Материалы для семинарского занятия

Основные ПОНЯТИЯ Органические и функциональные нарушения слуха и зрения, первичный дефект, вторичные

отклонения в развитии; сурдопсихология, сурдопедагогика; остаточ­ный слух, тугоухость, глухота; аудиометрия; аудиограмма; симптомы нарушения; компенсация утраченной или нарушенной слуховой функ­ции; слуховой аппарат, кохлеарная имплантация; жестовая речь, дак­тилология, дактильный алфавит, билингвистический подход, метод тотальной коммуникации; тифлопсихология, тифлопедагогика; ком­пенсаторная перестройка восприятия; косоглазие, амблиопия; гигиена зрения; коррекция, компенсация; проблема социокультурной иден­тификации и интеграции, социальное адаптирование, социально-профессиональная реабилитация.

Методические      Раскрывая эту тему, необходимо отметить осо-

указания               бую значимость слухового анализатора для об-

щего развития ребенка; определить вторичные

отклонения в развитии, порождаемые первичным дефектом анализа­тора. Важно подчеркнуть роль сурдопедагогики и сурдопсихологии в связи с увеличением детей, имеющих нарушения слуха. Следует так­же охарактеризовать наследственные, врожденные и приобретенные причины нарушений слуха, а также локализацию их в зависимости от поражения центрального или периферического отдела слухового ана­лизатора.

Важно показать высокий уровень развития диагностики состояния слуховой функции человека, который позволяет определить у ребен­ка нарушение слуха еще до его рождения или в первые часы и дни пос­ле рождения. Необходимо дать характеристику специальных методов определения места и степени поражения слуха: тональной, речевой, электрокорковой аудиометрии, аудиометрии детского возраста, импе-данс-аудиометрии и др., а также обратить внимание на зависимость выбора способа исследования слуха ребенка от его возраста, зрелости, способности к концентрации внимания, готовности к сотрудничеству, самочувствия на момент обследования.

Целесообразно проанализировать основные классификации нару­шений слуха в соответствии с критериями, предложенными Р. М. Бос-кис, учитывающими своеобразие развития детей с нарушенным слу-, хом: 1) степень поражения слуховой функции; 2) уровень развития речи при данной степени поражения слуховой функции; 3) время воз­никновения нарушения слуха. Психолого-педагогическая характери-

Глава 7. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями 167

стика глухих, слабослышащих, позднооглохших детей позволяет вы­брать наиболее рациональные корригирующие мероприятия, методи­ки их обучения.

Особого внимания требует рассмотрение проблемы обучения сла­бослышащих и глухих детей. Необходимо выявить особенности поли­сенсорной, коммуникационной систем обучения, билингвистическо-го подхода.

В заключение важно осветить вопрос зависимости профессиональ­ного образования и социальной адаптации лиц с нарушенным слухом от качества полученного в школе образования, тяжести нарушения слуха, степени развития словесной речи, от влияния ближайшего со­циального окружения, а также зависимость социальной адаптации че­ловека с нарушенным слухом от его социокультурной идентификации в условиях субкультуры жестового языка или сообщества слышащих. кВажно раскрыть особенности развития психики детей с нарушени-ями зрения и показать роль специального образования в формирова­нии гармонично развитой личности. Для этого необходимо уяснить роль зрения в психофизическом развитии человека, выявить проявле­ния его нарушения в двигательной активности, эмоционально-воле­вой сфере, социальной коммуникации, интеграции в общество, адап­тации к труду. Вместе с тем требуется охарактеризовать врожденные и приобретенные нарушения зрения, психологические особенности зрения, а также классификации по степени и времени наступления поражения.

Особого рассмотрения требует вопрос компенсаторной перестрой­ки восприятия на основе сохранного зрения, формирования в условиях специального обучения адекватных приемов и способов использова­ния слухового, кожного, обонятельного, вибрационного и других анализаторов, представляющих сенсорную основу развития психи­ческих процессов у слепых. Вслед за этим следует осветить роль ос­таточного зрения для развития слабовидящих, их учебной, трудовой и социальной адаптации.

Необходимо выделить социальные последствия слепоты и слабо-видения для ребенка и подчеркнуть роль правильного воспитания и обу­чения такого ребенка в семье, специального воспитания и обучения. Целесообразно представить коррекционно-развивающую направлен­ность обучения и воспитания детей с нарушениями зрения в специаль­ных (коррекционных) школах 3 и 4 видов как систему компенсации, исправления и восстановления нарушенных функций, сглаживания недостатков познавательной деятельности, поиска коррекционных

168

Основы специальной педагогики и психологии

возможностей в становлении их личности. Характеризуя особенности обучения слепых и слабовидящих, важно отметить роль тифлопедаго­гики в коррекции и компенсации зрения учащихся, а также системы рельефного письма Л. Брайля.

Вопросы для обсуждения

1. Охарактеризуйте причины нарушений:

• слуховой функции у детей;

• зрительной функции у детей.

 

2. Дайте классификацию нарушений зрения и слуха у детей.

3. Раскройте особенности развития познавательной и эмоциональ­
но-волевой сферы, личности детей с нарушением зрения и слуха.

4. Назовите специфические задачи обучения и воспитания детей:

 

• слепых и слабовидящих;

• глухих и слабослышащих.

Темы рефератов

1. Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями слу­
хового анализатора.

2. Развитие и использование остаточного зрения.

3. Современная теория компенсации слепоты.

4. Влияние слепоты и слабовидения на развитие эмоционально-во­
левой сферы.

5. Восприятие и ощущения у детей с нарушенным слухом.

6. Условия овладения речью глухими детьми.

7. Специфические закономерности психического развития детей,
имеющих нарушения слуха.

Литература

1. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. — М., 1987.

2. Ермаков В. Я., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание де­
тей с нарушениями зрения. — М., 1992.

3. Зайцева Г. Л. Дактилология. Жестовая речь. — М., 1992.

4. Зайцева Г. Л. Диалог с Л. С. Выготским о проблемах современной
сурдопедагогики //Дефектология, 1998. —'№ 2.

5. Земцова М. Н. Учителю о детях с нарушениями зрения. — М.,
1973.

6. Крайний В. А., Крайнина 3. М. Человек не слышит. — М., 1987.

Глава 7. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями 169

7. Кукушкина О. И. Организация использования компьютерной
техники в специальной школе // Дефектология, 1994. — № 6.

8. Леонгард Э. И., Самсонов Е. Г. Система формирования и развития
речевого слуха и речевого общения у детей с нарушениями слуха //
Инновация в российском образовании. Специальное (коррекци-
онное) образование. — М., 1999.

Глава 8. Логопедия и логопсихология

171

 

Глава 8

Логопедия и логопсихология

Краткое содержание темы. Предмет, задачи и методы логопедии. Стро­ение речевого аппарата. Виды речи и основные причины ее нарушения. Развитие речевой деятельности в онтогенезе. Современные классифика­ции речевых нарушений. Предмет, задачи и методы логопсихологии. Пси­холого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи в ПМПК. Психокоррекционная и профилактическая работа с детьми, имеющими речевые нарушения. Элементы психотерапии в работе логопеда.

8.1* Предмет , задачи и методы логопедии

(

Логопедия — наука о нарушениях речи, методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспи­тания.

Предметом логопедии являются нарушения речи, а также обучение и воспитание лиц с расстройствами речевой функции. Логопедия изучает людей, страдающих нарушениями речи, — логопатов. Она рас­сматривает расстройства речи с позиции предупреждения и преодоле­ния средствами специального организованного обучения и воспита­ния, таким образом, ее относят к специальной педагогике.

По возрасту логопатов выделяют дошкольную, школьную и логопе­дию подростков и взрослых.

Задачами логопедии являются:

1) изучение онтогенеза речевой функции при различных наруше­
ниях;

2) определение распространенности, симптоматики и степени про­
явления нарушений речи;

3) выявление динамики спонтанного направленного развития де­
тей с нарушениями речевой функции, а также характера влияния
речевых расстройств на формирование их личности, психическое
развитие, на ощущение различных видов функций, поведения;

 

4) нарушение особенностей формирования речи и речевых наруше­
ний у детей с различными отклонениями в развитии;

5) выявление этиологии, механизмов, структуры, симптоматики ре­
чевых расстройств;

6) разработка методов первичной диагностики речевых расстройств;

7) систематизация речевых расстройств;

8) разработка принципов, дифференцированных методов и средств
устранения речевых расстройств;

9) разработка вопросов организации логопедической помощи.

Теоретический аспект логопедии — изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выяв­ления и преодоления. Практический аспект — профилактика, выявле­ние и устранение речевых нарушений. Теоретические и практические задачи логопедии тесно взаимосвязаны.

Выделяют следующие связи логопедии с другими науками: межси­стемные (с медико-биологическими и лингвистическими науками) и внутрисистемные (с педагогикой, различными отраслями специаль­ной педагогики, методами обучения родному языку и математике, с логопедической ритмикой, с общей и специальной психологией).

Основными принципами логопедии являются:

♦ системность;

♦ комплексность;

♦ принцип развития;

♦ принцип рассмотрения нарушений речи во взаимосвязи с други­
ми сторонами психического развития ребенка;

♦ деятельностный подход;

♦ онтогенетический принцип;'

♦ этиопатогенетический принцип;

♦ принцип учета симптоматики нарушения и его структуры;

♦ принцип обходного пути;

♦ общедидактические принципы (индивидуальный подход, науч­
ность, доступность и др.).

К методам логопедического исследования относят:

♦ организационные: сравнительный, лонгитюдный, комплексный;

♦ эмпирические: обсервационные (наблюдение), эксперименталь­
ные (лабораторный, естественный, психолого-педагогический
эксперимент), психодиагностические (тесты, анкеты, беседа,

172

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 160; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!