РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Черевичная Е. Н. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Е. В. Кузьменко, преподаватель
Целью нашего исследования является изучение теоретических основ проблемы использования межпредметных связей и выявление особенностей их реализации в учебном процессе обслуживающего труда. Одной из важнейших задач современного обучения является усиление его мировоззренческой направленности, что возможно при условии обеспечения системности и целостности содержания образования, а также организации связи обучения с жизнью. В ее решении большое значение придается реализации межпредметных связей. Трудовое обучение и, в частности, предметная область обслуживающего труда представляют уникальную возможность
в осуществлении этих подходов. Знания и умения, которыми овладевают обучающиеся в процессе изучения данного предмета, носят интегративный характер. Речь идет об овладении опытом практической деятельности, которая содержит в себе элемент творчества. Задачей учителя обслуживающего труда является формирование в процессе обучения умений не только «думать и делать руками», но и осуществлять целенаправленную и упорядоченную систему деятельности по осмысленному применению полученных знаний. Реализация межпредметных связей способствует развитию рационального мышления учащихся, а также повышает их интерес к знаниям и труду. Трудовое обучение имеет возможности для установления межпредметных связей не только с физикой, математикой, химией биологией, черчением, но и литературой, историей, географией, изобразительным искусством, музыкой. Это расширяет кругозор детей, способствует развитию их эмоциональной сферы, творческого мышления, осмыслению эстетического аспекта процесса труда и его результатов. Использование межпредметных связей заключается в том, что в содержание уроков по тому или иному предмету включается эпизодически материал других предметов, но при этом сохраняется самостоятельность каждого предмета, его целей, задач, содержания.
|
|
|
Каждый учебный предмет является источником тех или иных видов межпредметных связей. Поэтому важно выделить связи с другими науками, которые могут использоваться в содержании обслуживающего труда и наоборот. Эти связи реализуемы как в содержании учебного материала, так и в использовании разнообразных средств и форм работы с учащимися. Межпредметные связи в процессе обучения по обслуживающему труду выполняют следующие функции: образовательная функция состоит в том, что с помощью межпредметных связей обеспечивается системность усвоения знаний, их осознанность и глубина, а также овладение способами творческой деятельности; развивающая функция определяется ролью межпредметных связей в развитии системного и творческого мышления учащихся, в формировании их познавательной активности, самостоятельности, эстетического вкуса и кругозора; воспитательная функция состоит в том, что межпредметные связи позволяют формировать ценностное отношение к себе и окружающему миру, к труду и его результатам, культуру здорового образа жизни, воспитывать коллективизм.
|
|
|
Организация учебного процесса с использованием межпредметных связей является достаточно трудоемкой работой. Она требуют от учителя дополнительной подготовки, общей эрудиции и знаний по другим предметам, высокого профессионализма.
Правильный подход к осуществлению взаимосвязи наук и трудового обучения и, в частности, обслуживающего труда, позволяет полнее раскрыть перед учащимися объективные законы природы и общества, формировать обобщенные понятия закономерностей экономики, производственной деятельности и социальной жизни общества.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ПОКОЛЕНИЙ
В УО «МОЗЫРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
|
|
|
Чернецкая Д. Е. (УО «Мозырский государственный музыкальный колледж», Мозырь)
Научный руководитель – Т. И. Хомутовская, педагог-психолог
Проблема возрастных различий в ценностях актуальна в современной Беларуси. С середины 80–90-х гг. XX в. в нашей стране наблюдается ценностный разрыв между поколениями.Проблемами различия ценностных ориентаций и приоритетов занимались такие отечественные ученые, как Е. М. Бабосов, Ю. М. Бубнов, А. С. Лаптенок, Л. Г. Титаренко и др.
Под ценностными ориентациями мы понимаем относительно устойчивое, социально обусловленное, избирательное отношение человека к совокупности материальных и духовных благ и идеалов. Они определяют отношения личности с окружающей действительностью [1, с. 13–20].
Объектом исследования являются представители различных возрастных групп и их ценностные ориентации. Цель работы – проанализировать ценностную структуру молодого и старшего поколений, выявить их общие ценностные ориентации. Для достижения цели осуществлялось решение следующих задач: рассмотреть сущность понятий: поколение, ценностная структура, ценности, ценностные ориентации; проанализировать литературу по теме исследования; провести исследование среди различных возрастных групп представителей УО «Мозырский музыкальный колледж»; систематизировать полученные результаты, в соответствии с которыми разработать мероприятия по коррекции определенных ценностных ориентаций. Методы исследования. В процессе исследования использован метод теоретического анализа литературных источников, метод систематизации, метод анкетирования. По результатам социологического исследования были выявлены ценностные ориентации различных возрастных групп. Полученные данные показали, что для представителей различных поколений музыкального колледжа, несмотря на возрастные различия, определенные базовые ценности для всех поколений одинаковые (семья, друзья, достаток, работа). В связи с этим можно сделать вывод, что определенные ценностные ориентации являются одним из важнейших факторов интеграции разных поколений. Однако, некоторые ценности, такие как здоровье, семейные и моральные ценности, стремление к самосовершенствованию и саморазвитию необходимо развивать у представителей младшей возрастной группы. Не все молодые люди считают нужным заниматься самообразованием и самопознанием в целях личностного роста. Большинство считают целью жизни не самосовершенствование, а лучшее определение в жизни, хорошую специальность, заработок, обладание какими-либо вещами и многое другое. Не все подростки ведут сейчас здоровый образ жизни. Они не имеют представление о валеологии как науке о здоровье. У молодежи нет четкого представления о нравственно-психологической основе любви и брака. В связи с чем наблюдается огромное количество разводов, существует тенденция гражданских браков. Чтобы подростки быстрее и лучше осваивались в меняющемся современном мире, необходимо, чтобы они осознали ценности личной жизни. То есть овладели такими понятиями, как «общество», «здоровье», «семья», «профессия». Для решения этих задач в УО «Мозырский государственный музыкальный колледж» проводятся мероприятия по формированию здорового образа жизни: эрудит-шоу
«Красоту и здоровье дарит природа», викторины «Путь к здоровью», «Вредно-полезно», всевозможные спортивные праздники и спортландии. Для формирования семейных ценностей: деловые игры «Семья и ее значение для современного человека», «Взаимопонимание. На чем оно основано?» Для формирования моральных ценностей круглые столы: «Добро и зло. Причины наших поступков, тренинги по формированию навыков безопасного поведения «Как поступить?» и др. Работа по формированию ценностных ориентаций у молодежи продолжается. С учетом выявленных проблем можно в дальнейшем планировать мероприятия с молодежью по формированию ценностных ориентаций определенного направления, также возможно использовать преемственность поколений, учитывая приоритетные ценности представителей более старших поколений.
|
|
|
Данная работа может иметь практическое применение при работе педагогов различных возрастных категорий с учащимися, помочь в установлении контактов, оказать помощь
в эффективной организации учебно-воспитательного процесса, повышении мотивации учебной деятельности. Ориентируясь на особенности различия поколений, можно сделать упор на те ценности, которые важны представителям той или иной возрастной группы.
Литература
1. Богданова О. С. Нравственное воспитание старшеклассников: кн. для учителя / О. С. Богданова, С. В. Черенкова. – М. : Просвещение, 1988. – 206 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 351; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!