Роль и перспективы обучения русскому языку в высшей школе
В настоящее время преподавание русского языка в нефилологических вузах ведется по двум направлениям: «Русский язык и культура речи» и «Русский язык как иностранный» (РКИ). Дисциплина «Русский язык и культура речи» представляет собой завершающий этап государственной программы обучения русскому языку тех молодых людей, для которых русский язык является родным. Сдав Единый государственный экзамен по русскому языку в 11-ом классе, российские граждане по итогам этого тестирования принимаются в вуз. Целью обучения русскому языку и культуре речи в вузе является обучение устному и письменному деловому общению, нормам русского литературного языка, теории текста и т.д. Это новый для бывших школьников взгляд на родной язык, его функции в обществе, новый аспект его изучения.
Вопрос о необходимости преподавания родного языка в нефилологических вузах всегда вызывал споры. Преподавание гуманитарных дисциплин в негуманитарных вузах вообще достаточно болезненный вопрос, т.к. он заключается не только в том, насколько должен быть широк кругозор молодого специалиста. Он связан со многими педагогическими, методическими и, наконец, финансовыми проблемами, которые стоят перед современным высшим учебным заведением.
Необходимость продолжения обучения русскому языку в высшей школе, безусловно, связана с процессами, которые происходят сейчас в нашем обществе и изменениями, происходящими в самом языке. Эти процессы, несомненно, взаимосвязаны.
|
|
|
Не будем сейчас говорить о том, отрицательную или положительную роль сыграли реформы и эксперименты последних лет, которые проводились в системе школьного и высшего образования. Является ли стремительное обнищание речи наших учащихся результатом этих отчаянных попыток реформации, уже не так важно. Важно, что в настоящий момент мы на первом курсе университета имеем перед собой студентов, удручающе безграмотных и практически не читающих художественную литературу, просто не умеющих это делать, не приученных писать и читать на родном языке, а как итог – не умеющих общаться на нем. Последние публикации в педагогической прессе говорят о фактах, когда преподаватели языкового вуза испытывают шок от реальных результатов проверки знаний и навыков первокурсников в области родного языка. Каждый преподаватель высшей школы, который осознает себя не только в качестве специалиста, передающего некую сумму знаний, умений и навыков, но и как педагога, учителя, в широком и традиционном для российского образования понимании этого слова, трезво оценивает ситуацию, сложившуюся в нашей системе воспитания и образования от детского сада до вуза. В этой ситуации отсутствие гуманитарных дисциплин в программах высших учебных заведений или формальное отношение к их преподаванию приведет к тому, что мы потеряем последнюю возможность вырастить, воспитать и «образовать» поколение не узких специалистов, а людей получивших действительно высшее образование, способных не только производить материальные ценности, но и сохранять, создавать и передавать ценности духовные. В связи с этим преподавание такого предмета, как «Русский язык и культура речи» приобретает важнейшее образовательное и воспитательное значение.
|
|
|
Вторым направлением в преподавании русского языка в вузах является РКИ. История преподавания русского языка как иностранного в вузах нашей страны берет свое начало с советского периода. С 60-ых годов прошлого века количество иностранных студентов, обучающихся в вузах Советского Союза, всегда был стабильно большим. В основном это были студенты из социалистических и развивающихся стран, желающие получить высшее образование в советских вузах. Обучение в нашей стране в то время считалось престижным, а русский язык по праву занимал одно из ведущих мест в семье мировых языков, языков межнационального обучения.
|
|
|
В нашем вузе первые студенты-иностранцы появились в 1979 году. Тогда здесь на подготовительном факультете начали обучаться три группы: две группы кубинских студентов и одна – вьетнамских. С 80-х годов начинают обучаться студенты из стран Африки и арабских стран.
В последние годы ситуация с преподаванием РКИ в институтах и университетах нашей страны сильно изменилась. Контингент иностранных студентов резко уменьшился. Причины этого различны: падение престижа высшего российского образование, экономическая ситуация в нашей стране и в мире, обострение национальной нетерпимости со стороны части российской молодежи.
С другой стороны, в преподавании русского языка как иностранного возникли и новые методические проблемы. Ранее обучение русскому языку как неродному велось во всех школах республик, входящих в состав Советского Союза. Русский язык был государственным, и учащиеся, окончившие национальные школы, практически являясь билингвами, с успехом обучались в вузах Российской Федерации. Сейчас, принимая на обучение студентов из ближнего зарубежья, вузы столкнулись с новой проблемой. Она заключается в том, что уровень владения русским языком этими иностранными студентами различен. Молодые люди, владеющие русской устной и письменной речью, окончившие русские школы, практически не нуждаются в обучении по программе подфака. Скорее им нужен курс лингвострановедения и социокультурной адаптации. Однако в последнее время появляется все больше студентов из ближнего зарубежья, которые вынуждены изучать русский язык «с нуля». И тут обучение РКИ необходимо. Если первая группа студентов на 1-ом курсе может обучаться по программе дисциплины «Русский язык и культура речи», то вторая должна продолжать обучение по программе РКИ, которая предполагает обучение русскому языку как иностранному с первого по третий курс и итоговый экзамен по этому предмету на третьем курсе. Существует также третья группа студентов, обучение которых должно осуществляться по программе «Русский язык как неродной».
|
|
|
Заметим, что для поступления на первый курс этим учащимся, как владеющим русским языком, так и обучавшимся на подготовительном факультете, сейчас необходимо предоставить в приемную комиссию результаты ЕГЭ по русскому языку, который учащиеся сдают на базе российских школ. Не стоит говорить о справедливости подобных требований и реальности их осуществления. Отметим лишь, что в связи с этой и другими проблемами члены правления РОПРЯЛ в 2009г. приняли решение «о необходимости обращения к Заместителю министра образования и науки с просьбой рассмотреть вопрос о ситуации, сложившейся в системе высшего образования в области преподавания русского языка как иностранного и принять меры по разработке нормативной базы преподавания этой дисциплины» [1]. Сейчас же существование недоработок и разночтений в нормативных документах вызывает многочисленные сложности и недоразумения. Фактически обучение студентов из ближнего зарубежья ведется по трем направлениям: «Русский как иностранный», «Русский как неродной» и «Русский язык и культура речи» в зависимости от уровня владения русским языком.
Говоря сейчас о состоянии и месте такой дисциплины, как «Русский язык» в системе высшего образования, мы коснулись лишь тех проблем, которые лежат на поверхности. На самом деле истоки этих проблем гораздо глубже, а последствия настолько серьезны, что являются предметом отдельного разговора. Отметим только, что огромный процент наших вузов уже давно заменил в своих названиях слово «институт» на «университет» и, кроме привилегий, получаемых вместе с такой переменой, приобрел и обязанности. Это, прежде всего, обязанность давать универсальное, университетское образование в том понимании, которое традиционно в русской истории и культуре связывается со словами «Российский университет», «студент университета», «университетский диплом». И это дает русскому языку право занять должное положение в ряду учебных дисциплин, необходимых и обязательных в современном университете. Это, в свою очередь, поможет реализовать возможности, которые дает изучение языка в воспитательном и образовательном плане. Это касается как обучения русских студентов, так и иностранных.
Главное в условиях преимущественно платного высшего образования — не забыть, что язык как родной, так и иностранный, не перестал быть средством связи между поколениями и культурами. Любая сильная держава старается посредством привлечения иностранных студентов не только и не столько заработать деньги, а, прежде всего, показать престижность своего образования и научных школ, пропагандировать культуру своей страны, «вербовать» себе друзей, готовя базу для будущего политического, экономического и научного сотрудничества. Общение в учебной среде между молодыми людьми различных национальностей, культур, религий больше и скорее, чем что-либо другое способствует формированию толерантного отношения к ближнему, о чем сейчас так много говорится на всех уровнях. И средством этого общения в России являлся и должен являться не английский, а русский язык.
Литература
1. В правлении РОПРЯЛ // Мир русского слова. — 2009. — №3. — С.4.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 290; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!