Ознакомление с окружающим. «Кукла Маша обедает»
Задачи. Дать первоначальные знания о предметах, необходимых для приготовления и принятия пищи (что надо знать, чтобы накормить куклу Машу обедом).
Ввести в понимаемую речь обобщающее слово «посуда». Активный словарь пополнить словами, обозначающими отдельные предметы посуды: «ложка», «тарелка», «чашка», «кастрюля», «чайник».
Закреплять представления о предметах мебели: «стол», «стул», «буфет». Ввести в понимаемую речь обобщающее слово «мебель».
а * 35
Материалы. Кукла среднего размера (45-50 см). Игровые аксессуары: игрушечная кухонная, столовая и чайная посуда. Игровая детская кукольная мебель: стол, стул, буфет (соразмерные величине куклы).
Содержание занятия. Педагог показывает иллюстрации к потешке «Водичка-водичка», напоминает ребенку ее содержание, читает. Предлагает детям поиграть с куклой Машей: умыть ее и покормить.
В умывальной комнате педагог намыливает кукле ручки, просит кого-то из малышей полить на них водичку. Воспитатель умывает куколке личико и читает потешку, стараясь своими действиями отразить ее содержание. Далее игра — занятие разворачивается по логике игровых действий: с чистыми руками кукла садится за стол обедать. Педагог использует игровой сюжет для закрепления культурно-гигиенических навыков, в частности, обязательное мытье рук перед едой.
Воспитатель выставляет предметы игровой мебели: стол, стул, буфет с посудой. Все это происходит в процессе живого общения с малышами. В процессе разговора с детьми закрепляются названия всех предметов мебели. При этом акцентируется внимание на обобщающем слове — «мебель».
|
|
|
Педагог привлекает то одного, то другого малыша к действию: предлагает посадить куклу на стульчик, постелить скатерть на стол; достать из буфета тарелочки, чашечки, ложечки, поставить их на кукольный столик; повязать кукле нагрудник, посадить Машу за стол. При этом акцентируется обобщающее слово — «посуда».
Разворачивается ситуация кормления куклы. В качестве «пищи» для куклы используются игровые муляжи — фрукты, овощи, хлеб и пр.
Далее педагог разыгрывает ситуацию кормления куклы. Желательно провести эту часть занятия с предельным реализмом, отражая, по сути, моменты кормления малышей: куклу просят кушать аккуратно, не проливать суп на скатерть, есть первое блюдо с хлебом, пользоваться салфеткой и т.д.
В процессе происходящего взрослый задает детям вопросы, вступает в диалог, побуждая называть предметы посуды, эмоционально обыгрывает «поведение» куклы за столом: Маша «съедает» первое блюдо — супчик из глубокой тарелочки, второе — котлетку с морковкой из мелкой, затем из чашки пьет компот.
|
|
|
В этой части занятия малыши, помогая воспитателю и вступая в диалог с ним по разным поводам, все же наблюдают за действия-
36
ми взрослого, который разыгрывает перед ними игровую ситуацию кормления куклы.
В дальнейшем создаются условия, побуждающие малышей перенести игровой показ воспитателя в самостоятельную игровую деятельность.
Физкультура. № 5-6
Задачи. Учить ходить и бегать в разных направлениях, ориентироваться в пространстве. Упражнять в ползании на четвереньках.
Материалы. Игрушки: зайка, мишка, собачка, погремушка.
Место занятия. Групповая комната (по возможности — спортивный зал).
Содержание занятия. Воспитатель вместе с детьми убирает стулья, игрушки, сдвигает столы, расставляет в разных местах комнаты игрушки: собачку, зайку, мишку.
Затем воспитатель собирает детей около себя, у одной стены комнаты, объясняет детям: «Сейчас, дети, мы пойдем к собачке и посмотрим, где она сидит, что делает». Дети вместе с воспитателем идут «стайкой» к собачке, здороваются с ней, разговаривают. «А теперь, дети, навестим мишку, он, наверное, еще спит», — предлагает воспитатель. Дети вместе с воспитателем идут в другой угол комнаты к мишке. «А мишка не спит и на нас рычит», — говорит воспитатель. Дети вместе с воспитателем убегают от рычащего медведя в противоположный угол (в свой дом). «А теперь сходим в гости к зайчику». После посещения зайчика можно предложить детям показать, как прыгает зайчик, и вернуться в свой дом прыжками. Воспитатель может повторить переходы и перебежки по своему усмотрению. Если дети уже достаточно самостоятельны, тогда можно предложить им пойти к собачке одним, без воспитателя. В это время воспитатель может со стороны наблюдать, как дети идут, бегут, подсказывать, чтобы они не мешали друг другу, не обгоняли, не толкались, подсказывать куда, когда и как надо пойти, бежать.
|
|
|
После этого воспитатель останавливает детей, помогает им встать свободно и говорит: «Сейчас, дети, будем делать разные упражнения, чтобы хорошо расти, быть сильными. Смотрите на
37
меня внимательно и делайте вместе со мной». Воспитатель показывает и приговаривает:
1. Стоя, руки опущены вниз. Поднять руки вверх, хорошо по
тянуться («Вот какие выросли большие наши дети»), присесть,
обхватить колени руками, голову наклонить к коленям («А теперь
вот какие стали маленькие»). Повторить упражнение 3—4 раза.
|
|
|
2. Стоя, руки опущены вниз. Наклониться вперед, похлопать
ладонями по коленям («Вот наши ножки хлоп, хлоп, хлоп»), вы
прямиться, руки спрятать за спину. Повторить упражнение 3-4 раза.
3. Подпрыгивание на месте попеременно с ходьбой («Зайки
прыгают раз, два, три, ножки топают топ, топ, топ».
Воспитатель эмоционально объясняет и показывает упражнения, помогает затрудняющимся детям, подбадривает их. (Например, «И Машенька, и Саша хорошо подпрыгивают» и т.п.)
После выполнения упражнений воспитатель отводит детей к одной стороне комнаты, предлагает им встать за линию (веревку, положенную на пол) или у края ковра. Напротив детей на расстоянии 3 м от линии ставит скамейку (или стул), кладет на нее погремушку (флажок) и говорит: «Сейчас, дети, мы будем ползать на четвереньках до погремушки. А как это делать, нам покажет Максим».
Воспитатель вызывает к себе названного ребенка (более активного или более подготовленного), просит его проползти от линии до погремушки, взять ее в руки, поднять и потрясти над головой, потом положить на место и вернуться бегом за линию. Необходимо похвалить Максима, за то, что так хорошо показал упражнение. После этого дети по очереди выполняют упражнение. Воспитатель подает сигнал (словом, ударом в бубен, хлопком и т.п.), когда можно ползти, следит, чтобы дети не спешили, доползали до скамейки, не поднимались раньше, хвалит малышей, которые хорошо справились с заданием, помогает менее успешным, по возможности может двигаться и сама вместе с детьми.
Далее воспитатель собирает детей около себя и говорит: «А теперь дети мы поиграем, я буду убегать от вас, а вы будете меня догонять. Только догонять меня можно после того, как я скажу: «Догоните меня!» Затем воспитатель убегает на противоположную сторону комнаты, а дети догоняют.
Во время игры воспитатель перемещается в разных направлениях, ласково встречает прибежавших к ней детей. «Вот как хорошо вы бегаете, так быстро меня догнали!» Количество перебежек и расстояние для бега воспитатель регулирует в ходе игры. По ее усмотрению можно предложить детям убегать от воспитателя, а она их будет догонять.
38
После игры дети проходят за воспитателем по периметру комнаты (зала), делают несколько дыхательных упражнений (поднимают руки в стороны и опускают вниз). Занятие заканчивается.
На прогулке и во второй половине дня. С отдельными детьми и группой детей можно поиграть в игру «Принеси игрушку» (мишку, куклу, собачку); в часы прогулки повторить игру «Догоните меня».
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 278; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!