Тема 8. Методы обучения. Многомерные классификации методов. Проблема выбора методов обучения в начальной школе.
Сущность понятий «метод обучения», «прием обучения», «средство обучения». Их взаимосвязь и взаимообусловленность.
Важнейшие функции методов обучения: передача ученикам содержания изучаемых предметов; управление познавательной деятельностью учащихся; интеллектуальное развитие учащихся и формирование необходимых личностных качеств; его стимулирующая, коммуникативная, диагностика - корректирующая функция.
Многообразие методов обучения. Особенности методов обучения начального образования; их развитие в связи с совершенствованием содержания образования, введением в учебные предметы новых идей и понятий, с расширением представлений о возрастных особенностях младших школьников; их психолого-педагогическое обоснование.
Классификация методов обучения. Основные принципы классификации методов обучения, группы методов их конкретное: по источнику знаний; по характеру познавательной деятельности учащихся; по функциям (устного изложения знаний; закрепление учебного материала; самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала; по применению знаний на практике; проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся).
На основе структуры личности (методы: формирования познания; форм поведения; формирования чувств).
Методы стимулирования и мотивации; методы организации и осуществления учебных действий и операций; методы контроля и самоконтроля.
|
|
|
Проблема выбора методов обучения: критерии, факторы, влияющие в реальных условиях на выбор метода обучения; этапы выбора методов обучения. Оптимальное сочетание методов обучения для реализации содержания обучения, намеченных учебно-воспитательных, развивающих задач обучения. Современные методы обучения, их направленность на обеспечение взаимосвязи образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Категории и понятия: метод обучения, прием обучения, средство обучения, функции методов обучения, многообразие методов обучения, классификация методов обучения, критерии выбора методов обучения.
Ключевые имена:Ю.К.Бабанский, С.П.Баранов, В.П.Беспалько, И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин, М.И.Матюшкин, М.И.Махмутов, И.П.Подласый, В.А.Ситаров.
Студент должен: владеть основными понятиями: метод обучения, прием обучения, средства обучения; раскрыть сущность функций методов обучения; знать общепринятую классификацию методов обучения; уметь обосновывать выбор методов обучения в зависимости от целей и задач обучения.
Тема 9. Характеристика словесных, наглядных и практических методов обучения в начальной школе
Характеристика словесных методов, их особенности Рассказ. Объяснение и инструктаж. Проблема использование лекции в начальной школе. Беседа. Дискуссия. Суть метода учебного полилога, активно используемого в системе развивающего обучения. Формы дискуссии. Положительные черты и недостатки словесных методов.
|
|
|
Метод работы учащихся с учебником и книгой. Овладение техникой чтения. Привитие школьникам навыка самостоятельной работы над статьей. Работа над текстом в зависимости от его характера. Изучение делового текста. Работа над художественным текстом. Формы работы с книгой. Приемы работы с учебником в процессе изучения учебного материала. Технология обучения приемам работы с учебником. Этапы организации работы с учебником. Варианты работы с дополнительной учебной литературой. Технология работы с детской научно-популярной литературой.
Наглядные и практические методы обучения и их использование в начальной школе. Общая характеристика наглядных методов обучения. Виды наглядных методов обучения обучения. Метод иллюстраций. Метод демонстраций. Цели метода наглядности в начальной школе. Виды наглядности в начальных классах. Требования к демонстрации объектов. Использование экранных технических средств. Видеометод.
|
|
|
Практические методы обучения, их виды. Упражнения. Общие правила проведения упражнений. Эффективность упражнений. Лабораторные работы, их виды. Познавательные (дидактические) игры, их классификация. Функции дидактической игры. Игровая ситуация, прием, упражнение. Общая структура дидактической игры, ее компоненты:
Студент должен знать:В чем сущность каждого вида методов? Их положительные и отрицательные стороны; приемы самостоятельной работы с печатными источниками, формы и приемы работы учащихся с книгой, технологию работы с дополнительной учебной литературой; сущность наглядных методов и практических методов, их положительные и отрицательные стороны.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 947; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!