Схема комплексного анализа урока истории
ФИО автора анализа урока______________________________________
ФИО учителя (практиканта), проводившего урок___________________
1. Общие сведения об уроке: класс, тема, тип урока.
Организационный модуль урока
Начало урока – готовность класса, умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе, определение места данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.
Соответствие структуры урока его содержанию и целям – образовательные, воспитательные и развивающие цели урока, совместная с учащимися постановка целей урока.
Взаимосвязь этапов урока – логические переходы, текущее закрепление, постановка логических заданий, формулировка промежуточных выводов по пунктам плана и др.
Целесообразность распределения времени на уроке – оправданность временных затрат на различные этапы урока.
Рефлексия – вид, рефлексия усвоения содержания, рефлексия деятельности, прием рефлексии, эффективность проведения.
Домашнее задание – наличие, объем, разноуровневость домашнего задания, место в структуре урока.
Мотивационный модуль.
Мотивация изучения нового материала – приемы мотивации, ее эффективность, или отсутствие мотивировки.
Актуализация изучения нового материала – приемы актуализации, связь с новым материалом и/или с современностью, ее эффективность, или отсутствие актуализации.
|
|
|
Модуль проверки (контроля) результатов обучения
Опрос домашнего задания – виды и формы организации опроса, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной форм опроса, логичность и последовательность задаваемых вопросов, грамотность формулировок вопросов и заданий, полноценность обратной связи, завершенность опроса, оптимальность отведенного на опрос времени.
Оценка знаний и деятельности учащихся на уроке – комментарий учителя и/или учеников ответов школьников, оценивание ответов школьников во время опроса и изучения нового материала, соответствие выставленных отметок нормативным критериям, воспитательная функция оценивания, наполняемость отметок на уроке и пр.
Модуль изучения нового материала
Отбор содержания учебного материала – соотношение содержания урока и текста учебника, сочетание основного и дополнительного материала, соотношение теоретического и фактического материала, чередование легкого материала с трудным, его соответствие возрастным особенностям учащихся и т.д.
Использование методов и средств обучения школьников – грамотность использования приемов устного изложения, наглядного обучения, работы с печатными текстами, методов проблемного обучения, сочетание монологических и диалогических приемов обучения, обоснованность выбора средств обучения и т.п.
|
|
|
Активизация познавательной деятельности учащихся – количество учащихся класса, включенных а активную деятельность на уроке, вовлеченность в работу на уроке сильных, средних и слабых учащихся, приемы активизации познавательной деятельности школьников.
Самостоятельная работа на уроке – целесообразность использования, приемы организации самостоятельной работы, учет уровней познавательной самостоятельности учащихся, характер вопросов и заданий и т.д.
Виды учебной деятельности – занятость учащихся на уроке, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы, чередование письменных видов деятельности с устными и пр.
Письменная фиксация изучаемого материала – опорных знаний, фактов, отсутствующих в учебнике, составление плана изложения нового материала, ведение конспекта урока и др.
Модуль закрепления результатов обучения на уроке
Вид, приемы и формы организации закрепления результатов обучения (устная, письменная, групповая, фронтальная), эффективность выбранных способов закрепления.
Модуль коррекции результатов обучения
Исправление учителем / учащимися ошибок в изучении содержания, способов действий, оценочных суждений школьников, педагогический такт корректирующих воздействий.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 472; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!