Раздел XI . Современный урок истории
(пр. - 16 часов, лаб. - 6 часов)
Практическое занятие 32. Подготовка и анализ урока истории
(2 часа)
План
1. Подготовка учителя к уроку истории.
2. Рабочая программа по истории и тематический план.
3. Технологическая карта урока истории.
4. Анализ и самоанализ урока.
Теоретический блок
1. Подготовка учителя к уроку. Учитель, независимо от стажа практической работы, каждый учебный год, полугодие, четверть и каждое занятие предваряет тщательной подготовкой, которая носит стратегический, промежуточный и текущий характер. {Стратегический – «содержащий общие, основные установки, важные для подготовки и осуществления чего-либо» (Словарь русского языка. – Т. 4. – С. 283). Промежуточ ный – «находящийся между двумя или несколькими предметами или явлениями, не начальный и не конечный в ряду чего-либо» (Там же. – Т. 3. – С. 501). Текущий – «совершаемый каждый день, повседневный» (Там же. – Т. 4. – С. 347).
Стратегическая подготовка осуществляется каждым летом и включает:
• изучение (просмотр) государственного образовательного стандарта (федерального), национально-регионального и, при наличии, школьного;
• изучение (просмотр) учебной программы и тематического плана по курсу истории;
• изучение (просмотр) учебников, рабочих тетрадей, хрестоматийных источников, по которым предстоит работать в течение учебного года;
• выработку целей, задач всего хода изучения курса и т. д.
|
|
|
Промежуточная подготовка осуществляется на осенних, зимних и весенних, а также летних (после стратегической подготовки) каникулах и включает:
• корректировку целей, задач, всего хода изучения истории;
• составление очередного перечня терминов для изучения, несущих высокую смысловую нагрузку;
• составление очередного перечня наиболее важных событий и фактов, дат, обязательных для изучения;
• выбор учебных дисциплин и форм работы для обеспечения межпредметных связей;
• тематическое планирование и т. д.
Текущая подготовка осуществляется накануне каждого занятия и включает разработку плана его проведения. В плане учитываются:
• тип, вид, форма урока;
• цели урока (образовательные, воспитательные, практические, методические);
• основной метод проведения занятий;
• запасной метод проведения занятий (на случай неподготовленности учащихся работать по основному методу);
• дидактические материалы по содержанию урока (проблемные вопросы и задачи для организации дискуссии; варианты схем для заполнения у доски и т. п.);
• конспект (тезисы) материала для изложения лекции;
• контрольные вопросы, тесты для проверки качества усвоения нового материала и т. д.
|
|
|
В плане предусматривается место для кратких записей хода урока. Так, после каждого запланированного для обсуждения вопроса оставляется место для пометок о ходе и итогах его отработки. Отмечаются и методические находки, положительно проявившиеся на уроке, неудавшиеся приемы изучения материала, опроса учащихся и т. п. И, конечно же, делаются краткие записи о работе учащихся на уроке.
Планы уроков, наряду с общими обязательными позициями, отличаются значительным разнообразием. Здесь преследуются две цели:
• во-первых, избежать однообразия уроков;
• во-вторых, разнообразить сценарии уроков, иначе у учащихся складывается определенный стереотип действий, что вынуждает их наиболее активную часть усредняться, а нерадивую часть избегать поражений, особо не вникая в сущность происходящего.
Степанищев, А.Т. Методика преподавания и изучения истории. –
М., 2002. – Ч.1. – С. 142-144.
2. 14. Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный...
Содержательный раздел должен определять общее содержание основного общего образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
|
|
|
программу развития универсальных учебных действий...;
программы отдельных учебных предметов, курсов...;
программу воспитания и социализации обучающихся...;
программу коррекционной работы. ...
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / http://минобрнауки.рф/документы/543
18.2.2. Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности, должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности, разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом программ, включённых в ее структуру.
Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы...
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577
«О внесении изменений в ФГОС ООО"
Цели, задачи и планируемые результаты исторического образования на различных ступенях обучения
|
|
|
...Основная школа (5-9 классы):
• формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
• овладение базовыми историческими знаниями, а так- же представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
• формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
• воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве. ...
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Класс
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных ин- формационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI-XVII вв.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI-XVII вв. и судьбах населяющих её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт:
а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!