведите слого-звуковой анализ слов «змей», «звонок».
— В соответствии с заданиями в синих прямоугольниках дайте характеристику этих звуков. (Согласные звуки, звонкие, могут быть мягкими или твердыми.)
|
|
|
2. Знакомство с буквами 3, з
— Сравните письменные и печатные буквы 3, з.
— Напишите строчную букву з на с. 9 Прописей.
Начинаем писать букву з немного ниже верхней линии, ведем
ручку с большим наклоном на закругление у верхней линии. От нее
делаем закругление, ведем ручку влево и, не доведя до нижней линии, переходим к начертанию округленной петли, выходящей за нижнюю линию. Петля пересекается с прямой на нижней линии. На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра 3.
С. Маршак
По белому полю В туман и снега Бредут потихоньку Бараньи рога.
Е. Тарлапан
— Напишите заглавную букву 3 на с. 10 Прописей.
— В рабочей тетради пишем 2 строки заглавной буквы 3 и строку Зз.
Буквы 3 и С обозначают звонкие и глухие парные звуки.
— Прочитайте слоги в красной рамке на с. 91 «Азбуки» и напишите их в Прописях на с. 9—10.
— Прочитайте с доски: аз, за, оз, зо, зи, из, зин, Зина, зима, заноза, зип, зипун, вози, мимоза, зер, зерно, мази, узелок.
Розы
Подружились две девочки Розы,
Оборвали в саду все мимозы,
Разбросали их по траве,
Нет ума у них в голове.
М. Жиренко
— Как мы напишем слово «Розы» в данном случае? (С большой буквы.)
|
|
|
— Почему? (Это имена собственные.)
— А название цветов «розы» как напишем?
V. Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнения «Колесо спустило», «Комар».
Артикуляционная разминка
Упражнения «Губы», «Щечки».
Работа над дикцией
Скороговорка: Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. Чистоговорка:
За-зо-зу — мы поймали стрекозу.
Зи-зе-за - приближается гроза.
Зо-за-зы - убегаем от грозы.
Зай-зей-зой - мы бежим за стрекозой.
— Подумайте, какие слова спрятались в слове «стрекоза». (Коза, река, резак, коса, строка, рок, рот, кот, сок.)
— Откройте «Азбуку» на с. 91 и прочитайте слоги с глухим согласным звуком, а затем слоги со звонким согласным. Прочитайте слоги парами.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
— Рассмотрите иллюстрацию в «Азбуке» на с. 90. Составим по ней рассказ.
— Что изображено на рисунке? {Зоопарк.)
— Кто живет в этом зоопарке?
— Где находятся львы?
— Что вы знаете о слонах?
— С кем дети приходят в зоопарк?
— Как нужно себя вести у вольеров со зверями?
— Что нельзя при этом делать?
— На чем катаются дети?
— Кто управляет маленькими лошадками — пони?
— На какие группы можно разделить одушевленные существа? (Звери, люди.)
|
|
|
— Перечислите всех изображенных зверей еще раз.
— А на какие группы можно разделить всех людей, пришедших в зоопарк? (Мужчины, женщины, девочки, мальчики. Или взрослые и дети.)
(Дети анализируют одно из предложений.)
— О ком это стихотворение?
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть им в прятки На лугу среди травы.
Разлинованы лошадки,
Будто школьные тетрадки,
Разлинованы лошадки От копыт до головы. {О зебре.)
— Проведите слого-звуковой анализ слова «зебра».
— Прочитайте стихотворение М. Пляцковского на с. 90.
— Подчеркните все буквы 3.
— Найдите и подчеркните основы предложений. {Договорились я, мама. Мама скажет.)
— Какое слово девочка не смогла выговорить?
— Помогите ей правильно назвать животное. (Гиппопотам.)
— Прочитайте слова и текст на с. 91.
(Следует объяснить детям, что длинные слова легче читать плавно по слогам.)
— Сколько может быть слогов в слове? (Столько, сколько в нем гласных звуков.)
— Поставьте вопросы к тесту. (Кто живет в зоопарке? Где находится лев? Кого дети узнали сразу? Что делал слон ?)
(Учитель знакомит детей с понятием «прямая речь», с кавычками.)
— Что крикнула Зина?
|
|
|
Слова, сказанные Зиной, относятся к прямой речи. Слова «крикнула Зина» — это слова автора. Прямая речь обозначается специальными знаками, они называются кавычки.
— Что интересного вы узнали о змеях?
(Повторное чтение текста и ответы на вопросы.)
— Как бы вы озаглавили текст? {«Рыбы и змеи в неволе». «В зоопарке». «Поход в зоопарк».)
— Кто живет в аквариуме?
— Как нужно ухаживать за рыбами, обитающими в аквариуме?
— Кто особенно заинтересовал детей?
— Как зимуют змеи?
— Кто из вас бывал в зоопарке?
— О чем бы вам хотелось рассказать?
— Какие обитатели вам больше всего запомнились?
— Найдите и прочитайте в тексте слова, которые обозначают одушевленные предметы.
— Попробуйте найти слова, в которых гласные буквы имеют слабую позицию.
Слова, в которых написание букв мы не можем проверить, называются словарными. Таких слов в русском языке очень много, написание их нужно запоминать. А для этого нужно быть очень внимательным.
— Найдите предложения с перечислением предметов.
— Как они связаны между собой? (Коротким словом «и».)
— Что дети узнали о жизни животных зимой?
— Прочитайте слова в рамочках на с. 92 «Азбуки».
— Сделайте слого-звуковой анализ слов и запишите их по слогам: ве-тер, зон-тик, Зи-на, коз-лик, кор-зин-ка, ка-пус-та.
— Подчеркните буквы, обозначьте ударные гласные. В каких словах новый звук слышен мягко? (Зина, козлик, корзинка.)
Перед мягким согласным звуком любой согласный звук слышится мягко: козлик, коз«и, возяя.
— Какие словарные слова вам встретились?
— Составьте несколько предложений, чтобы в них были слова «капуста» и «корзина». (Мама принесла капусту в корзине.
Бабушка срезала в огороде капусту и положила в корзину. Дети кроликам принесли капусту в корзине.)
— Прочитайте текст на с. 92 и продолжите его.
(Работа в парах.)
— Напишите составленные предложения в Прописях на с. 9.
— Прочитайте предложения-перевертыши, записанные на доске.
Лаз в зал.
Лимузин изумил. "■
А Лиза лазила?
Унизили Зину.
— Что общего во всех этих предложениях? (Есть буквы 3, з во всех словах предложений.)
— Спишите первое предложение. Сколько в нем слов?
— Что общего у слов «лаз» и «зал»? (Они состоят из одних и тех же букв.)
— Прочитайте текст, записанный на доске.
Вот и зима. Наступили морозы. Туг заносы. На окне морозные узоры. За окном калина в инее.
Ната, Слава и Зина сели в санки. Покатили санки вниз к реке. За Владом катит Ната. Потом Слава и Зина. Всем весело.
— Озаглавьте текст. Запишите название печатными буквами. («Забавы». «Зимние забавы».)
— Как развлекаются дети зимой?
— Найдите и прочитайте восклицательные предложения. (Таких предложении в тексте нет.)
— А в каком предложении вы бы поставили восклицательный знак? (В последнем.)
— Поставьте его. Прочитайте предложение с новой интонацией.
— Распространите первое предложение.
— Можно ли распространить второе предложение?
— Откройте «Азбуку» на с. 93. Прочитайте текст вверху.
— Почему дети оказались на уроке?
— Кто вел урок?
— С чем Анна Ивановна познакомила учеников?
— Озаглавьте текст так, чтобы в названии были новые звуки.
VIII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Что было самым интересным на уроке?
— Карандашом какого цвета вы изобразите свое настроение?
Урок 34. Чтение слов с 3.
Звонкие и глухие звуки
Задачи: совершенствовать у учащихся навыки правильного, сознательного, плавного, выразительного, беглого чтения; учить работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль; делить слова на слоги для переноса; продолжить формирование умения подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне.
Обучение УУД: умение работать с учебником, различными источниками информации; следовать точно инструкции учителя; сравнивать, обобщать, сопоставлять; делить текст на части, озаглавливать каждую часть; контролировать свою учебную деятельность.
Пропедевтика: роль различных частей речи в тексте.
Ход урока
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 377; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!