ГЛАВА II . ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
III .1. Организация и этапы проведение опытно-экспериментальной работы
Исследовательская работа проводилась на базе Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №55» г. Ижевска. В исследовании приняло участие 46 учащихся в возрасте 8 - 9 лет. Были определены контрольная группа (КГ) – 2 «а» класс и экспериментальная группа (ЭГ) – 2 «б» класс (для проведения последующего исследования в ходе выполнения выпускной квалификационной работы).
Цель опытно-экспериментальной работы: установить коэффициент полезной деятельности учителя по формированию общеучебных умений у школьников на уроках русского языка и выявить уровень сформированности общеучебных умений у учащихся.
Констатирующий эксперимент включал в себя ряд этапов:
I этап – подготовительный.
На данном этапе отбирались методы и методики, которые бы позволили наиболее точно выявить общеучебные умения (ОУУ) у школьников и деятельность учителя по формированию ОУУ на уроках русского языка.
В конечном итоге был выбран метод наблюдения – это целенаправленное специально организационное восприятие субъекта деятельности с фиксированием методических приемов, направленных на развитие ОУУ у детей. В ходе наблюдения была использована методика «Состояние формирования общеучебных умений у учащихся» авторов П. И. Третьякова и И. Б. Сенновского (Приложение 1). Она позволяет проследить деятельность учителя по формированию у младших школьников общеучебных умений в ходе проведения уроков русского языка.
|
|
|
Для оценки сформированности ОУУ у школьников была использована анкета «Как вы владеете учебно-организационными умениями» тех же авторов (Приложение 2), которая направлена на самооценку учащимися своих учебно-организационных умений.
II этап - экспериментальный.
На этом этапе проводилось наблюдение за деятельностью учителей по формированию у младших школьников ОУУ на уроках русского языка в контрольной и экспериментальной группах. Результаты наблюдений фиксировались в протоколе наблюдений (Приложение 1). Всего было просмотрено 16 учебных занятий.
Следующим шагом исследования явилось анкетирование учащихся, где каждый из школьников оценил свои учебно-организационные умения по следующим критериям: 1 балл – не владею; 2 балла – частично; 3 балла – владею.
После проведения анкетирования опросные листы были собраны для последующего количественного и качественного анализа.
III этап – анализ результатов исследования.
На данном этапе проводилась обработка и анализ результатов наблюдения за деятельностью учителя по формированию ОУУ у детей и анализ анкетирования учащихся.
|
|
|
Полученные данные были интерпретированы, проведен сопоставительный анализ коэффициента полезной деятельности учителей и уровня сформированности общеучебных умений у младших школьников. Был подобран методический материал для учителей по формированию ОУУ у младших школьников на уроках русского языка (Приложение 3).
II .2. Выявление уровня сформированности общеучебных умений
У младших школьников
После проведения наблюдения за деятельностью учителя в КГ (2 «а» класс) по формированию ОУУ на уроках русского языка данные были занесены в табл. 5, которая представлена ниже. Порядок формируемых учителем ОУУ соответствует порядку в таблице методики «Состояние формирования общеучебных умений у учащихся», данной в Приложении 1.
Результаты наблюдения за деятельностью учителя по формированию ОУУ у младших школьников 2 «а» класса (КГ) на уроках русского языка
Таблица 5
| Дата наблюд. | Оценка в баллах за формируемые общеучебные умения | | ||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | ||
| 20.02.13. | 2 | 3 | 2 | 2 | 12 | 9 | 2 | 8 | 9 | 1 | 5 | 6 | 2 | 63 |
| 27.02.13. | 1 | 2 | 2 | 3 | 10 | 6 | 2 | 6 | 3 | 3 | 3 | 7 | 1 | 49 |
| 05.03.13. | 2 | 3 | 3 | 2 | 14 | 4 | 2 | 4 | 6 | 3 | 5 | 8 | 2 | 58 |
| 12.03.13. | 1 | 1 | 2 | 1 | 8 | 4 | 1 | 4 | 6 | 1 | 3 | 2 | 1 | 37 |
| 19.03.13. | 2 | 2 | 3 | 3 | 7 | 6 | 1 | 6 | 3 | 3 | 2 | 6 | 2 | 46 |
| 03.04.13. | 2 | 3 | 2 | 3 | 10 | 4 | 2 | 4 | 6 | 2 | 5 | 9 | 2 | 54 |
| 10.04.13. | 1 | 2 | 2 | 3 | 8 | 6 | 2 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 1 | 43 |
| 17.04.13. | 2 | 3 | 3 | 3 | 13 | 9 | 2 | 6 | 7 | 2 | 5 | 10 | 2 | 67 |
|
|
|
Далее проводилось вычисление коэффициента полезного действия учителя (КПД), т.е. уровня формирования учителем ОУУ у школьников на уроках русского языка по формуле:
КПД уч. = 
,
где 
- сумма баллов формируемых учителем умений; 
- максимальная сумма баллов (132 балла).
Произведено вычисление КПД учителя по формированию ОУУ на каждом посещенном уроке русского языка в КГ (номера КПД соответствуют дате посещения урока).
КПД1= 
; КПД2= 
; КПД3= 
; КПД4= 
; КПД5= 
; КПД6= 
; КПД7= 
; КПД8= 
.
Далее вычислили средний показатель КПД учителя по формированию ОУУ у младших школьников на уроках русского языка по формуле:
КПД ср. = 
,
где КПД1 и.др. процентный показатель уровня формирования учителем ОУУ;
n – количество посещенных нами занятий.
КПД ср. = 
Оценка уровня формирования ОУУ учителем проводилась по следующим критериям: высокий уровень формирования ОУУ от 70% до 100%; средний уровень от 69% до 40%; ниже 39% - низкий уровень формирования ОУУ.
|
|
|
Таким образом, в КГ (2 «а» класс) средний показатель КПД учителя по формированию ОУУ составляет 39,5%, что соответствует среднему уровню деятельности учителя по формированию ОУУ у школьников.
Затем было проведено анкетирование с учащимися 2 «а» класса (22 человека), результаты которого представлены в таблице 6. Порядок самооценки учащихся своих умений соответствует порядку в таблице анкеты «Как вы владеете учебно-организационными умениями», представленной в Приложении 2.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 335; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!