Памятка «Как вести дискуссию»
| Педагог | Посредник | ||
| 1. Покажите другим, как достичь результата, удовлетворяющего всех. | 1. Поощряйте людей на разрешение спора своими силами | ||
| 2. Спрашивайте мнение других и уважайте его. | 2. Поддерживайте тех, кто склонен к самовыручке. | ||
| 3. Откажитесь от эмоционального шантажа (использования слов: вы должны, обязаны…, негативной критики: вы недостаточно хорошо работаете, делаете…; оскорбительных прозвищ: такое может сказать только… | 3. Смотрите на контекст для определения оптимального уровня позиции.
| ||
| 4. Поддерживайте в студентах чувство значимости; указывайте на особые достоинства их характера, учитывайте варианты их решений. | |||
| Студент | |||
| 1. Рассматривайте даже самые трудные ситуации как потенциальные уроки. | |||
| 2. Принимайте сложившуюся ситуацию как она есть, не требуя от себя полной правоты и совершенства, и не ждите этого от других. | |||
| 3. При решении проблемы берите инициативу в свои руки. | |||
Разнообразить методику работы с конкретной задачей позволяет ролевое разыгрывание конкретной ситуации. В таком случае изучение ситуации участниками происходит заранее и занятие по ее анализу переходит в ролевую игру.
Памятка:
1. Анализу подвергается микросреда, в которой происходит педагогическое действие, событие, явление.
|
|
|
2. Запечатленные в задаче факты нужно перевести на язык педагогических категорий.
3. Обозначить проблему, решение которой необходимо найти.
4. Выделить источник проблемы, направление его развития, характер и форму.
5. Предполагаемый поиск решения сформулировать как гипотезу
6. Сначала назвать методы, средства и формы педагогического воздействия, а затем обозначить те, которые исправят допущенные ошибки.
7. Назвать положения педагогической или психологической теории, на которых строятся выдвигаемые студентом доводы.
8. Студенту нужно определить, как данную задачу можно использовать в его педагогическом опыте.
9. Оценить задачу с точки зрения типичности для педагогической деятельности.
Названные пункты не являются строго фиксируемыми, и по желанию их можно корректировать, изменять, дополнять и т.д. согласно мнению преподавателя.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Задания для самостоятельной работы студентов
| Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Форма отчёта |
| Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач | Составить рекомендации по моделированию ситуации успеха для классного руководителя | За неделю до даты зачётного занятия | Рекомендации, оформленные в тетради |
| Алгоритм решения педагогических задач | Предложить решение конкретной педагогической задачи тремя разными способами | За неделю до даты зачётного занятия | Собеседование, обсуждение на практических занятиях |
| Оценка решения педагогической задачи | Охарактеризовать в табличной форме преимущества, недостатки, сферу использования различных систем и средств оценивания (традиционная пятибалльная, десятибалльная, безотметочная системы; тестирование, портфолио; рейтинг; мониторинг) | За неделю до даты зачётного занятия | Результаты оформить в тетради в форме таблицы |
| Технология педагогической поддержки детей разного возраста | Разработать технологию педагогической поддержки определенной группы детей (на выбор студента), используя различные тактики или их комплекс. | За неделю до даты зачётного занятия | Презентация проекта |
| Диагностические методики изучения детей | Охарактеризовать уже существующую методику психолого-педагогической диагностики с приложением самой методики; при необходимости провести данную методику на лабораторном занятии. | За неделю до даты зачётного занятия | собеседование |
| Технология оценки достижений учащихся | Разработать и представить в наглядной форме критерии оценивания уровня личностного развития учащихся. | За неделю до даты зачётного занятия | собеседование |
| Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса | Разработать эффективную форму взаимодействия педагога и родителей, направленную на решение конкретной задачи (педагогическое просвещение родителей, повышение мотивации учащихся, помощь в профессиональном самоопределении учащихся, в решении их психологических проблем и т.п.). Проект. | За неделю до даты зачётного занятия | Презентация проекта |
| Проектирование профессионального самообразования | Составить личную профессиограмму. Предложить описание методики (тренинга) для развития интеллектуального, коммуникативного, творческого потенциала учителя. При необходимости провести эту методику на лабораторном занятии. | За неделю до даты зачётного занятия | Обсуждение на практич. занятии |
| Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи | Подготовить сообщение об одной из авторских воспитательных систем. | За неделю до даты зачётного занятия | Доклад, сообщение, написание реферата |
| Особенности педагогического процесса в различных образовательных учреждениях | Разработать форму воспитательной работы, наиболее эффективную для сельской школы или учреждения интернатного типа. Обосновать выбор такой формы. | За неделю до даты зачётного занятия | Презентация проекта |
| Использование современных средств коммуникации | Разработать план урока, решающего воспитательные задачи, или внеурочного воспитательного мероприятия с использованием современных средств коммуникации | За неделю до даты зачетного занятия | Предоставить план-конспект урока |
|
|
|
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 162; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!