Конструирование. «Маша уезжает с дачи»

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 90Следующая ⇒

Задачи. Учить детей строить поезд, обыгрывать его; познакомить с новой деталью — пластиной; продолжать учить различать детали конструктора: кубик, кирпичик, призма.

Материалы. Набор строительного материала, чудесный мешочек с тремя деталями разного цвета (кубик, кирпичик, пластина), маленькие матрешки.

Содержание занятия. Воспитатель рассаживает детей (4—5 чел.), обращает внимание на детали разного цвета: кубик, кирпичик, пластина. И далее предлагает внимательно посмотреть на имеющиеся

Г) ;iaKi\:s544

детали и назвать их. Подняв пластину, спрашивает: «На что же больше всего она похожа: на кубик или кирпичик?» Предлагает рядом с пластиной положить кубик и кирпичик и сравнить их между собой. Подводит итог: «Пластина похожа на длинный кирпичик».

Обращает внимание на чудесный мешочек: «Посмотрите, дети, какой у нас красивый чудесный мешочек, я положу в него кубик, кирпичик и пластину». Далее, вызывая к себе детей по одному, предлагает достать из мешочка любую деталь: «Саша, достань из нашего мешочка любую деталь». Ребенок опускает руку, на ощупь находит деталь, достает, показывает всем, и воспитатель называет ее. Каждому ребенку предоставляется возможность выбрать из трех ту или другую деталь Воспитатель хвалит детей, подбадривает.

Затем обращает внимание детей на заранее построенный дачный домик: «Дети, это дачный домик нашей Машеньки, в нем она живет летом. Кто из вас ездил на дачу? На чем вы ездите на дачу? (На машине, поезде, автобусе.) На чем же Машенька поедет в город с дачи? Давайте построим для нее поезд. Я построю паровозик, вот так — из трех кубиков, а вы постройте вагончики». Раздает детям по два кубика разного цвета, дети ставят кубики на длинную пластину (или на две, составленные вместе короткие пластины) друг за другом, называя цвет. «Вот какой длинный поезд получился». (См. рис.)

Далее воспитатель говорит: «На нем поедут Машенька и ее подружки. Маша берет с собой собачку Дружка, а Петушок останется жить на даче с Машиной бабушкой. Вот он вышел попрощаться с Машенькой и Дружком, взлетел на башенку и закукарекал: „Ку-ка-ре-ку". Саша, посади Дружка в красный вагончик, молодец! (другим детям предлагает рассадить по вагончикам „гостей", Машиных подружек-матрешек). Ту-ту-ту, поезд поехал».

Чух-чух, чух-чух,

Мчится поезд во весь дух...¹

(Э. Мошковская)

¹ Хрестоматия для маленьких // Сост. Л.Н. Елисеева. — М.: Просвещение, 1987. С. 57.

Рисование. «Дождик кап-кап-кап»

Задачи. Учить детей ритмом штрихов передавать образ дождика, усиливая или ослабляя движения руки с карандашом («дождик» сильный, слабый), находить сходство штрихов с капельками дождя, дополнять рисунок изображением очертаний овальной формы («лужи»).

Материалы. Цветные карандаши, листы бумаги альбомного формата с аппликативным изображением овальной формы серого цвета («туча»), мольберт.

Предварительная работа. На прогулке воспитатель обращает внимание детей на изменения погоды (часто идет дождь, солнышко прячется за тучи, на дорогах лужи). Рассматривание иллюстраций с изображением дождика, пение песенок, чтение потешек.

Содержание занятия. Воспитатель обращает внимание детей на лист бумаги с аппликативным изображением серой тучи и говорит:

— Осенью часто идет дождь, становится все холоднее, солнышко
светит все реже, на небе — тучи. Посмотрите, какая серая туча на
небе, — показывает силуэтное изображение тучи на листе бумаги.

— Пошел сильный дождик кап-кап-кап-кап-кап-кап. Возьму
я синий карандаш, — показывает детям карандаш и просит повто
рить: «синего цвета».

Синим карандашом рисует штрихи, усиливая ритм: «Дождик льется все сильней», затем ослабляет штрихи со словами: «Дождик, Дождик тише лей, перестань-ка поскорей».

з* 67

говорит воспитатель и рисует

«На дорогах появились лужи», внизу листа овальные формы.

Дождик льется тише, тише, Не стучит уже по крыше Кап...кап...кап... Дождик кончился! Ура! Рада! Рада детвора!

(Т. Казакова)

Эмоционально завершает показ приемов рисования: «А теперь, ребята, вы сами нарисуйте синим карандашом дождик». Раздает каждому ребенку лист бумаги с аппликативным изображением тучи, карандаши синего цвета.

В ходе занятия воспитатель, рассматривая рисунок ребенка, говорит: «Какой сильный дождик льется из тучи, всех намочил. И лужи на земле появились». Поощряет стремление ребенка усилить ритм штрихов. В другом рисунке замечает ослабление ритма: «А у тебя дождик льется из тучи все слабей и слабее: кап.... кап... кап... — и закончился совсем». (Обращает внимание на координацию движений руки.) Все рисунки раскладывает на одном столе и предлагает детям их рассмотреть, найти те, где нарисован «сильный дождик», а где — «слабый». Просит показать рисунки, в которых нарисованы лужи на земле.

В процессе рассматривания рисунков воспитатель вызывает интерес к результату изобразительной деятельности, поощряет желание детей находить свой «дождик».

Действия с предметами. «Огурчики и помидорчики»

Задачи. Развивать тонкие зрительные дифференцировки, ориентируясь на форму предмета, в частности, учить отличать круг от овала (отсортировать круги («помидорчики») от овалов («огурчики»), помещая формы в соответствующие им пазлы). Учить сопоставлению объемных геометрических фигур с их проекцией на плоскости: «огурчик» — овал; «помидорчик» — круг. Вводить в игру детей предметы — заместители (картонные вкладыши).

Материалы. Трафареты из твердого однотонного картона (30x20 см), имеющие круглые (диаметр круга — 4 см) и овальные (диаметр овала 2x4 см) прорези, соответствующие по форме и величине кругам и овалам, свободно входящим в эти прорези (для

каждого ребенка.) На одном трафарете расположено 3 овальных и 3 круглых отверстия; соответственно дается по 3 круга и 3 овала для вкладывания на одного ребенка. Игровые наборы «Овощи»: огурцы (10 шт.), помидоры (10 шт.).

Содержание занятия. Воспитатель приглашает малышей к Зайке и Мишке. «Что мы им подарим? — и продолжает: — Я знаю, Зайка любит огурчики, а Мишка — помидорчики. Смотрите, вот огурчики (показ) и помидорчики (показ): будем угощать Зайку и Мишку».

Воспитатель предлагает взять в руки игрушечные овощи. Организует их рассматривание и обследование: «Помидорчики красные, круглые» (дети показывают предметы; перекладывают из одной руки в другую, обводят пальцем по контуру, зажимают в ладони и пр.).

Педагог усаживает за игрушечный столик Зайку и Мишку (напротив друг друга), ставит перед каждым мисочку и напоминает: «Зайке — огурчики, Мишке — помидорчики».

Далее малыши поочередно раскладывают игрушечные овощи в соответствующие мисочки. Зайка и Мишка «благодарят» малышей за вкусные подарки. Воспитатель предлагает малышам сесть за столы, на которых заранее приготовлены трафареты, а также круги и овалы к ним.

Педагог показывает вкладыши и поясняет: «Это — помидорчики (круги), а это — «огурчики» (овалы)». Раскладывает их в соответствующие пазлы: «Спрятались!» (Вкладыши сливаются с фоном трафарета).

Дети выполняют задание. Воспитатель помогает тем детям, которые не справляются с игровой задачей. (Показателем правильного выполнения являются четко сливающиеся с поверхностью трафарета вкладыши.)

Воспитатель предлагает малышам пройти и посмотреть, что делают Зайка и Мишка. Перед детьми разыгрывается сценка с куклами: Зайка и Мишка едят овощи, угощают друг друга и благодарят ребят. (В процессе игрового взаимодействия дети повторяют названия овощей.)

Речь. «Летают листья, кружатся»

Задачи. Вызывать у детей положительные эмоции при чтении потешек. Учить соотносить слово и выразительные движения, условные действия. Развивать речевой слух, артикуляционный аппа-

рат детей. Побуждать вступать в игровое взаимодействие со сверстниками.

Материалы. Осенняя ветка, зонтик.

Содержание занятия. Воспитатель вносит в группу осеннюю ветку, собирает вокруг себя детей в игровом уголке. Воспитатель: «Красивые листочки? Нравятся они вам? Послушайте, как шелестят листочки. Кто хочет пошелестеть листочками?» Выборочно дает детям веточку пошелестеть листочками, сопровождает действие словами: «Летают листья, кружатся, хороводом на землю ложатся»¹. (Можно использовать текст «Падают, падают листья» М. Ивенсен.)

— Сейчас мы как будто гуляем по осенним дорожкам, топаем
ножками, — читает текст интонационно различительно:

...Большие ноги Шли по дороге: Топ, топ, топ. Топ, топ, топ. Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ, топ, топ, топ, топ. Топ, топ, топ, топ, топ².

Воспитатель:

— Потопаем: топ-топ-топ (вместе с детьми 3-4 раза).

— Ой, как будто дождик пошел. Спрячемся все под зонтом.

Дождик-дождик, Полно лить, Малых детушек Мочить!³

— А дождик: кап-кап-кап! (вместе с детьми).

— Прошел дождик. Пошли гулять детки: топ-топ-топ (вместе
с детьми).

— Снова дождик пошел: кап-кап-кап (вместе с детьми). Дети
прячутся под зонтом. (Повторить 2-3 раза.)

¹Гуленьки: Русские народные прибаутки, заклички. С. 77.

²См.: Архив фольклорного кабинета Новосибирского госпединститу
та, коллекция М.Н. Мельникова.

³Капица О. И. Детский фольклор.

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 538; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!