ГЛАВА I . ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ИМ. В.Г. КОРОЛЕНКО»
Кафедра педагогики
Формирование общеучебных умений у младших школьников на уроках русского языка
Психолого-педагогическое образование
Профиль – Психология и социальная педагогика
Курсовая работа
| Научный руководитель: к.п.н, доцент Неклюдова Л.В. студент: Медведева Елена Юрьевна, 2 курс |
Глазов 2015
ВВЕДЕНИЕ
В век бурного научно-технического и культурного прогресса резко возрастает поток информации, который человеку необходимо адекватно воспринимать и использовать в процессе жизни и деятельности. Школьные программы и учебники даже при систематическом их пересмотре не могут успевать за всеми изменениями. Разрешением этого противоречия, наряду с дальнейшим совершенствованием содержания, форм, методов и технологий обучения, является формирование у школьников общеучебных умений и навыков, которые способствуют в будущем процессу самообразования личности. Это требование времени - педагогическая задача, которую призвана решать, прежде всего, общеобразовательная школа.
Как известно, формирование общеучебных умений служит важным средством развития у школьников познавательных способностей: наблюдательности, пытливости, сообразительности, творческой активности в добывании и применении знаний.
|
|
|
Развитие общиеучебных умений у младших школьников способствует развитию умственных способностей и формированию навыков самостоятельной работы. Все это происходит на основе знаний, приобретаемых школьниками при изучении общеобразовательных дисциплин, в том числе и русского языка.
Для решения этой задачи необходима специальная система работы учителя, который в своей профессиональной деятельности использует наиболее эффективные методы и средства для формирования у школьников общеучебных умений. Основная цель учителя - подготовка учащихся к непрерывному образованию и самообразованию, формирование у них навыков самостоятельно пополнять свои знания, умело и быстро ориентироваться в потоке новой информации.
Педагогическая наука имеет целый ряд достижений в разработке теории обучения, где проблему формирования общеучебных умений и самостоятельной работы рассматривали: Бочкина Н.В., Голант Е.А., Конопкин О.А., Лернер А.Я., Матвеева Л.А., Махмутов М.И., Осницкий А.К. и др. Но в сложившейся реальной практике обучения не наблюдается желаемой степени сформированности у учащихся общеучебных умений, а будущие молодые учителя имеют недостаточно знаний как формировать общеучебные умения у младших школьников.
|
|
|
Выявленное противоречие позволило определить проблему исследования, которая нами сформулирована следующим образом:какова роль учителя в формировании общеучебных умений у учащихся начальной школы на уроках русского языка? Данная проблема и определила тему курсовой работы: «Формирование общеучебных умений у младших школьников на уроках русского языка».
Цель исследования: показать роль учителя в формировании общеучебных умений у младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования: организация уроков русского языка в начальной школе.
Предмет исследования: формирование общеучебных умений и навыков у школьников на уроках русского языка.
На основании цели, объекта и предмета исследования нами выдвинута гипотеза: формирования общеучебных умений у младших школьников на уроках русского языка напрямую зависит от деятельности учителя.
Для достижения цели исследования и подтверждения выдвинутой гипотезы будут решаться следующие задачи:
1. Изучать теоретические источники по проблеме формирования общеучебных умений у учащихся начальных классов.
|
|
|
2. Установить коэффициент полезной деятельности учителя по формированию общеучебных умений у школьников и выявить уровень сформированности этих умений у учащихся.
3. Подобрать методический материал для учителей по использованию разнообразных средств развития у школьников общеучебных умений.
Для решения поставленных задач в работе были использованы следующие методы:
· теоретические: анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение, аналогия;
· эмпирические: констатирующий эксперимент, наблюдение, анкетирование;
· математические методы обработки данных.
База исследования: Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школы №55» г. Ижевска.
Методологической и теоретической основой исследования явились труды известных ученых в области:
· организации уроков русского языка в начальной школе (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Козлова С.А. и др.);
· формирования общеучебных умений у школьников (Боброва А.А., Сенновский И.Б., Третьяков П.И., Усова А.В., Эльконин Д.Б. и др.).
Теоретическая и практическая значимость исследования, на наш взгляд, заключается в следующем:
|
|
|
· выделены проблемы формирования общеучебных умений учебной деятельности у младших школьников;
· проведена классификация общеучебных умений, которые должны быть сформированы у учащихся начальной школы;
· показана роль учителя в формировании общеучебных умений у младших школьников на уроках русского языка;
· подобран методический материал для учителей по использованию разнообразных средств развития у школьников общеучебных умений.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав (включающих шесть параграфов), заключения, списка литературы (29 источников) и трех приложений. В работе содержится 8 таблицы и 2 гистограммы. Общий объем работы 44страницы.
ГЛАВА I . ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 347; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!