I. Включение в учебную деятельность

— С каким настроением вы ушли с предыдущего урока обуче­ния грамоте?

— А с каким настроением пришли на урок сейчас?

— Изобразите радугу своего настроения.

— Сколько букв вы уже изучили? Посчитайте по ленте букв. (Изучили 16 букв.)

— Кто помнит, сколько всего букв в русском языке? (Всего 33 буквы.)

II. Развитие речевого аппарата

(Упражнения на усмотрение учителя.)

III. Актуализация знаний

— Проведите слого-звуковой анализ слов «звери» и «зебра».

— Прочитайте текст «В зоопарке» на с. 91—92 «Азбуки».

— Кто может его пересказать?

— Расскажите о своем посещении зоопарка.

— Кто из вас смотрел телепередачу «В мире животных»?

— Что вам запомнилось?

(Выборочное чтение по вопросам и заданиям учителя (как на предыдущих уроках). После этого учащиеся должны найти и подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.)

— Пропишите буквы 3, з на с. 11 Прописей.

— Прочитайте текст, записанный на доске.

У Толи в корзине караси и окуни. Мурзик запустил лапу в корзину.

— Зина, свари суп.

Лиза посмотрела в корзину. Там пусто. Ну и Мурзик!

— Почему Лиза не сварила суп из рыбы?

— Куда делась рыба?

— Каким вы представили себе кота Мурзика? (Шустрым, лов­ким, сообразительным.)

IV. Постановка целей и определение темы урока

(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)

V. Работа по теме урока *^!

— Кто запомнит больше слов со звуками [з] и [з’]? (Текст Л. Яхнина.)

Заблудился заяц. Забрел в зоопарк.

— Зебра? Знаю! Зебу? Знаю! Зубр? Знаю! Землеройка? Загадочный зверь! Загрызет!

Задрожал зайчик. Забежал за забор. Затаился. Замер.

(Чтение по таблице слогов на с. 93. Сопоставление звонкого и глухого звуков [з], [с]).

Сегодня вы узнаете, что согласные звуки бывают парными. Пара - это два предмета. Пара - это 2 буквы. Буквы 3 и С на­зывают парными согласными буквами. Они обозначают парные согласные звуки, потому что часто мы слышим звук [с], а пишем букву 3: мороз — морозы, паровоз — паровозы.

— Прочитайте текст на с. 93 и озаглавьте его. О чем говорится в этом тексте? {«Урок». Анна Ивановна знакомит детей с но­выми звуками. Слова со звуками [з] и [з’].)

— На прошлом уроке мы тоже озаглавливали этот текст. Кто помнит, как мы его назвали? Как еще можно назвать этот текст? (« Новые звуки».)

(Чтение текста хором.)

— Какие еще слова с этими звуками вы можете назвать? (Зве­робой, земля, земляника, зонт, зебра, звон, звено, застежка, затмение, звание, задание, звонарь, зверь, золото, знак, змея, зрение, здоровье.)

— Распространите предложение «Зазвенел звонок». (Неожи­данно зазвенел громкий, резкий звонок.)

— К слову «звонок» придумайте однокоренные слова. {Звон, звонит, зазвонил, звонче.)

— Какая часть слова у них общая?

— Что называется корнем слова?

— Прочитайте текст под таблицей со слогами на с. 93.

— Что общего у слов «коза» и «коса»?

— Чем эти два слова отличаются друг от друга?

— Прочитайте слова в столбиках со звонкими и глухими зву­ками и буквами на с. 93.

— Прочитайте и озаглавьте текст на с. 94.

— Кто вырастил цветы?

— Почему имена детей написаны с заглавной буквы?

— Какие цветы выросли у девочек?

— Распространите предложения «У Зои ваза» и «В вазе астры».

(Учитель проводит небольшую беседу на тему «Цветы укра­шают жизнь человека».)

— Как можно озаглавить текст?

— Давайте найдем основу предложений.

— Запишите предложения на с. 10 Прописей.

— На свободной строке запишите названия цветов: астра, пион, ирис, мак.

Это тоже предложение, в котором перечислены названия цветов.

— Прочитайте слова, которые записаны в столбик рядом с ри­сунком (розы).

— Что вы можете сказать о парах слов? (Сима — Зина: первые буквы обозначают парные согласные мягкие звуки. Знали — узнали: обозначают действие предметов, имеют одинаковые буквы.)

— Соотнесите название цветка с его изображением.

— Прочитайте текст на с. 95 «Азбуки».

— А сейчас мы попробуем из одного предложения сделать не­сколько. Прочитайте первое предложение.

— Какие предложения по нему можно составить? {Лиза знает разные сказки. Одна из них про репку. В ней рассказывается, как дед звал на помощь. А еще ей нравится сказка о тетереве. Он бьм умный, поэтому не поддался на хитрость лисы.)

(Учащиеся анализируют и составляют на наборном полотне предложение «Лиза знает разные сказки: про репку, о тетереве».)

— Подумайте дома, какие сказки могла рассказать детям Нина Ивановна и о чем они.

— Запишите ответ на вопрос в Прописях на с. 11.

VI. Физкультминутка

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 472; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!