Учебно-методический комплекс по дисциплине
ЛОГИКА
Учебно-методические рекомендации по изучению дисциплины (модуля)
Для набора 2018 г.
Нижний Новгород, 2018
Содержание
1. Учебно-методические рекомендации для обучающихся по видам учебных занятий………………………………………………......................................73
2. Учебно-методические рекомендации для обучающихся по выполнению различных форм самостоятельной работы…………………………………75
3. Учебно-методические рекомендации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами по освоению дисциплины (модуля)……………………………………………………………………….85
Учебно-методические рекомендации для обучающихся по видам учебных занятий
Общие положения
Учебная дисциплина «Логика» изучается студентами очного и очно/заочного обучения на протяжении одного семестра. Процесс обучения включает: аудиторные занятия, самостоятельную работу студентов, предполагает текущий и рубежный контроль знаний студентов, рейтинговую систему оценки знаний и умений студентов, и завершается зачётом. Основными видами аудиторных занятий являются лекции, семинарские (практические) занятия, а также осуществляемые преподавателем индивидуальные и групповые консультации студентов. При этом ряд занятий проводится в интерактивной форме.
Одно из наиболее кратких определений предмета логики, называемой традиционной, формальной, указывает, что это наука о формах и законах мышления, стремящегося к постижению истины. Отсюда и соответствующее структурирование учебного курса в рабочей программе и при преподавании: сначала рассматриваются основные наиболее общие и тесно взаимосвязанные формы мыследеятельности человека на её рациональном уровне: понятия, суждения, умозаключения, а затем – основные законы (их иногда называют принципами) правильного (в смысле логически корректного) мышления: закон тождества, закон непротиворечия (или противоречия), закон исключённого «третьего», закон достаточного основания. Заканчивается же изучение логики рассмотрением основ теории аргументации с особым выделением её логической составляющей – доказательства и опровержения[1].
|
|
|
Учитывая, что основная цель изучения логики, называемой традиционной, формальной - повышение культуры аналитического и критического мышления будущих юристов, укрепление их навыков эффективного использования логических знаний в профессиональной деятельности (в юридической практике) и практике социальной и личной коммуникации вообще, следует обратить внимание на определённую «подчинённость» теоретической части учебного курса его практической части, а именно - формированию у студентов навыков мышления ясного, последовательного, эффективного. Тем самым, на учебных занятиях и при самостоятельной работе следует особое внимание обращать на практику выполнения рекомендуемых упражнений и тренингов, на осуществление логических операций, решение логических задач. Успешность выполнения практических заданий – наиболее убедительное свидетельство надлежащего усвоения учебного курса.
|
|
|
Лекционные занятия
В ходе лекцийрассматриваются наиболее важные (ключевые) вопросы рабочей программы, даются рекомендации для самостоятельной работы студентов и подготовки к семинарским (практическим) занятиям. Важной составляющей лекций является ориентация студентов на выполнение контрольных и тестовых заданий, разъяснение им порядка и содержания работы над вопросами семинарских занятий, дополнительные установки в случае интерактивной формы их проведения.
Читающий курс логики преподаватель полагает наиболее приемлемой классическую форму лекции, но, по причине дефицита учебного времени, вынужденно смещая внимание на разъяснение лишь ключевых моментов в содержании темы. Другой, необходимый для усвоения содержания программы учебного курса материал, с достаточной полнотой рассматривается в рекомендуемых учебных пособиях[2] и вполне может быть усвоен студентом в процессе самостоятельной работы при подготовке к семинарским (практическим) занятиям.
|
|
|
Тем самым, студента следует предупредить, что лекция не будет напоминать диктант, где можно не спеша и под диктовку записывать приводимые лектором положения и, например, полные определения используемых понятий. Дело не в их недооценке - и понятийный аппарат любой науки – действительно одна из важнейших её составляющих. Причина во времени, которое не хотелось бы тратить на то, что может быть легко восполнено при обращении студента к имеющимся учебным пособиям. Поэтому студенту, при конспектировании лекции, важнейшие положения и определения нужно просто по возможности кратко обозначать (чтобы потом внимательно и не спеша воспроизвести по тексту учебного пособия), а на лекции сосредоточивать внимание на её смысловой стороне. Следует иметь в виду и то обстоятельство, что вуз не школа, и студенту нужно учиться воспринимать и фиксировать необходимых материал, что называется, «с голоса», с обычно произносимой речи. Навыки этого будут востребованы и при работе «в профессии», а в учебных целях также оправдано, поскольку по учебной дисциплине, как уже отмечалось, есть добротные учебные пособия, систематическое обращение к которым студенту, изучающему логику, просто необходимо. Необходимо и обязательно! Без этого, рассчитывая только на знания, полученные на аудиторных занятиях, успешное усвоение программного материала логики, как свидетельствует опыт преподавания этой учебной дисциплины, оказывается невозможным.
|
|
|
Что касается лекций, то отмеченное выше не исключает чтения отдельных лекции в других, «не классических» формах, например, как проблемных. Или в значительной части включающих проблемные и профильные для юриспруденции вопросы (например, в связи с использованием логических операций ограничения и обобщения при толковании правовых норм, или умозаключений по аналогии при использовании аналогии закона или аналогии права). Также для студентов очно/заочного обучения является обычным чтение лекций установочных и обзорных, лекций-консультаций, несколько отличающихся от лекций классических.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 339; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!