Должны запомнить дети И знать, как дважды два,
Что есть на целом свете Предметы и слова.
Сколько в слове гласных —
Столько и слогов.
Это знает каждый Из учеников.
— Сколько слогов в слове «ловили»? (Три слога.)
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
МЛ и ШЛ (запомни, Маша!)
К нам явились на урок.
Если слоги станут рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе — тыква,
СО и ВА, читай: сова.
— Откройте «Азбуку» на с. 70. Рассмотрите вверху первую иллюстрацию.
— Как лиса ловила ворон?
— Что случилось, если судить по второй иллюстрации?
— Какой вы представили себе лису? (Хитрой, ловкой, сметливой хищницей.)
— Ответьте на вопрос, который вам задают авторы учебника.
— Дополните схему предложения своими словами. Как вы понимаете смысл фразеологизма «Иван ловит ворон»?
— Прочитайте стихотворение Б. Заходера на с. 70.
— Что вы можете сказать о верблюде? {Он задавака, неумный, невежественный, невоспитанный.)
— Прочитайте слова на с. 71.
— Что общего у всех этих слов?
— Сколько слогов в этих словах?
— От чего зависит количество слогов в слове?
— Прочитайте следующий текст хором. Озаглавьте его.
— Кто вырастил лук?
— Что вырастила Лариса?
— У кого выросла тыква?
— Как это назвать одним словом? (Овощи.)
— Что они еще могли бы вырастить на огороде?
— Какие еще названия овощей вы знаете?
— Прочитайте текст еще раз.
— У кого вырос лук?
— Допишем слово «Вовы» в предложение «У Вовы лук» на с. 29 Прописей.
|
|
|
— А что выросло у Ларисы?
— Сегодня мы научимся письменно отвечать на поставленный вопрос. Прочитайте его в Прописях. {А у Ларисы?)
— Проанализируйте и запишите предложение «У Ларисы выросла тыква».
— Как по-другому вы могли бы записать предложение? (Тыква выросла у Ларисы. Выросла у Ларисы тыква.)
— Рассмотрите картинки на с. 71. Кого изобразили дети?
— В чем необычность этих рисунков?
— Что вы можете сказать о расцветке кота и белки? (Их цвет соответствует действительности.)
— В реальной жизни бывают такие лисы и кони?
— Кто запомнит больше слов со звуками [в] и [в’]? (Текст Л. Яхнина.)
Воет, веет ветер, ворошит ветви ветлы. Вода — воронками, водоворотами. Взметаются волны. Валится ветхий вяз-великан. Вихрем взмывают в воздух взъерошенные воробьи. Все вокруг выветрила, высквозила вьюга! Вьюга!
(Письмо в рабочей тетради заглавных букв, имеющих сходные элементы с буквой В: У, Н, К, Р, Р, К, Н, У.)
— Что меняется в записи букв?
VIII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Что вам запомнилось больше всего?
— Чему вы научились на уроке?
Урок 27. Гласная буква Е
Задачи: познакомить учащихся с буквами Е, е\ развивать навыки правильного и выразительного чтения; продолжить работу над основой предложения.
|
|
|
Обучение УУД: умение составлять связный текст по иллюстрации; классифицировать слова по их значению; участвовать в исследовательской деятельности.
Пропедевтика: йотированные гласные; главные члены предложения; антонимы.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
— Какие новые звуки вы узнали на предыдущем уроке?
— Кто испытывал затруднения при написании буквы В?
II. Актуализация знаний
(Учащиеся читают текст в «Азбуке» на с. 71, повторяют понятие «основа предложения».)
— Распространите предложения из текста. (Вова вырастил золотистый лук. Маленький Вова вырастил большой золотистый лук.) (И так распространяются все предложения.)
— Как вы озаглавили текст? {«Урожай». «Вот так овощи!» «Дети вырастили урожай».)
— Какие слова из этого текста нужно записать в словарик? {Салат, овощи.)
— Разделите слова текста на слоги.
— Найдите среди слов, записанных на доске, однокоренные слова.
(Слова написаны вразброс. Дети записывают в тетрадь: роса — росинка; косы — косари, косилки; трава - травка, травинка.)
Сегодня вы научитесь выделять корень дугой над ним.
|
|
|
(Учащиеся прописывают буквы В, в и предложения с буквой В в тетради. Учатся печатные буквы превращать в письменные.)
III. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
1. Знакомство со звуками [й’э]
— Давайте еще раз произнесем звуки [й’э]. Сколько звуков вы услышали? {Два звука [й’э].)
— Произнесем их по отдельности, чтобы выяснить, к какой группе звуков они относятся: к гласным звукам или согласным.
— Выделите новые звуки из слов: ельник, реки, песни, ветер, есть, если, ем, редька, колье, военный.
— В каких случаях мы слышали два звука [й’э] рядом? {В начале слова и после гласного звука, после мягкого согласного звука.)
2. Знакомство с буквами Е, е
— Сравните печатную и письменную строчную букву е.
/
— Пропишем на с. 31 Прописей строчную букву е. Начинаем писать петлю с середины между линиями рабочей строки.
— Проведите звуко-буквенный анализ слов и запишите их.
ел ела ели
сел села сели
(Обязательно проговорить, что в начале слова буква £ обозначает два звука, а после согласного обозначает мягкость согласного и звук [э].)
Ева гребнем причесалась —
|
|
|
В нем три зубчика осталось.
Г. Виеру Е на грядке пригодилась —
Вместо грабель потрудилась.
В. Степанов На дворе — такая жалость! —
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
Е. Тарлапан
— Откройте «Азбуку» на с. 72. К какой сказке нарисована иллюстрация? («По щучьему веленью».)
— Кто изображен в центре?
— Чему удивляются люди?
— Как они одеты?
— Какое время года изображено?
— По каким признакам вы это определили?
— Какая птица нарисована?
— Какой зверь изображен?
— О чем мечтали люди, когда придумывали сказку о Емеле, который ездил на санях без лошадей? (О транспорте на колесах: машинах, мотоциклах. Чтобы они сами перевозили людей и грузы.)
— Люди свои мечты воплощали в сказках. О чем они еще мечтали? (О телевизоре, когда придумывали сказку о тарелке и яблочке. О самолетах, когда придумывали сказку о ковре- самолете. И т. д.)
Сказки, которые люди придумывали очень давно, называются русскими народными. Все их знали, пересказывали детям из поколения в поколение, но никто не знал, кто же придумал ту или иную сказку первым. Поэтому их и называют народными.
— Как зовут героя сказки?
Вымолвил словечко —
Покатилась печка
Прямо из деревни К царю да царевне.
И за что, не знаю,
Повезло лентяю.
— Проанализируйте предложение «Емеля на санях ехал без лошади».
— Сократите его до основы. (Емеля ехал.)
— Какие еще чудеса происходили с Емелей в сказке?
— Напомните мне, в какое время года произошло это событие.
— Какие еще времена года бывают?
— Каким образом художник передал красоту зимнего пейзажа?
— Прочитайте пословицы на с. 72 «Азбуки». Подчеркните все буквы Е.
— Прочитайте слова и предложения на с. 73.
— Повторите, когда Е обозначает два звука.
— Рассмотрите иллюстрацию на с. 74—75.
— Что на ней изображено? (Много деревьев, растущих по берегам реки. Цветы на поляне. Кувшинки на воде у берега. Легкие редкие облака на небе.)
— Кто изображен на рисунке? (Насекомые, птицы, собака, мальчики, рыбешка.)
— Можно ли сказать о реке, что она полноводная?
— Какие деревья растут на правом берегу реки? А на левом?
— Какой берег крутой? А какой пологий?
— Что делают мальчики у реки?
— Во что они складывают пойманную рыбу?
— Дайте мальчикам имена, чтобы при написании в них была буква Е. (Евгений, Егор, Ерем ей.)
— Напечатайте слова-антонимы на с. 74. (Старые — новые; высокие — низкие; толстые — тонкие.)
— Сколько звуков на конце слова обозначает буква ЕР.
— Образуйте однокоренные слова.
— Напечатайте их.
— Выделите корень слов.
— Сколько звуков обозначает буква Е в этих словах?
— Прочитайте текст «Лес» на с. 74 внизу. Подчеркните по образцу: высокие, русские.
— Запишите слово «русские» в словарик.
— Составьте на наборном полотне предложения и запишите их в рабочую тетрадь.
Красивы русские леса.
Сто лет росли ели.
— Посмотрите на таблицу слогов на с. 75. Отметьте буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
— Прочитайте текст «Река». Самостоятельно поставьте к нему вопросы. (Где протекает река ? Большая ли река ? Какие деревья склонили ветки к воде?Куда склонили свои ветки ивы? Что есть в реке? Где водятся лини и караси? Кто водится в иле и тине?)
— Выполните задания к тексту на с. 75.
— Выпишите из текста словарные слова: около, невелика, караси.
V. Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнения «Именинный пирог», «Пилим дрова».
Артикуляционная разминка
Упражнения «Губы», «Конфета».
Работа над дикцией
— Прочитайте с доски.
Волк воет. Собака лает. Крот роет. Ворона каркает. Сорока стрекочет. Елена рисует картину. Тут Рита, Ева, Никита. Ева рисует енота в осоке. Никита лепит ворону и сороку.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
— Как по-другому называется пища или ее прием? {Еда.)
— Небольшой зверек с ценным мехом — кто это? Отгадайте.
Немытое в рот Ни за что не возьмет.
И ты будь таким,
Как чистюля... {енот).
— Как называется сооружение для хранения зерна? {Элеватор.)
— Назовите сизо-черную ягоду, похожую на малину. {Ежевика.)
— Дополните предложения.
И зимой, и летом зеленеет в лесу... {ель). Под елью спрятался маленький колючий... {ежик). На тарелке лежала вкусная... {еда). В этом году я впервые попробовала вкусную сине-черную ягоду. Она называется... {ежевика).
— Прочитайте записанный на доске текст.
Река Ока
Мы плыли по реке Оке. Растут сосны и ели. Вот растут осока и осот. Тут осины и ракиты.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 593; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!