А Материалы для семинарского занятия
На семинарском занятии предлагается разобрать вопросы по данной теме, а также познакомить студентов с некоторыми играми, при помощи которых можно корректировать некоторые психические процессы у детей дошкольного возраста с аномалиями в развитии.
| Игры с дошкольниками для развития мыслительной деятельности |
Игра 1. Составление предложений
Цель. Развивать способность быстро устанавливать разнообразные, иногда неожиданные связи между знакомыми предметами; создавать новые образы из отдельных элементов.
Игровое задание. Составить как можно больше предложений, обязательно использовав названные педагогом три слова, не связанные друг с другом по смыслу (например, озеро, карандаш, медведь). Падеж слов можно менять, в предложениях могут/использоваться и другие слова. Ответы могут быть:
♦ стандартными («Медведь утопил в озере карандаш»);
♦ сложными с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя
словами, и с введением новых объектов («Мальчик взял каран
даш и нарисовал медведя, купающегося в озере»);
Глава 4. Психология детей дошкольного i
|
|
♦ творческими, включающ» связи («Мальчик, тонки" рое ревело, как медве*
Игра 2. Поиск '
Цель. Формировать уме " ^
несколько общих моментов; д.. ности признаков.
Игровое задание. Назвать как двух предметов, указанных педагогов
| ому |
Ответы могут быть стандартными (ч ком»; «Они имеют глубину») и необычны знакомые предметы в новом свете. Побежд щих признаков длиннее.
|
|
|
Задача педагога — распределить все ответы ности вскрываемых в них связей между предме* дети четко усвоили, что такое существенные и i знаки.
Игра 3. Исключение лишнего слова
Цель. Развивать способность устанавливать неожйДа
между явлениями, переходить от одних связей к другим, ,,„_,...,
в «поле мышления» сразу несколько предметов и сравнивать itxi
ду собой. Формировать установку на то, что возможны разные сие
бы объединения и расчленения предметов. ' ^ ^
Игровое задание. Берутся три слова (например, собака, помидор, солнце). Надо оставить два слова, обозначающие предметы, в ЧШ*Ш схожие между собой, и исключить третье, лишнее слово, называющее предмет, не обладающий общими для первых двух предметов призаа*
ками.
Задача педагога — стимулировать детей к поиску как можно бсийййе-го числа вариантов исключения лишнего слова, начиная от лежащикна поверхности решений (исключить слово «собака», так как и помидор» и солнце круглые) и кончая самыми неожиданными.
Игра 4. Поиск аналогов
Цель. Формировать умение выделять в предмете различные свойства и оперировать с каждым из них в отдельности; развивать способность классифицировать явления по их признакам.
|
|
|
Игровое задание. Назвать как можно больше аналогов, т. е. предметов, сходных с указанным педагогом (например, с вертолетом) по
Шт.
76
Основы специальной педагогики и психологии
Глава 4. Психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития
77
Литература
1. Белякова И. В., Петрова В. Г. Дети с отклонениями в развитии.
Кто они? - М., 1997.
2. Воспитание слабослышащего ребенка в семье / Под ред. В. П. Ер
макова, А. А. Щегловой. - М., 1986.
3. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика. - М, 2001.
4. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольни
ка/Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. - Минск, 1997.
5. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред Л П Нос
ковой. - М., 1993.
6. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребен
ка. - М, 1986.
7. Карнес М. Б., Ли Р. К. Привлечение родителей к обучению ано
мальных детей (Помощь родителям в воспитании детей) / Общ.
ред. В. Я. Пилиповского. — М., 1992.
8. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие для ву
зов / Под ред. Е. А. Стребелевой. - М., 2001.
А Материалы для семинарского занятия
На семинарском занятии предлагается разобрать вопросы по данной теме, а также познакомить студентов с некоторыми играми, при помощи которых можно корректировать некоторые психические процессы у детей дошкольного возраста с аномалиями в развитии.
|
|
|
| Игры с дошкольниками для развития мыслительной деятельности |
Игра 1. Составление предложений
Цель. Развивать способность быстро устанавливать разнообразные, иногда неожиданные связи между знакомыми предметами; создавать новые образы из отдельных элементов.
Игровое задание. Составить как можно больше предложений, обязательно использовав названные педагогом три слова, не связанные друг с другом по смыслу (например, озеро, карандаш, медведь). Падеж слов можно менять, в предложениях могут/использоваться и другие слова. Ответы могут быть:
♦ стандартными («Медведь утопил в озере карандаш»);
♦ сложными с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя
словами, и с введением новых объектов («Мальчик взял каран
даш и нарисовал медведя, купающегося в озере»);
♦ творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи («Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь»).
|
|
|
Игра 2. Поиск
Цель. Формировать умение находить в разрозненном материале несколько общих моментов; дать представление о степени существенности признаков.
Игровое задание. Назвать как можно больше общих признаков двух предметов, указанных педагогом (например, тарелка и лодка).
Ответы могут быть стандартными («Это вещи, сделанные человеком»; «Они имеют глубину») и необычными, позволяющими увидеть знакомые предметы в новом свете. Побеждает тот, у кого список общих признаков длиннее.
Задача педагога — распределить все ответы по степени существенности вскрываемых в них связей между предметами, для того чтобы дети четко усвоили, что такое существенные и несущественные признаки.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 169; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!