Тема 8. Коллектив и его сущность. Особенности становления коллектива младших школьников. Методы формирования детского коллектива.
Коллектив – объект и субъект воспитания. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. Идеи выдающиеся педагогов в истории педагогики о детском коллективе и его педагогических функциях.
Существенные признаки коллектива и его функции. Структура и основные типы детских коллективов.
Пути и методы формирования детского коллектива. Этапы и уровни развития коллектива. Их характеристика. Признаки социально-психологической зрелости коллектива.
Детский коллектив как субъект воспитания. Органы ученического самоуправления. Основные условия развития детского коллектива. Модели развития отношений между личностью и коллективом: личность подчиняется коллективу, гармонизация отношений, личность подчиняет коллектив. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике. Педагогическое управление детским коллективом.
Категории и понятия: коллектив, группа-конгломерат, номинальная группа, группа-ассоциация, группа-кооперация, группа-автономия, конформизм, нонконформизм, гармония, принципы развития коллектива, стадии развития коллектива.
Ключевые имена: А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский. Л.И. Новикова, А.В. Мудрик, В.М. Коротов, Н.Е. Щуркова, М.Д. Виноградова, О.С. Богданова.
Студент должен:владеть основной педагогической терминологией по теме, уметь анализировать педагогическое наследие выдающихся педагогов, уметь определять уровень развития коллектива детей.
|
|
|
Тема 9. Воспитательная система школы. Многообразие школьных воспитательных систем. Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальных классах.
Педагогическая система школы - целенаправленная, самоорганизующаяся система Этапы развития воспитательной системы школы. Специфика педагогической системы школы, ее структура. Понятие о воспитательной системе, типы воспитательных систем. Факторы целесообразности создания воспитательной системы школы, ее структурные компоненты. Движущие силы развития воспитательной системы, интеграционные и дезинтеграционные процессы в разрешении противоречий. Этапы развития воспитательной системы школы. Управление воспитательной системой. Основные критерии педагогической целесообразности и оценка эффективности воспитательной системы школы. Группы оценок для определения уровня сформированности воспитательной системы школы (Л. К. Гребенкина): критерии факта и критерии качества.
Многообразие школьных воспитательных систем и их характеристика. Отечественные воспитательные системы советского периода (С.Т. Шацкого, В.Н. Сороки-Росинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др.). Современные отечественные воспитательные системы (В.А. Караковского, Ш.А. Амонашвили, А.И. Тубельского, Е.А. Ямбурга, И.П. Иванова и др.). Зарубежные воспитательные системы (М. Монтессори, Р. Штайнера, С. Френе, Я. Корчака и др.). Воспитательные системы современной зарубежной школы (Воспитательная система школ глобального образования. Воспитательная система «справедливое сообщество». Воспитательная система общей заботы). Основные идеи обновления систем школьного воспитания и их реализация в опыте конкретных школ.
|
|
|
Организация деятельности ученического коллектива в воспитательной системе начальной школы. Классный руководитель в воспитательной системе школы. Детские общественные объединения в воспитательной системе начальной школы. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников: беседы с родителями, рассказы, советы, родительские собрания, посещение семей учащихся и т.д. Привлечение родителей к воспитательной работе с детским коллективом.
Категории и понятия:школьная воспитательная система, воспитательная система школы, диагностика воспитательной деятельности, методы и формы работы с родителями.
|
|
|
Ключевые имена:Р. Штейнер, Р. Хенви, М. Боткин, Л. Кольберг, И. П. Иванов, В. А. Караковский, С. Курганов, С.Т. Шацкий, Л.И.Новикова, Л. К. Гребенкина.
Студент должен:владетьосновной педагогической терминологией по теме, уметь отличать понятия «школьная воспитательная система», «воспитательная система школы», уметь анализировать педагогическое наследие выдающихся педагогов.
Тема 10. Педагогические основы взаимодействия школы, семьи и общественности в воспитании детей. Роль классного руководителя в работе с семьей воспитанников. Содержание и формы совместной деятельности школы и семьи.
Семья как исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми, микроячейка общества, естественная среда развития ребенка и социализации его личности, важнейший институт воспитания. Функции семьи. Основные методы семейного воспитания.
Цель взаимодействия школы и семьи. Принципы организации общения семьи и школы – сотрудничества, такта, взаимоуважения, взаимопомощи и взаимоподдержки, терпения и терпимости. Этапы стратегии сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников: беседы с родителями, рассказы, советы, посещение семей учащихся и т.д. Привлечение родителей к воспитательной работе с детским коллективом.
|
|
|
Коллективные и индивидуальные формы работы с родителями, совместной деятельности школы и семьи: изучение семьи школьника; родительские собрания; групповые и индивидуальные беседы; родительские конференции; привлечение родителей к кружковой и внеклассной работе с детьми и др. Нетрадиционные формы работы с родителями младших школьников. Изучение опыта воспитания детей в семье.
Категории и понятия:семья, функции семьи, методы семейного воспитания, коллективные и индивидуальные формы работы с родителями.
Студент должен:владеть основной педагогической терминологией по теме, уметь анализировать основные направления работы с родителями младших школьников, методы и формы организации совместной деятельности школы и семьи.
Тема 11. Проблема формирования культуры межнационального общения в многонациональном коллективе младших школьников. Средства и методы формирования межэтнической толерантности и этнического самосознания у детей младшего школьного возраста.
Педагогические задачи по формированию культуры межнационального общения в начальной школе. Средства и методы воспитания культуры межнационального общения, формирования межэтнической толерантности и этнического самосознания у младших школьников. Учет национально-психологических особенностей детей младшего школьного возраста в воспитательной работе с многонациональным коллективом. Формы и методы урочной и внеурочной деятельности по формированию культуры межнационального общения с младшими школьниками.
Категории и понятия:средства, методы воспитания культуры межнационального общения,межэтническая толерантность.
Ключевые имена:К.Д. Ушинский, В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев, В.С. Ключевской, В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Р.Г. Абдулатипов, В.Г. Крысько, Г.Н. Волков, А.А. Асмолов.
Студенты должен:знать задачи формирования культуры межнационального общения;учитывать национальные особенности при организации воспитательной работы с младшими школьниками; владеть методами и формами урочной и внеурочной деятельности по формированию культуры межнационального общения у младших школьников.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 411; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!