II. Развитие речевого аппарата

⇐ ПредыдущаяСтр 39 из 103Следующая ⇒

(Упражнения на усмотрение учителя.)

III. Постановка целей и определение темы урока

(На наборном полотне выставлены буквы.)

^м ы ^м

— Составьте и произнесите слоги, чтобы в них было по два звука. (МА, АМ, МО, ОМ и т. д.)

— А теперь прочитайте слоги, в которых три звука. {МАМ, МОМ, МУМ, МММ, МИМ, МЕМ.)

— Что вы можете сказать о согласных звуках в слоге МИМ'? (Первый согласный мягкий, второй твердый.)

— Какие буквы указывают на мягкость согласного звука? (Учитель сообщает, что на уроке дети будут читать тексты

и учиться отвечать на вопросы к ним, а еще научатся списывать предложения из «Азбуки».)

IV. Актуализация знаний

— Прочитайте текст «В Москве», который записан на доске, с различной постановкой логического ударения.

В Москве

Маринка и мама Нина Сергеевна прилетели в Москву.

Они осмотрели метро, выставку картин. Красиво в Кремле!

В палатке они купили сувениры на память о Москве.

(Комбинированное чтение: сначала читает учитель, затем учащиеся хором. Пересказ содержания текста.) -

— Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина на с. 84 «Азбуки».

(Учащиеся рассматривают иллюстрации с изображением исторических мест Москвы.)

— Как вы понимаете смысл пословицы «Москва всем городам мать»?

— Проведите слого-звуковой анализ слова «Москва».

— Запишите его в словарик.

— Пропишите соединение букв Мм на с. 8 Прописей.

— Прочитайте текст «На уроке» на с. 85 «Азбуки».

(Учащиеся повторяют понятия «имена собственные и нарицательные», «одушевленные и неодушевленные».)

V. Работа по теме урока

— Прочитайте текст «Мурка» на с. 87 «Азбуки».

— Какие имена собственные есть в тексте? (Марина, Мурка.)

— Запишите в словарики словарные слова «молоко» и «лакала».

— Проведите их слого-звуковой анализ.

— Допишите слово «Мурка» в предложение на с. 7 Прописей.

— Прочитайте в тексте слова, в которых три буквы. (Кис, вот.)

— Прочитайте все трехсложные слова, которые встретились в тексте. (Налила, Марина, молоко, лакала.)

— Подчеркните в словах текста слоги, в которых согласный звук произносится мягко. (Марина и т. д.)

— Прочитайте текст «Кролики».

— Составьте на наборном полотне и запишите предложение «Кролики пили».

— Запишите в словарик слова: морковка, капуста, клевер, около.

— Найдите в тексте слова, которые указывают, какие действия совершали Максим и Ира. (Кормил, открыла, напоила.)

— Подчеркните их двумя чертами.

— Найдите и прочитайте предложение, в котором есть перечисление предметов.

— Найдите предложение, которое начинается со слов «Максим...», «Потом...», «Около...».

— Перескажите текст.

— Найдите и прочитайте слова, в которых три слога. (Сарае, серые, кролики, около, капуста, морковка, открыла.)

— Прочитайте текст «Мама».

— Спросите у своих мам, какие песенки они вам пели в детстве, и выучите их.

Я пела такую песенку:

Котя, котенька, коток,

Котя, серенький хвосток!

Приди, котя, ночевать И Алешеньку качать.

И Алешеньку качать, прибаюкивать.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу:

Дам кусочек пирога И кувшинчик молока.

(Далее учитель учит детей списывать текст из книги. Учащиеся списывают текст «Мама» («Азбука», с. 87).)

— Придумайте веселый рассказ со словами, которые вы видите внизу с. 87 в красных рамках.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте текст «Кто кем станет?» на с. 88 учебника. (Отвечая на вопрос последнего предложения, нужно учить

детей употреблять словосочетания «я думаю», «я считаю», «мне кажется», «может быть» и т. д.)

— Кто из детей мечтал стать строителем?

— Кем мечтала стать Вера?

— Чем занимается слесарь?

— Кто такой историк?

— Кто летает в космос?

— Кто первым полетел в космос?

— А кем мечтаете стать вы? Почему?

Сейчас я вам расскажу, почему я решила стать учителем начальных классов.

(Рассказ учителя о себе.)

— А теперь попробуем распространить предложения «Вера — поваром», «Виктор — строителем», «Светлана — историком».

(Нужно объяснить детям, почему стоит тире: пропущено слово, обозначающее действие предмета, о котором что-либо говорится.)

— Как вы понимаете смысл пословиц на с. 88?

— Запишите предложения из текста «Кто кем станет?».

— Откройте учебник на с. 89. Кто из вас знает, что такое лото?

— Кто принимал участие в игре «Лото»?

— Какие слова спрятались в слове «космос»? {Сок, сом, ком.)

— Отгадайте ребусы на с. 89.

— Найдите в пословицах слова, противоположные по смыслу.

• Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

• Знай больше, говори меньше.

• За малым погнался, а большое потерял.

— Поиграем в игру «Любопытный учитель».

(Учитель задает вопросы,,обращаясь каждый раз к конкретному ученику. Они должны ответить так, чтобы все слова начинались с буквы М.)

— Что ты любишь из еды? (Мороженое, молоко.)

— Куда ты любишь ходить? (В музей.)

— Куда вы собираетесь поехать летом? {На море.)

— Какой вид транспорта предпочитаешь? {Машина «Мерседес».)

— Какие вывески с названиями магазинов, учреждений можно встретить на улицах? {Милиция. Музей. Мастерская. Мебель. Молоко. Мясо.)

— Какие ты знаешь профессии, специальности? {Музыкант, маляр, милиционер, медсестра.)

— Какие ты знаешь города? {Москва, Мурманск, Магадан.)

— А теперь найдите рифму.

1. Мойщик окон спозаранку Залезает на... {стремянку).

2. Вымыл пыльное стекло —

Сразу в комнате... {светло).

— Какие слова спрятались в слове «колесо»? {Сел, око, колос, сокол, лес, лесок, лоск, село, сок, соло, кол, оселок, косо.)

— Обозначает ли слово «сел» какой-либо предмет?

— Что обозначает слово «сел»? {Действие предмета.)

— Что обозначает слово «око»?

В старину так называли глаз.

— Значение каких слов вам неизвестно?

— Говорите, а я вам объясню, что они означают.

VIII. Подведение итогов урока

— Откройте «Азбуку» на с. 89 и взгляните на ленту букв. Сколько букв вы уже знаете?

— Хотите проверить свои знания? Для этого нужно выполнить задания. (Задания читает учитель.)

Урок 33. Согласная буква 3

Задания: познакомить учащихся с буквами 3, з; совершенствовать навыки чтения; учить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, наблюдать за оглушением согласных в корне, подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне; развивать творческие способности, фонематический слух, внимание, мышление, память; воспитывать бережное отношение к природе.

Обучение УУД: умение выделять прямую речь с помощью знаков; озаглавливать тексты; работать самостоятельно и в группе с большим объемом информации, подлежащей запоминанию.

Пропедевтика: понятие «прямая речь».

Ход урока

I. Включение в учебную деятельность

— С каким настроением вы пришли на урок?

— Каким бы цветом вы его изобразили?

— Почему кому-то из вас грустно, скучно?

Я надеюсь, что на уроке вам всем станет интересно и уйдете вы совсем с другим настроением.

— Почему говорят, что повторенье — мать ученья?

II. Актуализация знаний

(Учащиеся читают тексты в «Азбуке» на с. 87—88.)

— У кого из вас дома живут наши меньшие братья?

— Как вы за ними ухаживаете?

— Какую заботу необходимо проявлять, если у вас дома живет котенок (птица, хомяк, собака и т. д.)?

— Что запрещается делать по отношению к домашним животным? птицам?

(Затем дети рассказывают о том, кем они хотят стать и почему. Обобщение знаний по заданиям «Проверь себя» на с. 89.)

III. Постановка целей и определение темы урока

Идет коза... Растет лоза,

Густой листвой одета.

Глядит коза во все глаза:

- Не для меня ли это?

Спешит коза - трещит лоза,

Козе и горя мало.

Закрыв глаза, грызет коза - Всю красоту сжевала.

Когда, малыш, ты в сад бежишь,

Обрызганный росою,

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 506; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 34 35 36 37 383940 41 42 43 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!