Основы специальной педагогики и психологии

туальных функций проявляется в Некотором своеобразии мыслитель­ной деятельности с преобладанием развития абстрактного мышления.

Отличие ослепших детей от слепорожденных зависит от времени потери зрения: чем позже ребенок потерял зрение, тем больше у него объем зрительных представлений, который можно воссоздать за счет словесных описаний. Если не развивать зрительную память, частично сохранившуюся после потери зрения, происходит постепенное стира­ние зрительных образов.

Слепой ребенок имеет все возможности для высокого уровня пси­хофизического развития и полноценного познания окружающего мира с опорой на сохранную анализаторную сеть.

Компенсаторная перестройка во многом зависит от сохранности зрения. Даже незначительные остатки зрения важны для ориентации и познавательной деятельности лиц с глубокими зрительными нару­шениями.

В процессе обучения педагогу, взрослому (родителям) следует ис­ходить из того, что компенсация слепоты начинается у ребенка с пер­вых месяцев его жизни.

Слабовидящие имеют некоторую возможность при знакомстве с яв­лениями, предметами, а также при пространственной ориентировке и при движении использовать имеющееся у них зрение. Зрение остает­ся у них ведущим анализатором. Однако их зрительное восприятие сохранно лишь частично и является не вполне полноценным. Обзор окружающей действительности у них сужен, замедлен и неточен, по­этому их зрительное восприятие и впечатления ограничены, а пред­ставления имеют качественное своеобразие.

У слабовидящих при косоглазии затруднена способность видеть двумя глазами, т. е. нарушено бинокулярное зрение.

Среди слабовидящих существует большое число лиц с нарушением цветоразличительных функций и контрастной чувствительности зре­ния, имеются врожденные формы патологии цветоощущения. Коррек-ционная работа направлена на использование специальных приемов и способов наблюдения явлений и предметов с опорой на слух, осяза­ние, обоняние, что позволяет формировать у детей сложные синтети­ческие образы реальной действительности.

Оостаточное зрение слабовидящего имеет существенное значение для его развития, учебной, трудовой и социальной адаптации, поэто­му оно должно тщательно оберегаться: необходимы регулярная диаг­ностика, периодическое консультирование у офтальмолога, тифлопе­дагога, психолога.

Глава 7. Особенности психического развития детей с сенсорнылли нарушениями 155

Большое значение в восприятии и познании окружающей действи­тельности у слепых и слабовидящих имеет осязание. Тактильное вос­приятие обеспечивает получение комплекса разнообразных ощуще­ний (прикосновение, давление, движение, тепло, холод, боль, фактура материала и др.) и помогает определять форму, размеры фигуры, уста­навливать пропорциональные отношения.

Наряду с осязанием у слепых и слабовидящих в различных видах деятельности важную роль играет слуховое восприятие и речь.

С помощью звуков слепые и слабовидящие могут свободно опреде­лять предметные и пространственные свойства окружающей среды.

Поэтому в процессе обучения и воспитания слепых и слабовидя­щих проводятся упражнения на дифференциацию — различение и оцен­ку с помощью звука характера предмета, анализ и оценку сложного звукового поля: звуковые сигналы присущи определенным предметам, устройствам, механизмам и являются проявлением процессов, проис­ходящих в них.

Успешность овладения лицами с нарушениями зрения различны­ми видами деятельности: предметной, игровой, трудовой, учебной — зависит от высокого уровня развития наглядно-образных представ­лений, пространственного мышления, пространственной ориенти­ровки.

Пространственная ориентировка является существенной частью свободного движения в пространстве.

Различные структуры психологической системы, формирующейся у слепых разного возраста, являются основой для эффективной кор­рекции дефектов их пространственной ориентировки.

Домашнее воспитание и обучение ребенка при нарушении зрения имеет свои особенности, зависящие от состояния зрительного нару­шения, от времени его возникновения. Родители ребенка с нарушен­ным зрением должны регулярно получать консультативную помощь специалистов: тифлопедагога, психолога, офтальмолога и др.

Общаясь с ребенком, взрослому необходимо комментировать все свои действия, что позволит ребенку воспринимать информацию о про­исходящем вокруг него с помощью сохранных анализаторов, как бы «видеть с помощью слуха». Успешность компенсаторной перестрой­ки анализаторов во многом зависит от семейного обучения и воспита­ния. Важно создать условия, соответствующие возможностям слепого или слабовидящего ребенка. Создание чрезмерно щадящего режима или неоправданной опеки отрицательно сказывается на формирова­нии личности при дефекте зрения.

156

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 197; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!