Case 1 Case 3 Case 5 Case 7 Case 9
Case 2 Case 4 Case 6 Case 8 Case 10
Рис.26. Диаграммы роста параметра когнитивное™ у младших школьников в результате их участия в дистанционных курсах и проектах (контрольная и экспериментальная группы)
Примечания:
* различие между контрольной и экспериментальной группами - с 8-го курса
** различие в экспериментальной группе - с 5-го курса
"'различие в контрольной группе - с 6-го курса
220
221
Case 2 Case 4 Case 6 Case 8 Case 10
Рис.27. Диаграммы роста параметра креативности у младших школьников в результате их участия в дистанционных курсах и проектах (контрольная и экспериментальная группы)
Примечание:
* различие между контрольной и экспериментальной группами - с 7-го курса
** различие в экспериментальной группе - с 4-го курса
*** различие в контрольной группе - с 6-го курса
Bar/Column Plot (СРЕД_МЕДИА_НШ_КП 13v*10c)
Case 1 Case 3 Case 5 Case 7 Case 9
Case 2 Case 4 Case 6 Case S Case 10
значимого расхождения между экспериментальной и контрольной выборками, а также по величине экспоненты нарастания этого параметра.
Когнитивность проявляется в виде экспоненты с меньшим основанием, нежели креативность. Это свидетельствует о трудностях учащихся младших классов в постановке вопроса и связанного с этим логического мышления.
|
|
|
В то же время, экспоненциальный рост когнитивных качеств в экспериментальной группе отличается от характера роста контрольной выборки, в которой данная зависимость носит практически линейный характер. Этот факт свидетельствует о значительных изменениях в когнитивности младших школьников при использовании диалогового компонента в структуре и содержании занятий.
В меньшей степени выражена оргдеятельностная составляющая младших школьников в курсовой деятельности. ДК содержания курсов обладает ярко выраженным рефлексивным компонентом. Постановка вопроса - критерий умений отделения знания от незнания и рефлексивной деятельности - основная трудность для этой возрастной группы.
В качестве значимых педагогических результатов следует отметить развитие навыков внешней речи, умений отстаивать свою собственную точку зрения (значимость личностного компонента содержания). Здесь в начальной школе самый значимый результат из всех возрастных групп.
В целом, отличия в результатах младших школьников по трем параметрам в очной и дистанционной формах незначительные. Этот факт можно объяснить недостаточно высокой сформированностью умений младших школьников в постановке вопросов, которые являются образовательными продуктами и должны, согласно технологии эвристического обучения, быть доступными для сравнения другим учащимся. Образовательный потенциал информационной дистанционной среды, обеспечивающий возможность сравнения образовательных продуктов учениками, является практически невостребованным.
|
|
|
В то же время, высокий (относительно двух других параметров) параметр креативности объясняется нами раскрепощенностью младшего школьника в дистанционном режиме, отсутствием доминирования логики учителя, его деления на плохих и хороших учеников.
Рассмотрим динамику роста эвристических параметров учащихся средней школы в результате их участия в дистанционных курсах и проектах.
Рис.28. Диаграммы роста оргдеятельностного параметра у младших школьников в результате их участия в дистанционных курсах и проектах (контрольная и экспериментальная группы)
Различие в результатах между контрольной и экспериментальной выборками проявляется с 9-го дистанционного мероприятия (*). В тоже время, статистически значимое различие между самими курсами в экспериментальной группе проявляет себя с 5-го курса (**), в контрольной группе - с 7 курса (***).
|
|
|
В качестве вывода отметим, что ДК содержания и структуры дистанционных мероприятий оказывается наиболее эффективным в формировании креативности младшего школьника: по быстроте статистически
222
223
Ваг /Column Plot (КП_СШ_мед_средние 13v*10c)
Ваг /Column Plot (КП_СШ_мед_средние 13v*10c)
 | |||
 | |||
|
| |
| КО_СР_ЭКСПЕР КО CP КОНТРОЛЬ |
| % |
| ж |
| щ |
| т |
■
Z
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!