ПРЕДМЕТНЫЙ КРУЖОК ПО МАТЕМАТИКЕ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Кириллова Н.В., методист
Кузнецова О.Б., заместитель директора
МЦК-ЧЭМК Минобразования Чувашии
С 2012 года в первом корпусе Чебоксарского электромеханического колледжа действует предметный кружок по математике «Квантор» под руководством Кирилловой Наталии Владимировны. Цели данного кружка следующие:
- углубление подготовки студентов по предмету;
- получение навыков самостоятельной работы;
- практическое применение полученных знаний.
В кружке ребята начинают заниматься с первого курса, и многие в нем остаются до своего выпуска из колледжа, поскольку занятия кружка повышают интерес к предмету, реализуют личностные потребности студентов, готовят их к будущей самостоятельной творческой деятельности, раскрывают потенциальные возможности и способности студентов.
Среди наиболее значимых мероприятий, проводимых в рамках работы кружка, можно выделить следующие:
- конкурс электронных презентаций по математике. Проекты ребят пополняют электронный учебно-методический комплекс по дисциплине Математика, размещенный в локальной сети колледжа;
- тематические викторины по математике. В 2018 году с кружковцами была проведена викторина «Великие ученые-математики», посвященная Дню российской науки;
- олимпиады по математике и информатике среди студентов I и II курсов. Олимпиады проводятся ежегодно и являются отборочным этапом республиканской олимпиады.
|
|
|
Особого внимания заслуживают ежегодные Математические чтения, проводимые в рамках работы кружка, на которых ребята защищают свои проекты. Основные задачи Математических чтений следующие:
- совершенствование навыков проектно-исследовательской деятельности;
- активизация творческой и интеллектуальной инициативы обучающихся;
- развитие коммуникативной компетентности обучающихся, в том числе культуры публичной дискуссии;
- создание условий для успешной социальной адаптации обучающихся.
В 2018 году работы ребят на Математических чтениях были представлены в семи секциях: «Алгебра», «Геометрия», «Математический анализ», «Теория вероятностей», «Линейное программирование», «Прикладная математика», «Великие математики».
Защита проектов проходит в форме публичного представления результатов работы и дискуссий по теме. Лучшие проекты кружковцев после участия в Математических чтениях получают направление для участия в конкурсах различного уровня.
Наиболее интересными получаются межпредметные проекты, разрабатываемые ребятами на стыке двух или нескольких дисциплин. Среди таких межпредметных работ наиболее интересными получились следующие: «Роль математики в спортивной ходьбе», «Коллекция веб-квестов по математике», «Составление рациона питания студентов колледжа с использованием программного продукта Microsoft Excel», «Применение мнемонических стихов при изучении математики», «Генетика кошек в задачах по математике и биологии», «Математические методы исследования популяции бездомных животных», «Математические притчи». Данные работы неоднократно занимали призовые места в различных конкурсах и конференциях.
|
|
|
Участие студентов в работе предметного кружка значительно повышает их мотивацию к изучению математики и других учебных дисциплин. Кроме того, у кружковцев развиваются навыки проектно-исследовательской деятельности, а также появляется опыт публичных выступлений, что является очень важной компетенцией будущего специалиста.
ПРИМЕНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Костромина А.В., преподаватель
Чебоксарский техникум технологии питания и коммерции Минобразования Чувашии
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы при реализации ФГОС СОО нового поколения, должны отражать умение студентов использовать средства информационных и коммуникационных технологий. Развитие личности, которая способна и имеет желание участвовать в межкультурной коммуникации на иностранном языке, совершенствуя при этом уровень владения изучаемым языком, есть основная цель обучения иностранному языку, которая делает этот процесс многогранным. Достижение этой цели возможно при внедрении учебных интернет-ресурсов в сам процесс изучения.
|
|
|
Но как внедрить учебные интернет-ресурсы в процесс изучения, если на уроке нет доступа к сети интернет или компьютера в учебном классе? В таком случае нам следует использовать мобильные приложения для самостоятельного изучения иностранного языка, для этого достаточно просто иметь смартфон с доступом в интернет и умение им пользоваться.
Приложения для самостоятельного изучения иностранного языка – самая многочисленная группа, так как данные приложения находятся в самом большом спросе не только среди студентов, но и также среди взрослых людей, изучающих иностранные языки. Здесь следует выделить наиболее популярные приложения среди пользователей GooglePlayи AppStore: DuoLingo, ABAEnglish, Lingua.ly, RosettaStone, Tandem, Busuu, Memrise.
Все эти приложения в некотором роде являются тренажерами, но каждое особенно по-своему. Например, DuoLingo способствует совершенствованию знаний английского на практике – чтение, разговорная речь, письмо и восприятие на слух. Можно играть, отвечать на вопросы и выполнять задания, увеличивая словарный запас и улучшая знания грамматики.Lingua.ly поможет изучить язык при помощи чтения статей. Приложение позволяет читать текущие новости на своем мобильном устройстве и нажимая на незнакомые слова. Но наиболее полезным из этих приложений, на мой взгляд, является приложение Tandem. Таndem – это языковой обмен, практика речи и живое общение с носителями языка. Благодаря этому приложению вы сможете пообщаться с людьми из разных уголков мира. А общение – лучший способ изучения иностранного языка.
|
|
|
В современном мире представители различных возрастных групп, например, первоклассник или бабушка шестидесяти лет, умеют пользоваться смартфонами и сервисами GooglePlay или AppStore, многие из них уже изучают иностранные языки самостоятельно, но нас заинтересовал вопрос: будет ли самостоятельное изучение иностранного языка эффективным при использовании образовательных мобильных приложений.
Ответить на этот вопрос можно только путем проведения исследования, сбора информации по теме, эмпирического доказательства того, что при использовании таких приложений, самостоятельное изучение иностранного языка становиться более эффективным. Исследование было предложено провести студентам II курса Чебоксарского техникума технологии питания и коммерции, которые самостоятельно изучили вопрос, составили список наиболее популярных образовательных мобильных приложений для самостоятельного изучения иностранного языка, а также сами использовали эти приложения для определения их преимуществ. В ходе выполнения работы под руководством педагога была определена цель, задачи, выдвинута гипотеза, предложены объект и предмет исследования, а также его практическая и теоретическая значимость, проведены констатирующий и опытный этапы работы. Результатом работы оказалось доказательство эффективности самостоятельного изучения иностранного языка посредством использования образовательных мобильных приложений в любом возрасте.
Следует отметить, что использование мобильных приложений полезно не только при самостоятельном изучении иностранного языка, но и при осуществлении самого образовательного процесса. Использование новых информационныхтехнологий, помогает реализовать личностно-ориентированныйподход в обучении, обеспечивают индивидуализациюи дифференциацию обучения сучётом способностей детей, их уровня знаний, склонностей и т.д. Предлагая студентам использовать мобильные приложения, преподаватель ставит его в условия самостоятельного достижения целей, а также делает этот процесс увлекательным для самих учащихся.
Современным студентам будет интереснее изучать иностранный язык, если они будут использовать свои смартфоны и на учебных занятиях. Образовательные мобильные приложения очень разнообразны, они предлагают различные виды деятельности, способствующие развитию личности студентов, их индивидуальности, а так же и достижению главных образовательных целей, а именно развитию навыков общения на иностранном языке, к чему мы все стремимся при изучении новых языков.
Таким образом, использование мобильных приложений расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность, а также способствует достижению предметных и метапредметных результатов.
Литература
1. Асташенко А. И. Интернет - ресурсы на уроках иностранного языка / А. И. Асташенко // Студенческая наука XXI века : материалы XII Междунар. студенч. науч.-практ.конф. (Чебоксары, 25 янв. 2017 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. — № 1 (12). — С. 69–72. — ISSN 2413-3825.
2. Изжанов Е. А. Инновационные технологии на уроках английского языка / Е. А. Изжанов // Инновационные технологии в науке и образовании : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 18 дек. 2015 г.) - 2015. — № 4 (4). — С. 158–162.
3. Кочергина И.В. Применение ИКТ на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. – 2010. – №4. – С. 67–74.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://sites.google.com/site/fedgosobstndt/.
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 317; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!