Тема 4. Принципы обучения в современной педагогике. Взаимосвязь закономерностей, принципов и методов в педагогическом процессе начальной школы.

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 21Следующая ⇒

Понятие и сущность принципов обучения как основного положения, определяющего содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с общими целями и закономерностями. Классификация и характеристика принципов педагогического процесса. Принцип целенаправленности. Развивающий и воспитывающий характер обучения. Научность содержания и методов педагогического процесса. Систематичность и последовательность в овладении достижениями науки и культуры, опыта деятельности. Сознательность, творческая активность, самодеятельность учащихся при руководящей роли учителя, наглядность в обучении и воспитании, единство конкретного и абстрактного. Учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка в обучении и воспитании. Доступность. Прочность результатов обучения, воспитания и развития школьников. Связь обучения и воспитания с жизнью. Рациональное сочетание коллективных и индивидуальных форм и способов организации деятельности учащихся.

Особенности принципов обучения в развивающей системе Л.В. Занкова. Принципы обучения в развивающей системе В.В. Давыдова. Взаимосвязь принципов обучения с компонентами процесса обучения (по Ю.К. Бабанскому). Реализация принципов в процессе обучения.

Категории и понятия: принцип, дидактический принцип, классические принципы педагогического процесса.

Ключевые имена:Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, М.И.Данилов, М.И.Скаткин, В.А.Сластенин, Л.В.Занков, В.В.Давыдов.

Студент должен: знать и характеризовать классические принципы педагогического процесса; понимать и уметь доказать взаимосвязь закономерностей, принципов, содержания и методов в педагогическом процессе начальной школы.

Тема 5. Цели, задачи и направления развития начального образования на современном этапе. Содержание начального образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начальной школы и его функции.

Инновации в системе начального образования. Компетентностный и системно-деятельностный подходы как основа перехода на образовательные стандарты второго поколения.

Понятие и сущность содержание образования. Цели и задачи современного начального образования. Принципы отбора и структурирование содержания образования в современных системах образования. Компоненты содержания образования в начальной школе: умения, навыки, способы деятельности, опыт творческой деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования как совокупность требований: его общая характеристика, цели начального образования; требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностные, метапредметные, предметные); требования к результатам начального общего образования, предметные области и основные задачи реализации предметных областей (филология, математика и информатика, обществознание и естествознание, основы духовно-нравственной культуры народов России, искусство, технология, физическая культура). Требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметным областям.

Проблема внедрения ФГОС второго поколения в начальной школе.

Категории и понятия:содержание образования, содержание начального общего образования, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Основная образовательная программа, результаты усвоения основной образовательной программы начального общего образования. Личностные, метапредметные и предметные результаты, предметные области.

Ключевые имена: Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин.

Студент должен: знать специфические особенности и цели начального образования на современном этапе развития школы, компоненты содержания образования; характеризовать основные подходы, заложенные в федеральные образовательные стандарты второго поколения, требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требования к предметным результатам ООП начального общего образования по предметным областям.

Тема 6. Требования ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Цели, задачи и направления развития начального образования на современном этапе.Методологические основы инноваций в системе образования на современном этапе. Системно-деятельностный подход как основа ФГОС второго поколения.Теоретические положения концепции Л.С. Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, раскрывающие основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков.

Требования к результатам образования на начальной ступени.Личностные результаты (ценностные установки и ориентации, отношения и др.). Метапредметные результаты (универсальные способы учебных действий). Предметные результаты (универсальные способы действий, преломляемые через специфику предмета, система базовых или опорных знаний, индивидуальный прогресс в отдельных направлениях).

Концепции развития универсальных учебных действий в научной литературе. Концепция А.Г. Асмолова.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Ценностные ориентиры начального общего образования. Формирование основ гражданской идентичности личности; формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие ценностно-смысловой сферы личности; развитие умения учиться; развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности.

Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального образования.

Личностные универсальные учебные действия.Структура личностных универсальных учебных действий. Роль, функции и основные характеристики личностных универсальных действий в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия. Общая характеристика регулятивных учебных действий, их виды, функции. Место и роль регулятивных универсальных действий в структуре учебной деятельности. Особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.

Познавательные универсальные учебные действия (общеучебные, логические учебные действия, постановка и решение проблемы) и их виды. Требования к результатам формирования познавательных УУД. Возрастные особенности развития познавательных УУД в младшем школьном возрасте.

Коммуникативные универсальные учебные действия и особенности их формирования у младших школьников.

Категории и понятия:образование, стратегия развития образования, цели, задачи и направления развития начального образования, методологические основы образования, системно-деятельностный подход, результаты образования, требования к результатам образования, универсальные учебные действия, личностные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия .

Студент должен: иметь представление о процессах, происходящих на современном этапе развития образования в России, знать требования к результатам образования обучающихся начальной школы в свете ФГОС НОО, понятие универсальных видов деятельности, их виды и особенности их формирования у младших школьников.

Тема 7. Основная образовательная программа начального общего образования, ее характеристика. Учебные планы и программы, их характеристика. Учебник и учебные пособия. Вариативность учебных планов, программ, учебников

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП). Требования к структуре, содержанию и условиям реализации ООП.

Учебные планы начального общего образования как часть ООП. Учебные планы образовательного учреждения, их структура. Федеральный и школьный компоненты. Самостоятельный выбор учебных планов.

Учебные программы по предметам. Структура учебной программы в соответствии с современными требованиями. Виды учебных программ. Построение учебных программ: концентрический и линейный способы. Выбор программы обучения.

Учебник — главный источник знаний по учебному предмету. Его дидактические функции (Д. Д. Зуев, И.П.Подласый). Основные признаки хорошего учебника. Проблема выбора учебника.

Учебные пособия (печатные, графические, изобразительные и другие материалы). Особенности их использования в начальной школе.

Студент должен: цели и задачи основной образовательной программы начального общего образования, требования к ее содержанию, структуре и условиям реализации. Типы учебных планов. Структуру учебного плана. Структуру учебной программы по предметам. Дидактические функции учебников. Виды учебных пособий и особенности их использования в начальной школе.

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 474; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!