Современные классификации речевых нарушений
В современной логопедии и логопсихологии используют две основные классификации нарушений речи: клинико-педагогическую и пси холого-педагогическую.
Все виды нарушений, рассматриваемые в клинико-педагогической классификации, на основе психолого-лингвистических критериев можно подразделить на две большие группы в зависимости от того, какой вид речи нарушен: устная или письменная.
Нарушения устной речи,^в свою очередь, могут быть разделены на два типа: 1) фонационного (внешнего) оформления высказывания, которые называют нарушениями произносительной стороны речи, и 2) структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания, которые в логопедии называют системными, или полиморфными нарушениями речи.
I . Расстройства фонационного оформления высказывания могут быть дифференцированы в зависимости от нарушенного звена:
1) голосообразования;
2) темпоритмической организации высказывания;
3) интонационно-мелодической организации;
4) звукопроизносительной организации.
Эти расстройства могут наблюдаться изолированно и в различных комбинациях, в зависимости от чего в логопедии выделяются следующие виды нарушений, для обозначения которых существуют традиционно закрепившиеся термины.
1. Дисфония (афония) — отсутствие или расстройство фонации
вследствие патологических изменений голосового аппарата. Синони
мы: нарушение голоса, нарушение фонации, фоноторные нарушения,
вокальные нарушения. Проявляется либо в отсутствии фонации (афо
ния), либо в нарушении силы, высоты и тембра голоса (дисфония),
может быть обусловлена органическими или функциональными рас
стройствами голосообразующего механизма центральной или пери
ферической локализации и возникать на любом этапе развития ребенка.
Бывает изолированной или входит в состав ряда других нарушений речи.
|
|
|
2. Брадилалия — патологически замедленный темп речи. Синоним:
брадифразия. Проявляется в замедленной реализации артикулятор-
ной речевой программы, является центрально обусловленной, может
быть органической или функциональной.
3. Тахилалия — патологически ускоренный темп речи. Синоним:
тахифразия. Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной
речевой программы, является центрально обусловленной, органиче
ской или функциональной.
При замедленном темпе речь оказывается тягуче-растянутой, вялой, монотонной. При ускоренном темпе — торопливой, стремительной,
178
Основы специальной педагогики и психологии
Глава 8. Логопедия и логопсихология
J 79
напористой. Ускорение речи может сопровождаться аграмматизмами. Эти явления иногда выделяют как самостоятельные нарушения, выраженные в терминах баттаризм, парафразия. В случаях, когда патологически ускоренная речь сопровождается необоснованными паузами, запинками, спотыканием, она обозначается термином полтерн. Брадилалия и тахилалия объединяются под общим названием — нарушение темпа речи. Следствием нарушенного темпа речи является нарушение плавности речевого процесса, ритма и мелодико-интона-циональной выразительности.
|
|
|
4. Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи,
обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Синонимы: логоневроз, lalonevros , balbuties . Является центрально обус
ловленным, имеет органическую или функциональную природу, воз
никает чаще всего в ходе речевого развития ребенка.
5. Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном
слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Синонимы: косно
язычие (устаревшее), дефекты звукопроизношения, фонетические де
фекты, недостатки произношения фонем. Проявляется в неправильном
звуковом (фонемном) оформлении речи: в искаженном (ненормиро
ванном) произнесении звуков, в заменах (субституциях) звуков или
в их смешении. Дефект может быть обусловлен тем, что у ребенка не
полностью сформировалась артикуляторная база (не усвоен весь набор
артикуляционных позиций, необходимых для произнесения звуков)
или неправильно сформировались артикуляторные позиции, вслед
ствие чего продуцируются ненормированные звуки. Особую группу
составляют нарушения, обусловленные анатомическими дефектами
артикуляционного аппарата. В психолингвистическом аспекте нару
шения произношения рассматриваются либо как следствие несфор-
мированности операций различения и узнавания фонем (дефекты
восприятия), либо как несформированность операций отбора и реа
лизации (дефекты продуцирования), либо как нарушение условий
реализации звуков.
|
|
|
При анатомических дефектах нарушения носят органический характер, а при их отсутствии — функциональный. Нарушение возникает обычно в процессе развития речи ребенка; в случаях травматического повреждения периферического аппарата — в любом возрасте.
Описанные дефекты являются избирательными, и каждый из них имеет статус самостоятельного нарушения. Однако наблюдаются и такие, в которых оказываются вовлеченными одновременно несколько звеньев сложного механизма фонационного оформления высказывания. К таким относятся ринолалия и дизартрия.
|
|
|
6. Ринолалия — нарушения тембра голоса и звукопроизношения,
обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппа
рата. Синонимы: гнусавость (устаревшее), палатолалия. Проявляется
в патологическом изменении тембра голоса, который оказывается
избыточно назализованным, вследствие того что голосовыдыхатель-
ная струя проходит при произнесении всех звуков речи в полость носа
и в ней получает резонанс. При ринолалии наблюдается искаженное
произнесении всех звуков речи (а не отдельных, как при дислалии).
При этом дефекте часто встречаются и просодические нарушения,
речь при ринолалии малоразборчива (невнятная), монотонная. В оте
чественной логопедии к ринолалии принято относить дефекты, обус
ловленные врожденными расщелинами нёба, т. е. грубыми анатоми
ческими нарушениями артикуляторного аппарата. В ряде зарубежных
работ такие нарушения обозначаются термином «палатолалия» (от
лат. palatum — нёбо). Все остальные случаи назализованного произно
шения звуков, обусловленные функциональными или органическими
нарушениями различной локализации, в этих работах называют ри-
нолалией. В отечественных работах явления назализованного произ
ношения без грубых артикуляционных нарушений относят к рино-
фонии.
До недавнего времени ринолалию определяли как одну из форм механической дислалии. Учитывая специфику нарушения, необходимо ринолалию выделить в самостоятельное речевое нарушение.
7. Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обус
ловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Наблюдаются несформированность всех звеньев сложного механизма фонационного оформления высказывания, следствием чего являются голосовые, просодические и артикуляционно-фонетические дефекты. Тяжелой степенью дизартрии является анартрия, проявляющаяся в невозможности осуществить звуковую реализацию речи. В легких случаях дизартрии, когда дефект проявляется преимущественно в артикуляторно-фонетических нарушениях, говорят о ее стертой форме. Эти случаи необходимо отличать от дислалии.
Дизартрия является следствием органического нарушения центрального характера, приводящего к двигательным расстройствам. По локализации поражения ЦНС выделяют различные формы дизартрии. По тяжести нарушения различают степень проявления дизартрии.
Чаще всего дизартрия возникает вследствие рано приобретенного церебрального паралича, но может возникнуть на любом этапе развития ребенка вследствие нейроинфекции и других мозговых заболеваний.
180
Основы специальной педагогики и психологии
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 342; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!