I. Включение в учебную деятельность

⇐ ПредыдущаяСтр 30 из 103Следующая ⇒

Солнце греет еле-еле,

Мокнет озимь во поле.

А вчера скворцы свистели На соседнем тополе.

Все свистали-щебетали,

Собираясь стаями,

А сегодня, улетая,

В синем небе таяли.

Р. Дерикот

— Почему некоторые птицы улетают осенью?

— Какие птицы остаются в нашем крае и никуда не улетают в зимнее время?

— С какими новыми буквами и звуками вы уже познакомились?

— Названия каких птиц мы начинаем писать с этих букв? (Аист, орел, утка, индюк, ласточка, клесты, снегирь, нырок.)

— Какой звук никогда не стоит в начале слова? (Звук [ы].)

— Поставьте названия птиц в форму множественного числа, т. е. измените слова так, чтобы каждое обозначало много птиц. (Лист — аисты, орел — орлы и т. д.)

— Где вы слышите звук [ы]? (На конце слова.)

II. Актуализация знаний

(Актуализация знаний учащихся об устной и письменной речи, написании предложения, его главной мысли. Отработка навыков чтения на знакомом материале.)

— Сейчас вы будете писать диктант. Откройте рабочие тетради.

(Учитель показывает рисунки с изображением животных: кота, окуня, лисы, лося, осы, утки. Ученики записывают с про- говариванием шепотом начальные слоги этих слов.)

— Прочитайте все тексты на с. 62—63 «Азбуки». Работая в парах, самостоятельно поставьте вопросы к прочитанньо текстам.

III. Постановка целей и определение темы урока

(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство со звуками [р] и [р’]

— Откройте «Азбуку» на с. 65. Рассмотрите рисунки в красной рамке. Проведем слого-звуковой анализ слов «забор» и «дверь».

— Дайте характеристику звука [р]. (Согласный, твердый, звонкий.)

— Дайте характеристику звука [р’]. (Согласный, звонкий, мягкий.)

— Ответьте на вопросы в синих рамках на этой же странице. (Звуки [р] и [р’] согласные, звонкие, соответственно твердый и мягкий.)

(Работа над артикуляцией звуков [р] и [р’].)

— Где слышатся звуки [р] и [р’]?

Рис росы рысь стрекоза строка Римма

Тарас Артур адрес дрессировщик рулет Рита

2. Знакомство с буквами Р,р

— На что похожа буква Р?

— Вылепите букву Р из пластилина.

— Выложите все ваши буквы на одно наборное полотно. Все ли они получились абсолютно одинаковыми? (Они все разные по размеру, цвету. Общее: материал, из которого они все вылеплены.)

(Учитель проводит сравнение печатных и письменных букв Р,р.)

— Откройте Прописи на с. 26.

Начинаем писать строчную букву р от верхней линии, пишем длинную прямую черту вниз, доводим ее чуть ниже половины широкой строки. Далее возвращаемся по написанному до середины 1^1:1,11 •*!< й строки. Затем слегка закругляем и ведем до верхней ли- • - i > и !•, глясм и ведем вниз наклонную черту с закруглением

П;»1мн!иш. ш рные три строки.

Буква Р — на мачте парус,

Вдаль плывет, небес касаясь.

В. Степанов Ручка круглая у трости.

Трость для деда сделал Костя.

Г. Виеру

Первый элемент заглавной буквы Р пишется сверху вниз так же, как первый элемент заглавной буквы Т. Верхний элемент пишем отдельно. Эта буква пишется с отрывом.

— Пропишите в Прописях на с. 27 заглавную букву Р.

- Прочитайте с доски слоги и слова.

ар — ра	Артур	Рина	Кира
ор — ро	Лара	Ролан	Кирилл
ыр — ры	Анна	Ирина	Никита
ир — ри	Ира	Нина
ур-ру	Арина	Алла

— Почему многие слова написаны с заглавной буквы?

— Сколько в слове слогов? (Столько, сколько гласных звуков.)

— Прочитайте слоги в красной рамке на с. 65 «Азбуки».

(Учащиеся читают и составляют их на наборном полотне.)

— Пропишите слоги в Прописях на с. 26—27.

Развитие речи

— Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 64. Составьте рассказ по иллюстрации к «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

— Что изображено на рисунке? {Море, берег, радуга, деревце, избушка, деревянное корыто, ведро, молния, мрачные тучи...)

— Что означают белые кривые линии на воде? (Это морская пена от набегающих на берег волн.)

— Кого вы видите на рисунке? {Деда, старуху, золотую рыбку, несколько чаек.)

— Опишите внешний вид деда.

— Как выглядит старуха?

— На чем она сидит?

— Что можно сказать об их избе? {Вросла в землю. Дверь покосилась.)

— Что стоит рядом со старухой? {Деревянная бадья для воды и разбитое деревянное корыто.)

— Какое явление природы изображено на рисунке? {Гроза: молнии, дождь, тучи, радуга, волнение на море.)

— Какие еще явления природы вы знаете?

(Учитель может показать учащимся картину И. Айвазовского «Девятый вал» и провести краткую беседу по ней.)

— Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина под картинкой.

(Читают хорошо читающие ученики.)

— Подчеркните букву Р в словах отрывка.

— Назовите слова, в которых звук [р’ | слышим мягко. (Старик, тридцать, моря, три, пряла, пряжу.)

— Прочитайте текст «Кактус» на с. 65 учебника.

(Начиная с этого урока, можно формировать у детей умение

искать в любом тексте не только фактическую, но и подтекстовую и концептуальную информацию, что полностью соответствует задачам информационных технологий при обучении младших школьников. Приведем пример такого анализа текста.)

— Почему у Иры ранка?

— Чем опасен уход за кактусами?

— Как нужно правильно убирать пыль с кактусов? (Тонкой кисточкой стряхнуть пыль, не повредив при этом колючки. Или поставить в миску и полить из очень тонкого шланга или душа.)

— Как нужно правильно обрабатывать ранку после укола колючками кактуса? (Если кусочек колючки остался в коже, нужно обратиться за помощью к взрослым. Если это произошло в школе — к медицинской сестре.)

— У нас в школе есть медсестра? Кто из вас уже обращался к ней за помощью?

— Кто знает, где находится медицинский кабинет в школе?

— Зачем нужны медработники в школе?

— Почему профессии медсестры и врача очень важны для людей?

— Кто из вас хотел бы стать врачом или медсестрой?

— Найдите в тексте самое короткое предложение. Распространите его.

— Какие предложения у вас получились?

— Найдите самое длинное предложение. Какие короткие предложения можно из них составить?

— Чему учит нас этот текст? (Быть очень осторожными при уходе за колючими растениями.)

— Какие еще колючие растения вы знаете? (Роза, шиповник, барбарис, ежевика, облепиха, боярышник, терн, крыжовник.)

— Подберите проверочное слово к слову «уколол». (Колет.)

4. Многозначность слов

— Прочитайте слова в красных рамках на с. 66 «Азбуки». Объясните их значение.

— Прочитайте текст в нижней части страницы.

— О какой косе идет речь в предложении о Тарасе?

— А что за коса у Ларисы?

— У кого из девочек нашего класса есть коса?

— Проведите слого-звуковой анализ слов на с. 26—27 Прописей. (Следует повторить материал об именах собственных и нарицательных.)

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 321; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 25 26 27 28 293031 32 33 34 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!